如何在數學學習中排除學生學習的心理障礙
論文關鍵詞：初中數學 心理障礙 排除 學習
論文摘 要：在數學的學習中，由于數學本身的特征，往往使學生產生懼怕的心理，這種心理阻礙了學生的正常學習，如何消除這些障礙，保持良好的學習狀態，是教師在教學中要注意的。
在生活中我們難免會對某些刺激產生心理障礙。數學的學習也一樣，數學本身的特征，比如高度的抽象性和思維的嚴謹性，往往容易使學生產生懼怕的心理。另外，數學學習本身就是一種有目的的心理活動，達到目的就包含克服困難。如對此認識不足，沒有足夠的心理準備，也容易使學生產生厭學的情緒。那么該如何面對這些問題呢？
一、學生
推到學生學習的內部動力是學習的動機，而興趣則是學習動機中最現實、最活躍的部分。濃厚的興趣會使人的大腦思維更活躍，從而感知更清晰，觀察更細致，想象更豐富，因此激發學生學習數學的興趣是消除恐懼心理障礙的有效方法之一。
在數學教學中，教師應該重視數學價值的教育，引發學生對數學的再認識，變抽象為具體，聯系實際，從而使學生產生對數學的學習興趣。比如說，教師可以在教學中選取大量與知識相關的、典型的、學生熟悉的素材，用生動的語言體現數學概念與結論、思想與方法的學習環境。用生動的語言講解數學概念與理論，給學生一個輕松的學習環境。
數學的學習中，在基礎知識轉化為綜合能力的心理過程中，有的學生認知水平總停留在表面難以深化，原有認知結構在對新知識的同化或者順應時往往容易出現障礙，教師在這個過程中，要注意加強對基礎知識的深化，注意聯系，構建新舊知識過渡的橋梁；在處理難點問題時，注意做到既要會分解又要會綜合，層層深入，消除學習中的心理障礙。
二、教師
在消除學生心理障礙時，教師的作用不可忽視。教師首先要以情感與學生相容，讓學生親近教師，親近數學。同時，教師也要提高自身的教學素養，比如說，生動的語言、精辟的分析、嚴謹的推理、有機的聯系等，這些都能給學生以感染，激勵學生對數學產生“情感”，消除心理障礙，達到數學水平、品質的提高。
總之，良好的學習狀態是學生提高學習效益的保障，優化學生的學習狀態，取得好的教學效果是每個教師所關切的，在教學中教師要密切關注學生的狀態，讓學生對數學產生興趣，在學習中產生自信心，在求知中感到成就感，只有這樣才會讓學生真正的接受數學，排除心理障礙。
參考文獻：
［1］蔡海波.注重引導學生克服學習數學的心理障礙［J］.瓊州學院學報，2007（S1）.
［2］許素梅.消除學生學習數學的心理障礙［J］.中學生數理化：教與學，2008（4）.
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