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特殊教育中生活語文教學策略的論文

時間:2020-10-08 11:40:56 教育學 我要投稿

關于特殊教育中生活語文教學策略的論文

  摘要:在小學這個以玩耍和學習相結合的奠基階段,本該是少年人最快活的時期,然而卻有那么一類少年,因為自身的缺陷,導致智力發展遠低于同齡人,我們稱之為智障兒童,為了保障智障兒童的健康成長和發展,我國對特殊教育的建設正在一步步進行,筆者以生活語文在特殊教育中的應用為例,對智障兒童的實際教學做了一定的探索和研究,希望可以起到參考和借鑒的作用。

關于特殊教育中生活語文教學策略的論文

  關鍵詞:特殊教育;生活語文

  生活語文,顧名思義,就是將語文教學進行生活化,是專門針對智障兒童的一種教育教學模式。近年來,隨著我國智障兒童的數量不斷增多,更加重了特殊教育的壓力,對于生活語文的教學也提出了新的挑戰,教師需要通過不斷地鉆研和探索,合理設置教學教材,讓學習氛圍和環境更加地貼近智障兒童,使其在生活語文的`教學中,逐漸掌握生活所必需的的一些常識,為實現智障兒童正常生活這一終極目標而努力。

  一、以學生自身為核心,認識周邊事物

  智障兒童的生活語文教學,首要是對自我的認識。因此教師需要根據“我”的特性,并將之細化,比如實物、身體、衣服、家庭、教師等。由于智障兒童的智力缺陷,他們更容易接受來自直觀的刺激,教師可以通過卡片、視頻以及自身作為教學資源讓學生來感受自我,比如在身體的認識中,教師可以指著自己的雙手、雙腳和頭部為學生介紹,在一遍遍的重復講解之后,讓學生形成一個初步的人體認識,接下來教師可以選擇學生,指著學生的四肢提問,從而確定學生的掌握程度。

  二、簡易游戲教學,優化課堂教學

  在課堂中設計簡易游戲,可以激發智障兒童的興趣,通過游戲增長知識。比如在認識“水果”的過程中,教師可以先通過卡片將蘋果、香蕉和梨的樣子對學生進行反復講解和認識,然后取出實物,讓學生拿著卡片去一一尋找,并大聲說出水果的名字,通過這種帶有趣味性的游戲教學,讓學生在游戲中得到快樂,獲得成長。

  三、參加適合的社會實踐,促進智力的成長

  智障兒童終究是要步入社會的,教師可以帶領學生參加一些適合的社會實踐,這樣做不但可以拓寬學生的生活經驗,還可以對學生的智力起到一定的促進作用。比如講解我們的生活環境時,教師可以帶領學生去到菜市場進行一些簡單的采買,通過這種帶有強烈生活氣息的活動來讓學生逐漸認識生活,融入生活,以達到與實際社會接軌的目的。

  總而言之,生活語文教學就是將生活融入教學,讓學生在教學中了解生活,聯系實際,從而可以更好地適應這個社會,并引導他們從生活困境中走出來,成為一個獨立堅強的人。

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