閱讀和寫作講述中運(yùn)用電教手段論文
教育心理學(xué)認(rèn)為,美感是和聽覺、視覺不可分離地結(jié)合在一起的,而視覺形成的印象比聽覺形成的印象更深刻、更牢固。恰當(dāng)?shù)脑凇堕喿x和寫作》有關(guān)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)處,運(yùn)用錄音、投影(或幻燈)、電影等電教手段,對于感知、理解課文、豐富學(xué)生想象、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維會起到事半功倍的作用。
筆者在教授《涉江》一課時,結(jié)合教材內(nèi)容,運(yùn)用錄音、投影、電影等教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力,效果顯著。在導(dǎo)入新課時,我適時放映一幅投影片——《屈原頌》,立即引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,接著放映《屈子流放圖》,言簡意賅地介紹作品的背景和屈原被流放的過程,然后播放課文朗讀錄音,學(xué)生耳聽、眼看、心想、手記,很快進(jìn)入了詩的意境。
在分析課文時,一邊播放朗讀錄音,一邊放映投影《屈子行吟圖》,畫面上既有草木颯颯的悲涼氣氛,又有屈原瀕臨波濤洶涌的沅水岸邊仰天長問的形象,一下子就把學(xué)生的思緒帶到了陰暗荒涼的溆浦,產(chǎn)生了身臨其境之感,教師結(jié)合詩人的遭遇和愛國情懷加以點(diǎn)撥,學(xué)生對課文內(nèi)容有了較深刻的理解和認(rèn)識。
結(jié)合“屈子故里”、“屈子祠”等畫面的映放,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行口頭作文,許多學(xué)生針對所學(xué)專業(yè),聯(lián)系屈原愛國思想,慷慨激昂地抒發(fā)為小學(xué)教育建功立業(yè)的豪情壯志。
最后,投影放映《橘頌》的背景畫面(電影《屈原》插曲),播放演唱錄音,教師帶領(lǐng)學(xué)生高聲歌唱,使課堂氣氛達(dá)到高潮。為了深化課堂教學(xué)內(nèi)容,我又利用晚自習(xí)時間,給學(xué)生放映了故事片《屈原》,讓學(xué)生帶著課堂上布置的問題去思考、去欣賞,這祥學(xué)生對課文的'理解更深刻,對屈原的高潔品格更敬仰,有的當(dāng)場賦詩:“一生坎坷,與祖國共命運(yùn);高風(fēng)亮節(jié),為萬世之楷模……”語文教學(xué)是形象思維和再現(xiàn)表象的過程。
在教學(xué)這首千古絕唱的作品中,筆者注意把握時機(jī)播錄音,映投影,放電影,較完整地把表象演化成具象,對學(xué)生進(jìn)行“激情——動情——達(dá)情”的訓(xùn)練,視聽結(jié)合,口腦手并用,引導(dǎo)學(xué)生入情入景,使學(xué)生潛移默化地受到感染和教育,從而較好地把握和理解作品的深刻內(nèi)涵,既擴(kuò)大了教學(xué)容量,更促使學(xué)生積極思維,激發(fā)了為現(xiàn)代化建設(shè)努力學(xué)習(xí)的積極性。
實(shí)踐證明,抓住關(guān)鍵,突出重點(diǎn),結(jié)合靈音、投影(電影)等手段,充分挖掘課文內(nèi)涵,對于打開學(xué)生聯(lián)想的閘門,啟發(fā)積極的思維,把課文中“靜止”的語言變成“活動”的形象,以達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)表達(dá)能力,綜合運(yùn)用能力的目的,都具有十分重要的意義。
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