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淺談如何在中專體育教學中培養(yǎng)團隊精神
論文關鍵詞：體育教學團隊精神中專生
論文摘要：體育教學活動,不僅可以培養(yǎng)中專生優(yōu)良的思想品質,還要培養(yǎng)他們的團隊精神,使學生能更好的適應未來社會生活。本文在分析中專生心理狀況,并結合體育團隊特征基礎上及團隊重要性,從而總結出培養(yǎng)中專生團隊精神的基本方法。
中專及職業(yè)院校的教育就是就業(yè)教育。體育教學是中專及職業(yè)教育的重要組成部分,其主要任務是使學生學習和掌握體育基本知識、技術、技能和鍛煉身體的方法,培養(yǎng)學生高尚的情操,并增強學生團結互助的協(xié)作精神,使學生能更好的適應未來社會生活。因此,體育教師在教學過程中必須有目的的去培養(yǎng)學生的團隊精神,這對學生將來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)有著非常重要的意義。
一、中專生心理狀況
我校是一所民族學校,有來自廣西各地的壯、漢、瑤、苗、侗、仫佬、毛南、回、京、彝、水、仡佬等各個少數(shù)民族地區(qū)的學生,目前中專辦學有十多個專業(yè):計算機應用、模具與數(shù)控技術、汽車維護與營銷、機電一體化、現(xiàn)代會計、物資經營與管理、商務英語、藝術教育、民族歌手班、雙語教育、越南語、泰國語等等,在校生3000多人,可以說是一個多民族的大家庭。但由于學生來自民族地區(qū),教育背景和民俗文化都有一定的差別,社會經驗很少,缺乏一定團隊協(xié)作的精神。其主要表現(xiàn)在:
1.學生自我意識強烈,影響團隊協(xié)作意識的養(yǎng)成。我國的人口生育政策造就了獨生子女這一社會群體,由此也產生一系列的社會現(xiàn)象和社會問題。如,中國的“小皇帝”、“小少年”、“小公主”現(xiàn)象,相對來說比較“孤芳自賞”或者說是“自私自利”。
2.傳統(tǒng)教育理念的影響。傳統(tǒng)教育是“單個教育”,注重單個人才的培養(yǎng)。有人戲稱中國的小學教育是“聽話教育”,中學教育是“分數(shù)教育”,中專大學教育是“知識教育”。加上一些學生是剛從山里走出來,社會認識能力相對較差,缺乏一定的團隊協(xié)作精神。
而這階段中專生的心理發(fā)展基本特征是由少年時期半幼稚、半成熟向逐漸成熟過度,是他們身心發(fā)展的關鍵時期,積極參加體育鍛煉是促進身心健康發(fā)展最積極、最有效的手段之一。因此,培養(yǎng)他們團隊精神,有利于各民族學生和睦相處,團結友愛,互相學習,共同進步。
二、團隊精神的現(xiàn)實重要性
1.“學會共同生活”,學會與人相處,是21世紀的人所要具備的重要素質之一。體育運動的重要特性之一就是合作,合作學習是一種重要的學習方式。加強團隊精神的培養(yǎng),讓學生學會與人溝通和交流,以提升學生的民主精神和科學精神,讓學生的身心在學習中得到健康發(fā)展。
2.現(xiàn)階段的中專學生普遍缺乏集體觀念,更缺乏團隊精神,需加強團隊精神培養(yǎng)。“中專生就業(yè)狀況調查”顯示,13%的用人單位認為當代中專生最缺乏的就是團隊精神。因此,面對當前日趨嚴峻的就業(yè)形勢,在體育運動教學中培養(yǎng)學生團隊精神顯得極為重要。
由此看來,在中專教育中進行團隊精神的培養(yǎng)對學生個體是迫切需要的,它有利于學生提高社會竟爭力,更快地發(fā)展自我,適應社會。
三、團隊精神的特征
1.團隊與團隊成員的關系上表現(xiàn)為“同損共榮”,休戚與共。
2.團隊成員之間的關系上表現(xiàn)為成員之間的團結協(xié)作、優(yōu)勢互補。
3.團隊成員對團隊工作態(tài)度上表現(xiàn)為具有強烈的責任感和奉獻精神。
4.團隊的績效大于個體成員績效的總和,即“1+1>2”。
總之,團隊精神表現(xiàn)的是一種特殊情感,在團隊成員與團隊中獲得認同,具備了團隊精神,既能幫助學生完善自我,又能使他們在社會選擇中擁有競爭的資本。
四、培養(yǎng)團隊精神的基本方法
1.通過開展體育競賽,增強學生團隊意識。
競賽是檢驗團隊精神的一種有效方法。有競賽就有競爭,有競爭就有協(xié)作。在體育教學中,安排系列競賽,創(chuàng)設競賽情境,提供競爭機會,培養(yǎng)競爭意識和拼搏精神,讓學生們在競爭中增強團隊精神。例如:學生在掌握了排球墊球和傳球技術后,我按隊列分組進行排球比賽,各組班干組織本組人員參加比賽,實行三局兩勝制,輸了就不能進入“冠亞軍”爭奪戰(zhàn)。這樣,各組人員都紛紛來為隊員吶喊助威,為隊員送水等后勤工作,增強了同學之間的互助意識和友誼。之后,又從隊員中選出“精英”分子,與同年級的班級開展比賽,這樣既有競爭性,又強化了團隊精神的培養(yǎng)。
2.培養(yǎng)學生的歸屬感,消除彼此間的疏離感。
歸屬感屬于文化心理范疇,是指一個個體或集體對一件事件或一個現(xiàn)象的認同程度。學生的歸屬感是學生對班級或學校這一組織的認同和關聯(lián)程度。我校學生來自廣西的各個少數(shù)民族地區(qū),教師在體育教學中要重視培養(yǎng)學生的歸屬感,對掌握技術困難的學生,同學之間要互助幫助,團結友愛,友愛互助,消除學生間的疏離感,使他們自覺的融入到這個大家庭中來。
3.利用團隊的榮譽感,充分發(fā)揮集體的力量。
每一個團隊都向往集體榮譽。在平時教學中,游戲性分隊比賽、分組接力比賽、球類項目的分組比賽是經常被采用的,也是學生最歡迎的一種教學形式。體育教師應以表揚為主,特別是進行組隊比賽時更不能“冷嘲熱諷”,否則會引起“不良反應”,影響了學生團體榮譽感。在組織學生開展小組體育競賽中,不要單一地以比成績、比體能,還要比團結,比友愛。這樣做是充分利用團隊榮譽感,培養(yǎng)集體主義精神的有效方法。
4.重視良好心理素質的培養(yǎng),增強團隊的向心力。
在體育教學中,教師通過組織全體學生參與的體育競賽來培養(yǎng)學生良好的心理素質,增強團隊的向心力。因為,在體育競賽中,要想取得好成績,一是要有良好的組織紀律性,要有大局意識;二是隊員(同學)之間必須平等坦誠,彼此關系和諧;三是相互信任和尊重,寬容他人的缺點和錯誤;四是在競賽中要全力以赴,不論比賽結果如何,都要“善始善終”。這些心理品質的培養(yǎng),又促使社會責任力的形成。同時,通過體育競賽可以釀造一種緊張的競爭氛圍,激發(fā)學生對競爭的熱忱與自信心,充分調動和發(fā)揮他們的潛力,團結互助,并在機會均等的條件下努力進取,對學生良好心理素質的培養(yǎng)產生積極的影響。
我校是一個多民族學校,在體育教學中培養(yǎng)學生的團隊精神,是一個值得深探的課程,需要在實踐中不斷的總結與改進。
參考文獻：
1 喬 守.注重團隊精神培養(yǎng)提高學生索質[M].山西教育,2002(11)
2 章義伍.如何打造高績效團隊[M].安徽教育出版社,2003
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