- 相關(guān)推薦
情境創(chuàng)設(shè)在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的巧妙運(yùn)用
摘 要:在幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)中,精心創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,提高解決問題的能力,還會(huì)發(fā)展幼兒良好的情感體驗(yàn),是一項(xiàng)重要的教學(xué)策略。我嘗試從激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)自主探索、拓展思維能力、體驗(yàn)豐富生活等方面積極實(shí)踐,在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。課堂情境的創(chuàng)設(shè)需要老師認(rèn)真挖掘教材,創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境,及時(shí)幫助幼兒正確、迅速理解教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效率。關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué) 情境 興趣 探索
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)《剛要》指出:“數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、與生活緊密聯(lián)系的。”這些內(nèi)容的規(guī)定要求,應(yīng)讓幼兒必須主動(dòng)地去進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、交流等活動(dòng)中感知數(shù)學(xué)知識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。因此教師應(yīng)充分挖掘生活中能夠激發(fā)幼兒興趣的素材,盡而激發(fā)幼兒的求知欲。因此精心創(chuàng)設(shè)情境不但能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,提高解決問題的能力,還會(huì)發(fā)展幼兒良好的情感體驗(yàn),是一項(xiàng)重要的教學(xué)策略。我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾何圖形》系列活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué),使教學(xué)收到了事半功倍的效果。
一、創(chuàng)設(shè)情境激,發(fā)學(xué)習(xí)興趣
營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是教學(xué)成功的基礎(chǔ),也是幼兒有效學(xué)習(xí)的保證,一個(gè)良好的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將給幼兒創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)帶來很大的幫助。多媒體教學(xué)能夠綜合利用視覺、聽覺,使幼兒感受到語言和音像的不斷沖擊,使幼兒身臨其境,高度參與,能激發(fā)出創(chuàng)造熱情,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。
例如:我在數(shù)學(xué)教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾何圖形》的第一課時(shí),應(yīng)用多媒體課件,充分展示幼兒喜歡的動(dòng)畫情節(jié),為這一課創(chuàng)設(shè)了情境,營造氛圍,誘發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。在播放大小不等的長方形、正方形、三角形和圓形課件時(shí),引導(dǎo)幼兒自己認(rèn)識(shí)圖形并進(jìn)行分類,看一看每種圖形有什么不一樣,是根據(jù)什么分的。頓時(shí)幼兒小手高高舉起說個(gè)不停:“三角形有三條邊,正方形、長方形有四條邊!”等,通過觀察認(rèn)識(shí)圖形的特征,幼兒提出了多種分類方法,充分發(fā)展了幼兒的抽象思維。接著讓幼兒根據(jù)圖形的特征,創(chuàng)設(shè)了小兔鋪路場景,我在地上布置了許多不同形狀的坑,請幼兒用圖形填平,幼兒說出圖形的名稱紛紛去尋找此圖形,個(gè)個(gè)積極活躍。幼兒在所創(chuàng)設(shè)的情境中自由、愉快操作、擺弄,獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)。整個(gè)活動(dòng)中我還注意一些細(xì)節(jié),及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)幼兒,一個(gè)肯定的動(dòng)作、一個(gè)象征性貼花,極大地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)幼兒自主探索
良好的實(shí)現(xiàn)情境設(shè)計(jì)能激發(fā)幼兒的自主探索的興趣,有了興趣幼兒才積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。在活動(dòng)《認(rèn)識(shí)幾何圖形》第二課時(shí)時(shí),我為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備一份幾何圖形操作板,讓幼兒動(dòng)手?jǐn)[圖形,幼兒在圖形板上用皮筋繃出各種圖形,進(jìn)一步理解圖形的基本特征。鞏固練習(xí)時(shí),我巧妙穿插了多種游戲。如“喂小動(dòng)物”活動(dòng)中,我先讓幼兒認(rèn)一認(rèn)手中的圖形,找一找、舉一舉、辨一辯、摸一摸、說一說;再根據(jù)小動(dòng)物嘴巴的形狀,把手里的圖形喂在小動(dòng)物的嘴里,然后,引導(dǎo)幼兒說一說生活中見過的圖形,幼兒興趣高漲,說個(gè)不停,“黑板是長方形的,枕巾是長方形的,光盤是圓形!”等,幼兒很快找出生活中好多與長方形、正方形、三角形和圓形有關(guān)的物體。最后小組合作用幾何圖形擺圖案,許許多多的圖形能擺出什么呢?帶著疑問幼兒思維又活躍起來了,開始自主探究。在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)興趣,在玩中不知不覺學(xué)到知識(shí),在玩中鞏固了新學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些貼近幼兒直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活的操作和實(shí)踐,使孩子積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)、探索的活動(dòng)當(dāng)中,真正促進(jìn)了幼兒的發(fā)展,讓他們在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)著快樂。 三、創(chuàng)設(shè)問題情境,拓展思維能力
孩子有了疑問才會(huì)去進(jìn)一步思考問題,才能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。在教學(xué)活動(dòng)中,創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,鼓勵(lì)孩子通過活動(dòng),去發(fā)現(xiàn)問題,大膽發(fā)問,多次嘗試。這樣孩子就由過去的機(jī)械接受向自主探究發(fā)展,有利于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造個(gè)性和思維能力。
創(chuàng)設(shè)情境不是為了讓幼兒去觀賞表演,而是激活思維,創(chuàng)設(shè)情境要新穎活潑,這就要求教師要注重情境的科學(xué)性,讓幼兒產(chǎn)生疑惑、激活思維、積極研究、自主解決問題。
如在《認(rèn)識(shí)幾何圖形》教學(xué)活動(dòng)中,為了拓展幼兒思維,我利用“小熊分餅干”動(dòng)畫情境將幼兒的興趣激發(fā)出來,接著我指著課件中小熊說:“孩子們!小熊遇到難題了,聽聽它說什么?一塊正方形的餅干大小一樣分給兩個(gè)(四個(gè))小伙伴怎么分呀?有幾種分法?”。 將幼兒分成幾組,同時(shí)展開了競賽活動(dòng),幼兒在教師的引導(dǎo)下,帶著問題、帶著疑惑,自主探究,興趣大增。積極的想辦法,既動(dòng)腦又動(dòng)手,爭著說出自己的想法,多次嘗試用正方形紙張折疊剪分,最終解決了老師提出的問題,豐富了想象力,發(fā)展了思維能力。
四、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)豐富生活
數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,找到數(shù)學(xué)知識(shí)與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn),就能有效地促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展,同時(shí)還能真正教會(huì)幼兒有意識(shí)地用數(shù)學(xué)方法解決生活中的問題;也能使幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更直接的體驗(yàn),從而真正懂得數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系。因此,把教育內(nèi)容與教育過程融入到生活的情景中,提高幼兒學(xué)習(xí)興趣。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中,我針對不同的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉的生活場景,增強(qiáng)了幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)面。
如:在活動(dòng)《認(rèn)識(shí)幾何圖形》延伸活動(dòng),我創(chuàng)設(shè)區(qū)角布置了“小小超市”擺放了各種形狀的用品和食品,還讓幼兒用橡皮泥做的各種形狀的餅干。幼兒看一看、擺一擺,并根據(jù)物品的形狀分類擺放,老師要求幼兒數(shù)一數(shù)每個(gè)貨架上物品的數(shù)量,并貼上不同的標(biāo)記,幼兒根據(jù)不同的標(biāo)記分類擺放并統(tǒng)計(jì)商品的數(shù)量。這樣既發(fā)揮了幼兒主動(dòng)性,又增強(qiáng)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。此外,在所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中幼兒成為了數(shù)學(xué)問題的解決者,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)推理來分析問題,構(gòu)建了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),對數(shù)學(xué)活動(dòng)也充滿了自信。同時(shí)也給幼兒提供了實(shí)踐活動(dòng)的空間和交流提高的機(jī)會(huì),讓幼兒在生活中學(xué)數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,并利用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題,豐富了他們的內(nèi)心世界,感受生活中的數(shù)學(xué)其樂無窮。
總之,課堂情境的創(chuàng)設(shè)需要老師認(rèn)真挖掘教材,深入了解幼兒,從幼兒已有的生活體驗(yàn)和實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境,用多種有效的呈現(xiàn)方式,快速集中幼兒的注意力,把握時(shí)機(jī),幫助幼兒積極、正確理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)幼兒探索求知的欲望,達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。
【情境創(chuàng)設(shè)在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的巧妙運(yùn)用】相關(guān)文章:
情境教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用04-19
論運(yùn)用信息技術(shù)輔助幼兒園美術(shù)情境教學(xué)08-25
高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)論文04-28
探討在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件08-02