激發學生興趣 提高教學質量

        隨著素質教育的逐步深入，在新課改的浪潮下，語文課堂改革也風起云涌，其目的在于提高語文課堂教學的質量。那么，如何提高語文課堂教學質量呢？筆者認為，激發學生學習的興趣是提高語文教學質量的重要途徑。學生對語文學習興趣的好壞直接影響到他們的學習效果，因此，在語文教學中，教師應當抓住中學生思維活躍、情感豐富、求知欲旺盛的特點，積極運用多種有效的教學方法，充分調動學生思維的積極性和主動性，從而提高語文學習效率。
        那么，如何培養學生學習語文的興趣呢？筆者將從四個方面談談自己的看法。
        一﹑搞好導語設計，誘發學習熱情
        長期的教學實踐告訴我們，導語設計的好壞往往能影響一堂課的成敗。如果導語設計新穎，就會產生“磁力效應”，牢牢控制住學生的注意力，激發其求知欲，點燃學生智慧的火花；反之，課一開場就枯燥乏味、大倒胃口，以后的講授再美也將味同嚼蠟。
        要想搞好導語設計，筆者認為教師在導語設計上應做到：1、自然，緊扣題意，切中要害；2、新穎，不落俗套，有趣好奇；3、靈活，形式多樣，方法多變。
        如在教學《口技》時，我為學生表演了警笛聲，從而激發了學生的興趣，許多學生自告奮勇模仿雞叫聲﹑馬蹄聲等，又有學生說：“這些都沒有洛桑表演得好，他大鼓、小鼓、大號、小號能一起發出。”這時筆者說：“洛桑不過三五種聲音同時模仿而已，而明朝林嗣環寫的《口技》更妙，表演者能幾十種、幾百種聲音一起發出。”我的話還沒講完，學生就迫不及待地翻書了。
        二﹑巧妙設置疑問，扣動學生心弦
        課堂設疑是開啟學生心智、激發學習動機、推動學生到達知識彼岸的一種有效方法。“疑”設得好、設得精、設得巧、設到點子上，就能激發學生的學習興趣，激活學生的思維。一些平時不善發言的學生不是不會，而是老師未能撥動他們的心弦。只要“疑”設到學生的“動情點”、“興奮點”上，他們便不由不發，不能不發，發而后快。在這一思維過程中，求異、創新的思維火花也會隨之迸發。
        如何才能做到“巧”呢？筆者認為首先要緊扣教學目標設計問題，還要根據學生的知識基礎、思維能力設計問題。其次是設計的“問題”要具有邏輯性，環環相扣，把各個知識點像一顆顆“珍珠”串聯起來，使之成為一件精美的工藝品。第三，設計問題的量要少而精，每一問題都要發揮作用，且有獨到之處，而不是多多益善。
        如在教學《孔乙己》一文時，我首先提出了一個問題，讓同學們舉出與手有關的動詞，看誰舉得多。學生興致很高，舉了許多。我又問：“在本文中寫手的動作時，作者用了兩個獨特的詞，你能找出來嗎？”最后學生找出了“罩”和“走”，接著我再深問一句：“作者是怎樣通過對手的描寫來刻畫孔乙己悲慘命運的？從罩豆到用手走路揭示了孔乙己悲慘的一生，這樣的描寫抨擊了什么？”隨著我如此的步步追問，學生思緒聯翩，激情如潮，課堂氣氛非常活躍。      三﹑挖掘教材“味道”，引起情感共鳴
        語文教學內容豐富多彩，教材本身具有形象性、綜合性、趣味性和生動性。每篇教材或愛或憎，都投入了作者無限深情，具有較強的“味道”美。如果教師深入鉆研教材，把握其中的“味道”，從備課到上課都投入到教材中去，就能在教學中把學生帶入教材，引起學生濃厚的興趣。
        要想正確深入解讀教材，教師首先要多閱讀中外經典  作品，提高自身的文化素養；多角度思維，提高自身的創新能力。其次要摒棄功利心理，引導學生靜下心來充分閱讀、用心體會，這樣才能深入理解教材所表達的情感。第三，教師要聯系學生已有的生活體驗，聯系作者的心境或寫作的時代背景，通過深入朗讀體會，借助聲音，激發情感，感受情感。
        如我在講《背影》一課時，由于深深體會到文章表現的濃厚的父子之情，把握了文章的基調，上課時深入教材，挖掘出文章表現的感情因素，并聯系個人的父子之情，講著講著，不禁熱淚盈眶，感動得學生也留下了眼淚，使學生心靈受到震撼，師生產生了情感共鳴，由此而創造的課堂氣氛也必然是最理想的。
        四、利用現代手段，提高學生興趣
        “工欲善其事，必先利其器”。魯迅也曾預言：“用活動電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。”語文課的特點之一是它的形象性，而現代化的教學手段就把本來若明若暗的抽象文字變成了學生頭腦中一幅幅生動形象的圖畫，學生的觀察力、理解力、想象力都得到了較好的發展。這正還原了文章的形象性，提高了學生的學習興趣，為提高語文教學質量開辟了一條重要途徑。
        在教學過程中，教師應多運用錄音、錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調動學生的感官，使教學更生動形象，學生的學習積極性也會大大增加。
        如我在進行人物描寫教學時，事先把學生在課間活動的場面錄制下來，在課堂上向學生播出特寫畫面，引導學生如何描寫肖像、動作、神態……如何進行細節刻畫，讓學生邊看、邊寫、邊評，從而激發了學生濃厚的學習興趣，收到了良好的教學效果。由此可見，現代化教學手段的運用對提高學習興趣所起的作用是毋庸置疑的。
        當然，語文趣味教學的方法多種多樣，只要我們靈活地運用，滲透新的教學理念，就一定能夠激發學生的興趣，使他們進入“好之”、“樂之”的境界，主動地去學習、去探究，從而提高教學質量。

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