試析校企合作促進高職院校學生管理模式的改革
論文摘要：目前，在高職院�？焖俳ㄔO發展的過程中，校企合作模式已得到廣泛認可，企業對高技能人才的需求以被高職院校作為學生培養的剛性目標。由于大多數高職院校是由中職院校升格建成，高職院校的學生管理工作依然存在傳統中職學生管理模式與本科學生管理模式的爭論，沒有根據高職學生特殊性及高職培養目標與學生特點進行改革，在學生管理中存在著與實際不相符合的許多問題�；诟呗殞W生的現狀及培養職業人才的目標，結合學生績效管理試點工作，探索高職學生管理問題，在此基礎上，針對高職學生管理工作提出引入績效考核管理方案。
論文關鍵詞：校企合作；班級績效考核；能力管理點建設；職業人才建設
高職院校的培養目標是高等職業教育培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才；學生應在具有必備的基礎理論知識和專業知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業道德和敬業精神。
一、職業人才的培養模式適應企業需要
高職院校培養職業人才的理念有別于中職院校和本科院校對學生的培養目標。中職院校培養目標是培養職業員工，本科院校培養目標是培養社會人才，這也明確了本科院校的培養目標就是要培養可以成為社會管理者的人才；中職院校就是要把學生培養成行業建設者和具有一定發展潛力的員工；而高職院校是要把學生培養成行業建設者有能力逐步發展成為中堅力量的職業人才。
這就需要將高職教育的特點和企業的需求相結合，武漢電力職業技術學院動力工程系（以下簡稱“我系”）在與企業的校企合作過程進行了深入探索，與武漢凱迪電力投資有限公司開展訂單式培養合作，根據企業現實需求開展1+2、2+1、2.5+0.5等多種培養模式。與企業共建校內培訓部門，把企業培訓部門設在學校中，發揮學校的優勢，既能提供企業培訓基地為企業節省培訓開支，又可以利用企業優勢改進教學環境，使學生更好地接受企業教育。我系與華科能源（香港）有限公司共建校內工廠 ，達到了雙贏的目的，還與陽邏電廠 、荊門電廠 、漢川電廠 、華海檢測設備有限公司、德華無損檢測有限公司等企業開展形式多樣的校企合作。
如何使學生在學習過程中去感受企業文化和人才需求，使其成為真正的職業人才，是擺在高校學生管理工作者面前的重要問題。筆者認為，采用標準化規范學生管理工作，在學生中推行績效考核管理制度是解決這一問題的有效途徑。
二、用企業績效考核制度管理學生和班級
1.企業績效管理體系
所謂績效管理是指對組織或個人設定合理目標，建立有效的激勵和約束機制，使員工向著組織期望的方向努力，從而提高個人和組織績效。通過進行定期的績效評估，肯定成績、指出不足，對對組織目標達成有貢獻的行為和結果進行獎勵，對不符合組織發展目標的行為和結果進行一定的處罰。這樣的激勵機制可以促使員工自我開發，提高能力素質，改進工作方法，從而達到更高的個人和組織績效水平。
2.班級績效考核體系
班級績效考核（以下簡稱“績效考核”）是指用系統的方法、原理和合理的評價手段對班干部和班級全體成員的工作態度、學習能力、紀律觀念做出評價，用以評定、測量班級成員在學習、生活、工作上的能力差距，使輔導員（班主任）隨時了解班級動態和情況，借以規范班級管理體系，提高學生行為能力和職業素養。
3.班級績效考核的目的與意義
�。�1）客觀評價學生成員的工作狀態，為輔導員規范管理班級提供管理依據。
（2）促進班干部管理效率的提高，促進班級管理組織目標的達成。
�。�3）開發人力資源，挖掘個體潛能，在競爭制度下實現自我價值，并增強凝聚力，促使學生自我管理能力等得到顯著提高。
（4）提高學生紀律意識，規范學生行為習慣，使學生能盡早養成企業需要的職業規范意識。
三、日常工作中推進學生績效量化管理方案
1.學生績效量化管理方案總體思路框架
在學生績效量化管理過程中，通過了解企業對高職人才需求的標準，嘗試用工學結合教學模式對學生的專業能力、社會能力、方法能力提出要求，把標準化管理模式作為量化指標考核體系。以周報（匯報）、月報、定期報、不定期報的形式進行數據的采集，發現學生管理中出現的問題，并由班委會及時分析所出現的問題并將其反饋給班主任。做到發現問題、及時控制，實現對班級的及時動態管理。引用工學結合中的教學六步法：資訊→計劃→決策→實施→反饋→評價。
資訊：制訂班集體學風、班風建設標準，建立學生個體行為素質和思維能力培養體系。
計劃、決策：建立班級績效考核體系。（班主任和班委會）
實施：實施班級績效考核體系。（班主任、班委會、全體成員）
反饋：以周報、月報、定期報、不定期報的形式綜合處理，形成分析表，并以此為依據合理安排下一輪班級管理工作。（班主任、班委會、全體成員）
評價：作為學生評價、班級獎項、個人獎項、各類資助的評價標準。（班主任、班委會、同學代表）
2.達標率建設作為量化指標的分析
指標結構圖用來反映考核指標的構成和管理點的選擇，共有三個管理點：專業能力管理點、社會能力管理點、方法（行為）能力管理點。
（1）專業能力管理點包括：上課出勤率、晚自習出勤率、作業上繳率、專業成績達標率、各種學生證書通過率、科研潛力、個人獎項等。通過觀察各項指標的變化，考察學生的學習態度。若各項指標達標率均較低，則應加強與任課老師的聯系，強化課堂管理，引導學生養成正確的學習態度，調動學生學習的主動性。若各項指標達標率均較高，則說明班級已經形成了一種濃厚的學習氛圍，學生有較高的求知欲望，這時應積極引導、鼓勵、支持學生考取與專業對接的職業資格證書，使學生明確目標，充滿學習熱情。在學生中樹立“學習標兵”典型，給予獎勵并使其傳授學習經驗。鼓勵學生在學習專業知識的同時，參與老師的科研項目，培養他們的創新能力，以期達到學生在大學中學有所長、學有所用。
專業能力管理點執行負責人：班長、團支書、副班長（主管紀律）、學習委員。
�。�2）社會能力管理點包括：班級活動參與率、社團活動參與率、社會活動參與率、社會責任感、團隊意識、創新能力等。通過觀察活動參與率指標的變化，考察學生的團隊意識、學生的協作能力、社會責任感、心理承受力。若學生的活動參與率低，班主任和班委會就應對學生加以引導，深入調查，了解學生的興趣，并結合高職學院的發展特點和專業性質，有針對性地開展活動，在活動中增強班級凝聚力，培養學生的團隊合作精神。以期使學生更多地了解社會，認可企業文化，增加社會責任感并以感恩之心回報社會。
社會能力管理點執行負責人：班長、團支書、副班長（主管活動）、組織委員、宣傳委員、文藝委員、體育委員、女生委員。
（3）行為（方法）能力管理點包括：出操率、優秀寢室達標率、班會出勤率、違紀率、勞動達標率、特殊貢獻力、表達能力等。通過觀察學生各項指標的變化，考察學生的行為規范。通過觀察學生違紀率指標的變化，考察學生的法律意識和自我規范管理意識。若學生的違紀率高，則需深挖學生違紀情況的根源，形成改進方法，使學生能在大學中學習到正確的企業工作行為，樹立正確的職業道德觀念。
行為（方法）能力管理點執行負責人：班長、團支書、副班長（2人）、組織委員、體育委員、女生委員、生活委員、寢室長。
3.評價考核方式
指標考核體系表分為個人考核表和班干部考核表兩部分。對可以進行直接評分的指標應通過周報、月報、定期報、不定期報的形式加以管理；（如出操率、優秀寢室達標率、活動參與率、出勤率等）對于不能直接進行打分的指標則通過學生間評價、班委會評價、老師評價實施加分管理。（特殊貢獻、社會責任感、科研能力）總分可以作為輔導員推優，各項評獎、評先的第一標準。
目前學生管理工作往往從現象入手，并沒有形成完善的學生評價機制�？冃Я炕己斯芾恚茨芰芾睃c建設）能將平時發現的問題進行及時的分析控制，并通過循環滾動管理，激發學生各方面的動力，不斷提高學生的綜合素質。同時該項管理體系的建立將有助于輔導員由“事務型”向以思想政治教育為主，兼顧學生綜合素質發展的“人生導師型”發展；通過建立監測監控體系、分析與控制體系、考核體系對學生進行全面評價，并確定“班級績效考核”管理的流程圖。成立“班級績效考核”管理委員會，明確成員職責，保障指標的準確性。明確各項指標的意義、統計方法，及時發現問題，找出最合理的解決方法。良好的團隊合作精神的養成，也能使學生的職業意識得到顯著提高。
學生管理工作是一項系統工程，需要研究學生行為的現狀，注重管理方式的具體性與持續性，建立在學生成長過程中把握其行為演化規律的管理體系，促使良好的校園文化形成。目前，我國高職教育正處在蓬勃發展的階段，要得到整個社會認可并接受高職教育不僅需要借助于學生各個階段的教育工作者大張旗鼓地弘揚“干一行，愛一行”的職業觀、“高職教育對企業發展的突出作用”、“工人（職業人才）最光榮”的職業理想、“工人是職業（規劃）發展起點”的理念等等，而且要引導廣大家長和學生樹立正確的教育觀、人才觀、擇業觀。全社會普遍接受和認可的高職教育的目標的達成離不開對學生的良好管理。更重要的是，需要通過高職院校自身的不懈努力，找到校企合作的契合點，在大力宣傳和推廣教學中的校企合作模式以及工學結合的教學方式的同時，也要更加注重對學生社會心理和行為轉型意識的培養。只有培養出適合社會發展需要的技能型職業人才，才能使整個社會認識到高職學生在社會主義市場經濟體系中的重要作用。
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