談高中班級的自主管理學科論文

　　隨著基礎教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，教育過程中學生主體作用的發(fā)揮成了教育科研的熱點。班級管理作為學校教育和管理的重要組成部分，不僅對班風、班貌有重大影響，而且也影響著整個學校的教育。因此運用素質(zhì)教育的育人理念．探索并實施班級自主管理是非常必要的。

　　一、班級自主管理的特點

　　l、民主、客觀  學生自主管理的班集體，應是讓全體學生參與管理，參與全面管理，參與管理的全過程，即無論班級的大小事情都讓學生參與決策、參與行動、參與評價，從而體現(xiàn)他們在班集體中的豐主人翁地位。做到充分調(diào)動每個學生關(guān)心集體、熱愛集體、建設集體，為班級建設作貢獻。學生的自主管理應從事情的本身出發(fā)，更多地考慮學生的心理特點和心理需求等方面的情況，往往更符合學生的客觀實際，容易被學生所接受，具有鮮明的針對性，同時也更能體現(xiàn)素質(zhì)教育的客觀要求，避免受“應試教育”的影響。相反許多教師在處理問題時容易受平均分、升學分、合格率、升學率的影響，造成對問題的歪曲和處理問題的偏差，而缺乏針對性和客觀性。

　　2、公開、公正  公開是實現(xiàn)民主教育的重要條件和手段。班級管理也應有相當高的透明度，以體現(xiàn)師生間、學生間的平等關(guān)系，從而賦予學生了解權(quán)和知情權(quán)，這樣才能調(diào)動學生參與班級管理的積極性，建設好班集體。其中實施和推進班務公開是班級民主管理的必要舉措。例如：班規(guī)的制定和具體細則，學生的獎勵和懲處，學生干部的產(chǎn)生、分工和更換，操行的評定和評語，三好學生和優(yōu)秀學牛干部的評選等，都應公開、透明。發(fā)動學生參加自主管理，做到原則公開、管理過程透明、管理結(jié)果受到監(jiān)督。這種公開和透明，保證了班級管理的公正、公平，使學生參與班級管理、接受班級管理的自覺性得到提高，進而提高了班級管理的效益，促進班級建設和學生的全面發(fā)展。

　　3、輕松、和諧  自主管理的班級，目標明確、班規(guī)透明、責任落實、監(jiān)督有力、措施完備，使學生的日常學習、工作和生活井然有序，師生問、學生間有更多的信賴和協(xié)作，可以形成輕松愉快、坦誠互信、和諧協(xié)調(diào)的班級心理氛圍，對學生的身心健康、個性發(fā)展和自身潛能的充分發(fā)揮都起著極為重要作用。而那種管理隨意、寬嚴無據(jù)的班級，則造成學生無所適從，或緊張壓抑，或散漫懶惰，妨礙學生的健康成長。

　　二、全班學生在班級管理中的主體作用

　　全班學生在班級管理中，既是管理的客體(對象)，更是管理的主體，要充分發(fā)揮學生自我管理、自主管理的積極作用，必須健全管理制度、完善管理機構(gòu)、形成自我管理、自我教育的育人氛圍。

　　l、制度管理  俗話說；沒有規(guī)矩，就無以成方圓。班集體的建設必須有明確的班規(guī)，班規(guī)的制定要從班級實際需要出發(fā)，由班級干部、全班學生充分協(xié)商、民主制定，充分征求全班學生的意見，調(diào)動學生參與決策的積極性，做到?jīng)Q策民主、公開，這樣才能提高執(zhí)行的自覺性。班規(guī)班紀要涉及：德、智、體、美、勞等各個方面，既要強調(diào)德育為核心、智育為中心，又要引導學生全面發(fā)展，關(guān)心集體，培養(yǎng)他們的社會責任感。

　　班級規(guī)章制度必須是獎、懲結(jié)合，可制定班級操行分試行辦法，操行分采用基礎分和加分、扣分三部分構(gòu)成。獎勵部分要對學生的發(fā)展方向起到引導的作用；懲罰要針對不同的情況分門別類(例如學生的錯誤有原則性錯誤和一般性錯誤之別)，必須要得到全班絕大多數(shù)同學的認同。學期德育操行分將作為評優(yōu)選先、綜合評定，甚至座次安排的依據(jù)。這樣全班同學都可以參與到班級管理中，比照班規(guī)執(zhí)行日常管理，做到對事不對人，這樣使班級管理經(jīng)常化、客觀化、公開化。有利于形成良好的班風和學風。班主任采取不定期抽查的辦法進行監(jiān)督和考核。

　　2、機構(gòu)管理建立和健全班級的組織機構(gòu)是學生自主管理的組織保證。班集體組織機構(gòu)應由學生民主推薦、競選產(chǎn)生，充分體現(xiàn)全體學生的意愿，充分行使學生的民主權(quán)利。班委、團支委和其他學生干部要分工明確、協(xié)調(diào)配合。

　　(1)、民主選舉，民主選舉班團干部，必須在全班同學相互認識和有一定了解的基礎上進行。實行差額競選，在選出的班團干部中，召開班團干部會議進行分工。在分工問題上，班主任應拿主導意見，尤其要安排好班長和團支部書記人選，一定要由同學們信得過、能力強、肯吃苦、肯為大家服務的學生擔任。要避免出現(xiàn)：把班干部頭銜隨意套在班上難管、調(diào)皮的學生頭上(尤其是班長和團支部書記職務)。要充分發(fā)揮班團干部的帶頭作用，形成可靠的、穩(wěn)定的干部核心是至關(guān)重要的。

　　(2)、明確職責，明確干部職責是提高學生干部工作效率的必要環(huán)節(jié)。班委會負責班級的學習、紀律、衛(wèi)生、體育、文娛等工作；團支部負責思想教育、宣傳工作(負責黑板報、墻報、光榮臺等)。班長的職責：代表本班的形象；協(xié)助班主任抓好班風、學JxL建設；領導班委會的日常工作，指導和監(jiān)督班委干部認真履行自己的職責；代表本班接受班級榮譽：與團支部書記輪流主持班團干部會議，并利用班團活動時間向全班同學匯報情況。團支部書記的職責：負責團員同學(包括非團員)的思想教育和引導工作；領導團支部的日常工作；是班級黑板報的總策劃：與班長輪流主持班團干部會議，并利用班團活動時間向全班同學匯報情況。學習委員的職責：帶動全班同學的學習積極性，注意掌握班級的學習狀況；指導和監(jiān)督科代表、學習小組長的工作；對同學的學習習慣、學習方法進行指導。勞動委員的職責：安排和指導每周的大掃除和突擊性大掃除工作；負責勞動小組的劃分和小組長的確定；監(jiān)督大掃除的完成過程確保質(zhì)量：參加學校的衛(wèi)生檢查。生活委員的職責：安排和指導班級的日常保潔工作，負責保潔小組的劃分和小組長的確定：指導和監(jiān)督班級的衛(wèi)生習慣和牛活習慣等等。

　　(3)、自主工作，學生干部工作能力是在實踐中提高的，工作經(jīng)驗也是在實踐中積累的，通過自主工作、互相監(jiān)督、團結(jié)協(xié)作，使他們體會到成功的樂趣，總結(jié)失敗的教訓：在同學們的協(xié)同配合中得到尊重和認同，增強其責任感和進取心。課掌考勤與學習紀律記載、兩操的組織管理、日常保潔的安排與督促、清潔衛(wèi)生大掃除的布置與監(jiān)督、文體活動的組織與開展、每周一次的班團干部會議以及班團活動課等都應讓學生干部自主開展并形成工作制度，充分發(fā)揮其作用。

　　3、輿論管理  良好的班級輿論是班級管理的心理基礎。在學生自主管理的班集體中良好的班級輿論將發(fā)揮無形的管理作用。良好的班級輿論必須在教師的引導下，形成學生自控、自管、自我約束、自主學習、協(xié)調(diào)互助的輿論氛圍。

　　進行集體主義教育，是建立班集體健康輿論的思想基礎。集體主義是民族興旺、國家強盛的精神力量，也是班級建設的思想條件。倡導集體主義，增強集體意識，維護集體榮譽，才能把一個班的幾十名學生凝聚為一個集體，否則班級中學生利益的差別是不可能得到協(xié)調(diào)和一致，更不可能形成團結(jié)協(xié)作、奮發(fā)進取、目標一致的戰(zhàn)斗集體。

　　利用各種活動進行正確的價值評價，以形成健康的班級輿論。可以采用討論、辯論、班會、團會、報告會、校內(nèi)外實踐等活動，對學生中、社會上存在的思想和行為進行客觀的全面的分析，進而形成正確的價值評價和行為選擇。使學生在校內(nèi)外的環(huán)境影響中，自覺接受選擇積極因素，拒絕抵制各種消極影響。諸如：早戀問題、網(wǎng)絡問題、誠信問題等等都需要健康的班級輿論來規(guī)范。

　　利用各種宣傳工具，引導班級輿論健康發(fā)展。可以利用黑板報、墻報、光榮臺、班級小報等對社會影響大的問題進行正確的剖析和積極的引導，對關(guān)心集體、服務同學、勤奮好學的言行給予充分肯定。即只有進行正確的言行選擇，才能獲得收益的最大化。

　　總之，要營造這樣一個輿論環(huán)境：即大部分同學在重大事情上有較強的辨別是非、善惡、美丑的能力，正確的言行得到支持和發(fā)揚，錯誤的東西能及時得到抵制，正氣在班級占主導統(tǒng)治地位。

　　三、班主任在班級管理中的主導作用

　　班主任是班集體的領導者、教育者和組織者。他在班集體建設中負有直接的責任，起著主導作用。這種作用不是事必躬行、包辦代替，而是體現(xiàn)在對班級教育、管理的組織和調(diào)控上，可以說學生參與班級自主管理，對班主任的組織能力、調(diào)控技巧和教育藝術(shù)提出了更高的要求。具體地說就是要做到：

　　1、轉(zhuǎn)變觀念，班主任要增強民主意識，樹立正確的學生觀，擺正自己的位置，不強迫命令，凌駕于學生之上，而是尊重學生、相信學生、依靠學生，時時處處想到學生的主體地位和民主權(quán)利，使學生在班級中有深切的當家作主的體驗。只有這樣才能激發(fā)學生參與班級建設的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為班級自主管理提供前提條件。

　　2、抓好新班組建，抓好入學教育，對新組建的班級統(tǒng)一班級輿論、形成班規(guī)、班紀和班級發(fā)展目標至關(guān)重要。班主任應抓住高中學生的心念，有針對性地講清學生面臨的形勢和發(fā)奮成材的必要性(讓他們明確知識經(jīng)濟和改革開放給各類人才提供的機遇，增強學生的責任感，激發(fā)他們的上進心)，并對怎樣學會做人(尊重別人：尊敬老師，團結(jié)同學，孝敬父母，誠懇待人；關(guān)心社會：了解社會，服務社會，奉獻社會)，怎樣學會求知(勤學、善思、會總結(jié))，怎樣做到會交往、會生活提出建議，給學生定出目標：做一名讓所有老師喜歡，讓所有同學喜歡的中學生；對班規(guī)班紀、班級組織機構(gòu)、班團干部分工職責提出初步方案，為班級輿論的形成、班級規(guī)章制度的制定和班級組織機構(gòu)的建立打下基礎。

　　選好干部是新班建設的組織保證，班主任務必抓好。首先：要了解每一個學生的基本情況：班主任應為每一個學生建立一份檔案(了解學生個性、特長、學習基礎、家庭狀況、組織才干等)，為針對性地開展教育活動和班團干部的選拔任用提供參考。其次：指定代理干部：對有意任用的學生可先指定為代理干部，在軍訓或其他各種活動中有意識、有目的地進行考察，既可以展示其組織、協(xié)調(diào)能力，也可以考察其思想覺悟和服務意識。對臨時班委和團支委干部的指定要少而精，重在考察并形成核心干部。學生間的相互了解和代理干部的考察時間應有三至四周。

　　3、抓整體、抓導向、抓關(guān)鍵，高中生已經(jīng)具備了明辨是非、組織協(xié)調(diào)的能力，作為班集體中的具體工作可以放手讓學生干部組織和管理，班主任只須進行不定期的檢查、監(jiān)督和指導。班主任的主要精力應放在：

　　(1)抓整體教育，班集體是影響學生成長發(fā)展的重要環(huán)境，對班級教育環(huán)境的建設要從學生整體、班級目標著眼，把握學生中的主流，注意對主流的教育、引導和正面影響，充分發(fā)揮主流的帶動、教育和示范作用。切忌以支節(jié)問題分散教師和學生的注意力。例如：有的班主任成天圍著幾名優(yōu)生轉(zhuǎn)，或被幾名“差生”牽著鼻子轉(zhuǎn)，這樣的教育失去了對多數(shù)學生的關(guān)愛，勢必造成整體的浮躁與渙散。

　　(2)抓輿論導向，班集體的建設，正確的輿論導向是關(guān)鍵。班主任要注意對學生的思想導向、行為導向(以學習為中心)和對班集體輿論的導向等。思想導向的關(guān)鍵是讓學生學會做人，形成對自己、家庭和社會的責任感；在行為導向上，讓學生學會學習、學會生活和學會交往，養(yǎng)成良好的行為習慣；班主任需要用『F確的價值評價來進行導向，以形成正確的動機和行為選擇。在班集體中正確的輿論導向可以達到使學生遵守紀律、努力學習，自覺地改掉學生中存在的不良習慣，從而形成自我管理、自我教育的良好輿論氛圍。

　　(3)抓關(guān)鍵環(huán)，第一、培養(yǎng)好干部、保護好干部，學生干部的綜合素質(zhì)是在班級建設中鍛煉和提高的，但有意識地進行指導和教育是學生干部成長的捷徑。班主任應培養(yǎng)他們具有表率意識、服務意識和合作意識。對學生干部的工作方法應提出原則性的建議，如：安排、協(xié)調(diào)、指導、監(jiān)督等，并給予必要的幫助，班主任只需當好幕后的“導演”。為提高學生干部的威信，還應很抓他們的學習成績。保護班干部是指關(guān)心、支持班干部的工作，給他們撐腰打氣，保護他們旺盛的工作熱情。在班干部出現(xiàn)工作失誤時，班主任應主動分擔責任，以減輕他們的心理壓力，保護其工作積極性；在班干部遇到苦難時，班主任應主動出謀劃策，給予指導；在工作熱情不高的時候，應了解原因，幫助解決其后顧之憂。只有培養(yǎng)好干部、保護好干部，才能使班級管理水平上新臺階。第二、抓重大問題，班主任應從繁瑣的班務管理中解放出來，更多地抓重大問題的決策和解決，諸如班規(guī)的制定，學生問的糾紛，任課教師的協(xié)調(diào)，家長與學生、與教師『自J關(guān)系的協(xié)調(diào)，重大違紀事件的處理和表現(xiàn)較差的突出人選的教育引導工作。這些事關(guān)全局的問題是學生沒法解決的，必須由班主任協(xié)調(diào)處理。

　　總之，高中班級的常規(guī)管理工作作為學校管理工作的重要組成部分，是班級學生獲得良好發(fā)展，使學校培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的必不可少的重要環(huán)節(jié)。班主任應在素質(zhì)教育理念的指導下，不斷探索和改進班級常規(guī)管理，力求做到教育與管理的結(jié)合，班主任指導與學生自主管理的結(jié)合。從而更為有效地推進學校教育的健康發(fā)展。

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