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關于高校足球選項課現狀及發展對策
論文摘要：高校足球選項課的教學模式過于陳舊，其主要原因是人們對足球選項課的價值認識不足。本文通過對高校足球選項課的教學方法、訓練手段及對教師的要求進行了探討，并對足球選項課發展對策提出建議。
論文關鍵詞：高校；足球選項課；現狀；對策
足球在高校深受學生喜歡，課余時間踢足球成為大學生主要的體育活動之一。隨著高校體育選項課的推廣，一些高校對體育教學大綱進行改革，實施了選項課，將足球、籃球、排球、健美操等運動項目納入體育選項課。采取什么樣的教學方法才能收到良好的教學效果，是足球選項課教學的一個重要課題。
筆者通過足球選項課教學實踐，以及和體育教師和專家教授進行討論、交流，旨在探討高校足球選項課教學的最佳方法，推動高校足球選項課的教學。
一、高校足球選項課的教學現狀
（一）教學模式陳舊，當前大部分高校足球選項課教學仍然延續著競技項目的教學模式，強調教師“教”的主導作用，而忽視了學生的主體作用，這種被動的學習不利于學生創造能力的發展。足球選項課的教學過程過于追求競技效應，運動負荷較大，給學生的生理和心理造成一定的負擔，沒有很好發揮足球課對培養學生健康意識和終身體育觀念的巨大作用。
（二）教學內容趣味性較差隨著社會經濟和文化的發展及人民物質生活水平的提高，人們參加體育鍛煉的觀念也在發生變化，許多人在參加某項運動的時候，并不太關心該項目的競技水平，而對運動給人帶來的健康和娛樂更為關注。而傳統的足球選項課主要沿用競技運動的模式，練習內容單調，單個動作的重復練習，容易使學生產生厭煩心理，學生對足球選項課失去興趣。而且，傳統觀念使學生很自然地將足球選項課與競技性的足球比賽聯系到一起，忽視了兩者之間有本質的區別。足球課的教學過程變成了足球運動競技項目的訓練課。
（三）考核方法過于單一現行足球選項課的考核方法將學生掌握技術的情況及運動成績作為主要的考核內容，帶有濃厚的競技色彩，定量化指標過多，忽視對學生的學習態度和自身能力提高狀況的考察。許多學生由于自身身體素質較差很難通過考試，而放棄選擇足球選項課，特別是很多女大學生不敢選擇足球選項課。
二、充分認識普通高校足球選項課的價值足球運動是一項趣味性很強的運動項目
它以人的基本活動形式──走、跑、跳、踢為主要內容。科學地參加足球運動能有效提高人體內臟器官與感受器官的功能和中樞神經系統的支配自己能力，增強體質，發展身體素質，提高運動能力，培養意志品質。足球選項課是其他項目的選項課無法替代的。首先，它有很高的鍛煉價值，可以提高學生觀察判斷和反應能力，增強循環、呼吸等器官系統的功能，培養學生集體主義團隊精神，促進心理修養和養成終身體育鍛煉的優良品質;其次，豐富學生的業余文化生活，促進身心健康，提高學習和工作效率，以球會友，加深了解，增進友誼，提高交際能力。但足球選項課在練習過程中需要掌握一定的基本技術和科學的鍛煉方法，否則不僅不能增進健康，還有可能對身體造成傷害。
三、高校足球選項課發展的對策
（一）更新足球課教學方法足球選項課應該采取“自主課”教學模式。所謂“自主課”教學模式，就是在對足球選項課進行整體設計的基礎上，向學生提出教學目標，介紹相關學習方法和實現途徑，然后由學生自主選擇學習內容和確定練習手段，教師則巡回檢查指導和接受咨詢，讓學生在適度的調控下充分發揮主觀能動性以實現既定目標的教學方法。這種教學方法能充分發揮學生的主觀能動性，提高學生與足球的親和力，促進師生的雙向互動，更有利于教學目標的達成。
（二）轉變教師的思想觀念
1、知識全面教師進行足球選項課教學不僅要傳授足球技術，還應把足球理論知識、戰術運用、裁判規則及當前世界足球最新發展動態傳授給學生。當今足球的發展不只局限在體育范圍之內，還涉及政治、經濟、新聞、暴力、賭博等諸多領域。大學生的思想活躍，興趣不一，追趕時尚，獵奇心強，常常從自己看問題的角度提問并想得到滿意的答復。因此，教師只有具備全面的知識，才能使學生滿意，在學生中樹立威信，圓滿地完成教學任務。
2、提高教學效果，保證教學質量對足球選項課教學的要求高，教師必須認真備課，不僅要熟悉課的主要內容，還要根據教學過程中出現的意外情況，制定相應措施，隨機應變，使教學不受影響。在教師充分備課的基礎上，可根據需要組織集體備課，以便集思廣益，取長補短，充分發揮集體的智慧和才能。同時通過集體備課，還可全面合理地安排和使用場地器材，提高教學效果，保證教學質量。“自主課”教學模式是一種行之有效的教學模式，但“自主”是相對的，它必須建立在教師科學的教學設計的基礎上;在教學過程中，有時學生自主選擇學習內容也是隨意的、從眾的“，避苦趨樂”本性的流露也是自然的，學生練習過程中出現偏差也是常見的，這需要教師加以合理的引導。
3、改革考核辦法任何教學方法、教學手段，均以提高教學質量、完成教學任務為最終目標。所以建立完善考核制度是教學環節最終的方法與手段。考核的標準，應以學生學習、掌握教學計劃中的內容為基準，檢驗學生通過學習是否真正達到教學大綱中的要求，除考試考查的分數為直觀外，學生潛在的技能和未來拓展的能力評價也是一個重要的考核方面。在建立考核制度中，無論從試卷的指定，還是技能評價的設計，均應全面、系統，不斷加強其信度，減少偶然性，提倡綜合性的評定方法，才有益于人才的培養。現階段足球選項課的考核內容仍以運動能力測試為主，考評標準未擺脫競技體育的評價模式，忽視了學生的個體差異，忽視了教學過程中學生所表現出來的自身提高幅度和努力程度。現代學校體育要注重學生增進健康的近期效益，又要著眼于培養學生終身健康意識的遠期效益。足球課的考核辦法改革，不僅要評價學生對運動技術和技能的掌握情況，還應對學生的學習態度、努力程度等方面作出正確的評價，特別應將教學過程中學生的提高幅度作為一項重要評價指標，以減輕身體素質較差學生的學習壓力，為學生營造一個“高質輕負”的學習環境，從而提高學生對足球選項課的興趣。
4、加強足球選項課專項理論和健身理論教學要提高學生對足球選項課的興趣，必須使學生正確認識足球選項課的價值。在足球選項課的教學中，可適當增加理論課的授課時數，使學生掌握足球選項課的基本理論知識和足球規則、裁判法，；還應該在足球選項課理論課中增加健身知識，使學生正確認識足球選項課的健身價值，對學生進行“健康第一”和“終身體育”的思想教育。在教學中大膽改革創新，是基于現代大學生所具有的敏銳的觀察力、豐富的想象力等智力因素，并結合足球選項課的特點。教學手段要充分體現出趣味性、娛樂性、知識性、系統性，體現出競爭及全面發展的教學原則。教學內容有適宜的難度、適宜的運動方式及合理的運動負荷，使大學生在這種教學練習中得到身心的全面發展，從而激發學生對足球運動的喜愛。
四、結論高校體育教學恰當地運用“自主課”教學模式對于更好地達成教學目標有十分積極的意義
這首先在于學生的學習目的更加明確，有利于調動學生主動參與教學活動的積極性。其次是學生擁有充分的自主性，在充分了解達到目標的途徑和方法以后，他們能根據自己的實際需要選擇學習進度、練習手段和練習同伴。既提高了練習的針對性，又體現出了能促進學生人格的教學理性。
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