應用經濟學課程體系建設分析論文
摘要：課程改革和培養方案修正完善是近年來高等教育教育改革的關鍵，既反映了經濟與社會的發展，又反映了行業、企業崗位需求的內涵，也反映了學校教育改革的價值取向，直接影響著學校教育的教學質量與人才培養水平。本文結合目標導向理論，通過學科支撐定位導向、動態滿足社會需要導向、學生創新能力培養導向、學生職業能力培養導向的引導，科學合理設置應用經濟學專業的課程體系，實現課程設置的科學性、應用性、針對性、層次性與開放性，實現課程體系封閉性與開放性的統一，實現課程體系的相對穩定性與課程體系設置的動態性的有機融合。
關鍵詞：目標導向；應用經濟學；課程體系
課程改革和培養方案修正完善是近年來高等教育教育改革的關鍵，而專業課程改革是課程建設的基礎，課程改革與建設既反映了經濟與社會的發展，又反映了行業、企業崗位需求的內涵，也反映了學校教育改革的價值取向，直接影響著學校教育的教學質量與人才培養水平。堅持以目標培養為導向，以能力為本位，通過校企合作，在課程培養目標、課程體系、課程內容、教學手段與評價方式等方面進行全面改革，使專業人才培養更能滿足職業崗位的需要。
1目標導向理論與課程體系設計的'關系
目標導向理論是管理學的重要理論之一。目標導向是指任何行為都以是否對目標完成有幫助來考核成果，所有動作都以完成目標作為指導原則。目標導向理論認為，要達到任何一個目標必須經過目標行為來實現，而要進入目標行為又必須先經過目標導向行為來設計、選擇和尋找目標。高等學校的專業課程體系作為人才培養質量的核心內容，其設計要符合目標導向理論。以清晰的人才培養目標為導向，綜合考慮學生所需的知識、能力結構，進行課程設計。遵循教育規律，適應經濟建設和社會發展的需要，應用經濟學專業以培養“知識、能力、素質”全面協調發展的高素質“創新+應用”型經濟人才為目標，以培養學生的學習能力、實踐能力和創新能力為重點，優化應用經濟學本科學生知識結構，構建目標導向的應用經濟學本科課程體系。結合目標導向理論，通過學科支撐定位導向、動態滿足社會需要導向、學生創新能力培養導向、學生職業能力培養導向的引導，科學合理設置應用經濟學專業的課程體系，實現課程設置的科學性、應用性、針對性、層次性與開放性，實現課程體系封閉性與開放性的統一，實現課程體系的相對穩定性與課程體系設置的動態性的有機融合。
2目標導向的應用經濟學課程體系建設內容
2.1學科支撐定位導向的應用經濟學類課程體系建設
學科建設是一面旗幟，是學校發展中的核心競爭力。應結合學校的學科優勢，凝煉學科建設方向，明確學科支撐定位，構建學科支撐作用機制，扮演好支撐學科的角色。從應用經濟學類課程體系設置的整體性、層次性、開放性等方面全面提升應用經濟學類基礎課程體系建設的水平；應用經濟學學科對經管法的融合與支撐作用，使之與其它學科在學科發展中互相促進，形成發展的良性互動。
2.2動態滿足社會需求導向的應用經濟學類課程體系建設
應建立動態的、開放的課程設置體系，以滿足社會發展需要。我國應用經濟學學科開辦的社會基礎是不斷變革的社會環境，與此相適應，應用經濟學學科應該建立動態的、開放的課程設置體系，不斷根據社會變革對應用經濟學學科的課程體系加以修訂，每年都要根據社會的需要對教學計劃進行調整，應用經濟學學科的課程體系通過一系列的調節應該可以獲得優化，培養的學生各種能力會得到加強以獲得社會認可。
2.3學生創新能力培養導向的應用經濟學類課程體系建設
強化實踐能力培養是保證人才培養質量，提高學生的創新能力和實踐能力的重要途徑。因此，課程體系優化要明確各實踐教學環節在總體培養目標中的作用，加強實驗教學的創新與改革，加強實踐教學與實踐訓練，將實驗教學、實習、社會考察等課程安排作為課程設置的重要組成部分，逐步形成完善的實驗教學課程體系和實踐教學課程體系。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，要求學生在掌握知識技能的基礎上，學會動手動腦，學會做事，促進學生主動適應社會。
2.4學生職業能力培養導向的應用經濟學類課程體系建設
高等教育大眾化階段的大學人才培養目標是多層次、多類型的，分為高層次、厚基礎、少而精的基礎性人才；復合型、創新性拔尖人才；知識面廣、能力強的應用性人才；實用型、技能型人才。所以，應用經濟學學科的課程體系設置要圍繞是否有利于培養學生的社會服務能力來進行。遵循應用性原則，課程體系設置以學生作業能力培養為導向，加大實踐實訓課程比重；遵循針對性原則，即要充分考慮和關注社會需要、專業需求和學生的具體情況并以此為基礎進行課程的設置，還應強化基礎，多科滲透，拓寬知識面。
3結語
把應用經濟學類課程體系設置目標不只是當成一種有待于實現的結果，而是當成一種課程體系設置時必須認真遵循的目標導向，這樣就會使得應用經濟學類課程體系設置具有一定的科學合理性與現實可行性，使課程設置能體現出對學生德、知、能的全面培養。應用經濟學課程設置關系到該學科的培養目標、學生的知識結構和業務能力，以及社會的需要，同時也是師資隊伍建設的主要依據。它在專業建設中的地位舉足輕重，具有十分重要的意義，實現專業培養目標是課程設置的最終目的。
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