淺談中學體育教學與素質(zhì)教育
【摘 要】：本文采用文獻法和邏輯思維法著重論述中學體育素質(zhì)教育的基本特征，主要內(nèi)容及實施高校體育素質(zhì)教育的具體對策。主要目的是探索適合中學生發(fā)展客觀需要的體育教育新模式，不斷提高教育教學質(zhì)量。【關鍵詞】：中學體育 素質(zhì)教育 特征 對策
1 素質(zhì)教育的概念
素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為根本宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德、智、體等方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育。
2 體育教學在實現(xiàn)中學素質(zhì)教育目標過程中的重要作用
2.1 體育能增強學生體質(zhì)，培養(yǎng)學生的意志和毅力
體育是增強學生體質(zhì)、提高學生身體素質(zhì)的重要手段。學校教育根據(jù)不同時期的學生的生理、心理特點，有計劃、有目的地對學生進行體育教學和課外體育活動，以促進學生身體的正常生長發(fā)育，使學生得到全面發(fā)展和鍛煉，從而增強學生對自然環(huán)境的適應能力和對疾病的抵抗能力。為學生日后適應千變?nèi)f化的社會競爭打下良好的基礎。
2.2 體育教學是促進學生智力開發(fā)、提高學習效率
智力的增長和發(fā)展離不開體力的相應發(fā)展，而身體素質(zhì)的提高也會改善智力活動的條件。青少年正處生理、心理發(fā)育的關鍵時期，體育運動能增強他們的體質(zhì)，促進大腦的發(fā)育。經(jīng)常參加體育運動，不但能增強他們的體質(zhì)，增加大腦皮層的厚度，還能為勤奮學習提供充沛的體力和精力，為智力發(fā)展提供良好的物質(zhì)基礎， 相反缺乏體育鍛煉容易導致疾病，不可避免的影響學習，并限制智力發(fā)展。
3 貫徹素質(zhì)教育思想在教學過程中應該采取的措施
3.1 堅持“以學生為中心”，“以健康第一”為主導，進一步深化體育教學改革，不斷地提高教學質(zhì)量和學生的身心健康水平，是實施素質(zhì)教育的重要條件
牢固樹立“健康第一”的思想，引起學生對體育課程的重視，可以適當?shù)卣{(diào)整課程內(nèi)容、開設健康教育課，使學生建立科學的健康觀，促進學生全面發(fā)展。從目前中學體育課程的內(nèi)容來看，智力因素的內(nèi)容過多，而非智力因素的內(nèi)容偏少，致使教學中只重視智力開發(fā)，而忽視非智力因素的培養(yǎng)，這是造成所培養(yǎng)的人才難以適應社會需要的一個主要原因。素質(zhì)教育不僅強調(diào)要重視學生智力開發(fā)，還強調(diào)要“培養(yǎng)學生的競爭意識、合作精神和堅強毅力”等非智力因素的培養(yǎng)。由此可見，適當?shù)卦黾臃侵橇σ蛩氐膬?nèi)容，以掌握“三基”和培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為重點，逐步提高學生的體育能力、體育意識、體育行為等，是全面推進素質(zhì)教育的關鍵。
3.1.1 進一步明確學生的主體地位 充分發(fā)揮教師的主導作用
關于誰是教學的主體，學術界曾有過爭論，雖有異議，但基本形成共識，即學生是教學的主體。強調(diào)學生的主體地位并非意味著可以削弱教師的主導作用。相反，只有充分發(fā)揮教師的主導作用才能充分發(fā)揮學生的主體作用。從這一點來看，教師必須要想方設法精心地去設計、組織與管理教學，不斷地培養(yǎng)學生的參與意識，調(diào)動學生練習的積極性、主動性與自覺性，實現(xiàn)“教”與“學”雙方密切配合，才能不斷地提高教學質(zhì)量。 3.1.2 教學模式的多樣化，是提高教學效果的一個重要條件
傳統(tǒng)體育教學模式是以教師為中心構建的，學生始終處于被動學習狀態(tài)，教學目標由教師制定，學生執(zhí)行；組織教法由教師設計，學生服從，每一步教學程序都是學生按教師指令運作，現(xiàn)代體育教學模式針對這些弊端進行著改革，體育教學模式讓學生向著主動學習的方向發(fā)展，著重突出了對學生體育能力的培養(yǎng) 。 新的體育教學模式要求能調(diào)動學習的興趣，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造思維，讓學生經(jīng)過努力達到預期效果，并產(chǎn)生愉快的情感經(jīng)驗，滿足需要，以激發(fā)學生積極參加體育活動的興趣，從而達到終身體育的目的。
3.2 在體育教學過程中貫徹實施素質(zhì)教育應注意的其他方面
3.2.1 建立一支高素質(zhì)的體育教師隊伍，是順利實施素質(zhì)教育的根本
教師是教學活動的具體參與者和組織者，是影響教學效果的決定性因素。因此，在全面推進素質(zhì)教育的過程中，關鍵是必須建立一支高素質(zhì)的教師隊伍。一方面，通過各種渠道廣納賢才，引進一批德才兼?zhèn)涞母邔哟蔚娜瞬牛粩嗟卣{(diào)整教師的知識結構，學歷結構和教學能力；一方面要切實地做好“以培養(yǎng)全體教師為目標，骨干教師為重點的繼續(xù)教育”工作，鼓勵他們進修和拿學位，從而不斷地更新知識，普遍提高教學工作能力。
3.2.2 建立科學的素質(zhì)教育的評價和考核機制
衡量教育質(zhì)量，學校不應僅根據(jù)智育的考核來評價學生的優(yōu)劣好壞，不能僅以考試成績來確定學生的升留級和畢、肄業(yè)，應該以全體學生在德、智、體等幾方面全面發(fā)展的狀況和水平進行綜合評定。因此，學校應當建立起可行、有效的評價制度和評價指標體系。并通過評價和考核，來及時調(diào)整有關素質(zhì)教育的內(nèi)容。學校還應當進行宏觀調(diào)控，改變片面抓智育而輕德、體的現(xiàn)象，牢固樹立全面發(fā)展的質(zhì)量觀和人才觀。體育教學要制定素質(zhì)考核、達標考核、身心發(fā)展測評等內(nèi)容進行綜合評價，來衡量學生體能體質(zhì)狀況，并以此為據(jù)來制定以后的教學計劃、教學內(nèi)容，形成一整套的科學評估體系和激勵機制，提高全面發(fā)展人才的質(zhì)量。
3.2.3 進一步加強校園體育文化建設
充分發(fā)揮校園體育文化的認識功能，娛樂功能和導向功能通過各種形式的體育文化活動，既能提高學生的個人文化修養(yǎng)和審美情趣；又能提高學生對體育的認識、對體育政策、法規(guī)和制度的認識，培養(yǎng)學生的體育意識、體育能力、體育行為與體育情感，以及良好的意志品質(zhì)堅韌不拔的精神等，對于促進《全民健身計劃綱要》開展、貫徹與實施高校體育素質(zhì)教育和社會主義精神文明建設等，都有著積極的重要作用。
參考文獻：
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[3]班華主編：《中學教育學》，人民教育出版社1994年
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