面向創新能力培養的畢業論文網絡學習的平臺構建論文
摘要：畢業論文撰寫是本科生創新能力培養的一個重要且關鍵的學習訓練過程。本文從分析本科生畢業論文撰寫面臨的問題與原因入手，探討了畢業論文階段創新能力培養策略，并試圖構建一個具有開放性、交互性和社會性的面向學生創新能力培養的畢業絡學習的平臺。
關鍵詞：創新能力培養畢業論文訓練網絡學習的平臺本科生
1、本科生畢業論文撰寫面臨的問題與原因
由于缺乏系統的科學研究訓練，缺少有效的研究思維和研究方法指導，本科學生知識綜合運用能力、自學能力尚存不足，學生創新能力有待提高。因此，在畢業論文撰寫階段面臨不少問題。
（1）畢業論文選題困難。本科生較難通過對專業學習的理解，對社會問題的分析與探索進行選題。自己選題往往覆蓋范圍過大，不能從某一具體角度、利用某一方法對問題進行深入分析與研究。[1]其原因主要在于本科學習期間課堂教學仍以“教師講授”為主，學生自主學習領域知識的積極性和探究現實問題的興趣被沖淡。
（2）欠缺基本的研究能力。本科生缺乏必要的研究思維的系統訓練，創新能力往往是在不同教師不同課程的教學過程中潛移默化下得以提升的。而且，本科生不能對自己專業課程設置給以深刻理解，阻礙了學生在拓展自身的研究思路、培養思維方式、提升創新能力等方面進步。
（3）存在資料搜集與利用困境。本科生面對研究性問題時，由于缺乏信息敏感度，面對學校圖書館和互聯網絡提供的`大量信息資料無從下手，無法針對論文選題進行擴展性資料采集。同時，難以將別人觀點融入自己的研究內容中，導致畢業論文出現較大篇幅抄襲、拼湊現象。
（4）缺乏對創新的深入理解。本科生由于缺少研究個性發展和創新意識培養，在獲取資料后，不能將別人的理論、思想融入到自己的研究中，造成資料的大量復制與拼湊。且本科階段大班集中授課的教學模式，本科院校創新情境構建不完善，無法顧及學生研究個性并提供一個合適的知識創新的互動指導平臺。
2、畢業論文階段創新能力培養策略
（1）加強教學過程的互動性。畢業論文指導中需要提高教學過程中的師生互動，促使學生自發提出問題、思考問題、解決問題。互動開放的學習環境使得不同學生和各個指導老師之間均可以進行自由交流協作[2]。在互動教學中，師生針對畢業論文撰寫形成協作關系，具有博弈性和動態性的協同效應[3]。在此基礎上，學生培養了自主學習能力，感知專業領域前沿熱點問題，提出個人見解。
（2）強化創新思維和研究方法的訓練。在缺乏方法論系統訓練的基礎上，一般不易展開邏輯條理清晰的思維，更談不上得出恰當的分析研究結果[5]。創新思維和研究方法的訓練有利于學生正確看待客觀事物的發展變化。研究思維及方法論的訓練方法及過程的設計必須符合本科生的認知能力，從方法模擬到靈活應用可采取漸進式的教學方法。
（3）信息能力的培養與提高。一個人信息能力的高低在很大程度上決定著他的社會活動能力和工作能力。[4]信息能力包括信息認知能力、信息需求確定能力和信息獲取利用能力。在畢業論文撰寫階段，學生需要不斷增強信息意識，善于通過多種方法和渠道獲取信息，進而把信息優勢轉化為決策優勢。
3、面向學生創新能力培養的畢業絡學習的平臺
本科生畢業論文訓練如還遵循傳統思路將無法高效培養學生的創新能力。具有開放性、交互性和社會性等特點的畢業絡學習的平臺能使學生、教師憑借該平臺密切溝通，學生能獲取大量學習信息和接受更多教師的指導，并接觸到相關企業發展中的具體問題，加強產學研實踐，促使學生在研究現實問題的過程中提高創新能力。
3.1畢業絡學習的平臺的特點
針對本科生認知特點和創新能力培養需求，本科生畢業絡學習的平臺具有開放性、交互性和社會性等特點。
（1）開放性。畢業絡學習的平臺的開放性首先表現在學習資源的共享上。共享信息包括專業理論知識、相關文獻資料、領域最新進展、案例實踐內容等。另外，開放性還表現在創新思維方面。任何教師或學生都可以將自己在指導或撰寫畢業論文時的經驗、教訓、思考和問題發布到該網絡平臺上。
（2）交互性。學生在畢業論文階段的創新能力培養是漸進性的。該網絡學習的平臺能夠向師生提供即時交互功能，可以在教學過程中，實現教師與教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間圍繞某一或某些畢業論文撰寫相關問題進行討論與疑難解答。同時，利用平臺的交互功能，學生可以充分提高其社會溝通能力。
（3）社會性。畢業絡學習的平臺的所有用戶之間可隨時利用整合在平臺中的各種網絡流行的社會化媒體工具進行社會化交流以解決問題。學生在創新能力培養過程中，還需思維指導、能力指導、行為指導等，這種通過社會化媒體實現多位導師對多位學生的畢業論文學習指導方式，使學生在寬松的社會化信息交流環境中自發、即時進行創新能力培養。 3.2畢業絡學習的平臺框架構建
在畢業絡學習的平臺中能夠體現出開放性、交互性和社會性的特點。教師、學生、院校、企業等作為網絡學習的平臺的主體，可通過該平臺隨時發布信息、尋求問題解決方案。該平臺一方面提供不同主體需要的各種資源，另一方面，成為連接各主體的紐帶，使其利用學習的平臺實現即時交互、問題討論、資料獲取等，使之形成一個思維活躍的創新社區。面向學生創新能力培養的畢業絡學習的平臺可主要分為以下四大模塊。（如圖1）
圖1面向創新能力培養的畢業絡學習的平臺框架
（1）專題討論模塊。該模塊可以隨時發布各種學生畢業論文撰寫過程中的問題、教師指導過程中的問題、企業有待解決的相關問題、學科領域研究進展與熱點問題等。同時，便于教師相互解決畢業論文指導過程中的問題、了解國內外理論與實踐的發展狀況，使指導老師的指導工作能夠更貼近社會現實問題，提高指導效率。
（2）畢業論文撰寫指導模塊。該模塊可以采用多種社會化交互工具，在網絡學習的平臺各主體之間建立暢通的信息交流。根據撰寫需要隨時調整指導方式，可一對一、多對一或多對多。這能夠彌補任意一個指導老師的能力盲點，使學生得到完善的、個性化的學習指導。
（3）研究方法與案例分析模塊。該模塊集中畢業論文撰寫過程需要的多種參考知識和工具應用指南。比如科學研究相關方法介紹與實例討論，各種網絡交互工具、數據分析軟件、論文撰寫相關軟件的應用技巧介紹，畢業論文撰寫學習實踐案例、科學研究創新思維案例等。
（4）信息搜索與發布模塊。該模塊主要針對不同信息來源的各種文獻資料、數據信息進行廣泛搜索與匯集，統一提供相關網絡文獻數據庫的鏈接入口、網絡免費資源、各行業研究報告、各層級統計數據等。同時，集中發布學校各級主管部門針對畢業論文階段的相關通知、政策文件、更新通告、文檔下載等，供師生隨時下載查閱。
參考文獻：
[1]王秋云.在本科畢業設計（論文）中培養學生的創新能力.揚州大學學報：人文社會科學版，2010，（6）：149-151
[2]李江，趙云峰，張福勇.在開放式教學中培養工作技能與創新思維.遼寧教育行政學院學報，2007，（6）：146-147
[3]余臻，李保珍.基于協同標注的多用戶社會化學習研究.企業經濟，2009，（12）：80-83
[4]李環.方法論視界下的社會科學本科生研究能力之培養[J].黑龍江高教研究，2006，（11）：119-121.
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