新時期大學生思想意識特點與政治課建設

　　摘要：新時期世界范圍內的全球化發展趨勢、我國社會主義市場經濟體制的不斷完善和實踐方式的更新對大學生思想意識的發展產生了深刻影響,這一特點對高校思想政治理論課教學提出了新的要求。本文擬在揭示這些特點及其對思想政治理論課建設提出的新要求的基礎上探討新時期提升思想政治理論課教學實效性和吸引力的基本思路和措施。

　　關鍵詞： 大學生 思想意識特點 政治理論課建設 教學實效性和吸引力

　　當前，高校思想政治理論課“05方案”已經在全國高校全面實施，當務之急是努力提高思想政治理論課的實效性和吸引力，使其真正成為高校對學生進行思想政治教育的主渠道。然而，要確立提升思想政治理論課教學實效性和吸引力的基本思路，其必要前提是對教育對象思想意識發展特點要有準確的認識和把握。

　　一、新時期大學生思想意識發展的特點及其對思想政治理論課教學提出的新要求

　　新時期社會的發展變化主要表現在以下幾方面。

　　第一，世界范圍內的全球化趨勢和網絡文明的日益發展，促使大學生日益習慣于從全球和人類的角度看問題，因此要求思想政治理論課教學要有世界文明發展史的視角和人類進步歷程的眼光。全球化的發展趨勢、交通和通訊技術的飛速發展以及計算機網絡系統的普及，把整個世界日益聯結成一個緊密整體。與此同時，全球網絡文明的發展更加強化了世界范圍的這種緊密聯系。全球化的特點促使人們日益形成了思維方式、認識方式中的所謂“全球意識”和“人類意識”。在政治理論課教學中，大學生也日益習慣于以“全球意識”和“人類意識”的思維方式和認識方式來看問題。這就要求教師必須以世界文明發展史和人類進步的歷史進程為背景來講授馬克思主義理論的科學性和社會主義事業發展的歷史必然性，只有這樣才能使馬克思主義理論教學更加具有時代感和說服力。

　　第二，在社會主義市場經濟條件下，大學生越來越具有獨立思考的意識，因此要求思想政治理論課教學要有能夠使其通過獨立思考來決定對觀點、結論進行取舍的教學方式和教學環節。社會主義市場經濟的要求，決定了人們在經濟生活中不能再依賴國家和社會把一切“包”起來，不論是公有制還是私有制的企業，都有獨立的產權和獨立的經濟利益，要根據市場情況和自身利益進行獨立決策，并對生產經營的結果自擔責任和風險。這種經濟活動中的自主性大大強化了人們的自主、自立的自我意識。社會主義市場經濟的這一特點使大學生越來越具有獨立思考的意識，選擇專業、深造、求職等，越來越訴諸于自己的獨立地判斷、決策和選擇。所以大學生在接受思想政治教育、學習理論、判斷是非等活動的過程中，對以往政治理論課教學中的簡單灌輸結論式的教學方式日益不滿，也更加迫切希望通過用自己的獨立思考去決定對各種觀點的取舍與接受。因而我們必須重視諸如討論、對話、獨立研究等教學環節的建設，這是有效消除大學生的逆反心理和提高其學習熱情，從而提高課堂實效性和吸引力的重要因素之一。

　　第三，在社會主義市場經濟條件下，人們日益形成了民主、平等、公正的意識，因此新時期的大學生更加希望在社會生活中獲得平等、公正的對待。他們日益希望在思想政治理論課的學習中，能夠有平等、通暢地表達自己觀點和思想的對話渠道和途徑。在市場經濟條件下，進入市場經濟領域進行活動的人必須具有獨立的的人格和平等的社會地位，才能完成市場交易的活動。與此相適應，大學生越來越表現出在接受教育和判斷是非的過程中，要求有通暢地表達自己思想、進行理論探討和思想論辯的公正、平等的條件和機會，而對各種形式的帶有說教、思想壓制色彩的教學形式表現出很大的抵制情緒。可見，我們必須要給大學生提供一種寬松、平等、民主的學習氣氛，同時給他們提供能夠進行暢通的思想交流、爭論和對話的學習形式。

　　第四，社會主義市場經濟提升了人們的自主、自立意識和創造精神，人們更習慣于通過自己的自主選擇和創造精神，來發揮自身在學習、工作中的能動性和積極性。因此，大學生日益要求在思想政治理論課的學習中能有自主選擇和發揮創造性的教學環節。他們在學習、生活和工作中更加依靠自己的能動性，更重視通過自己的判斷、解決學習和工作問題。他們要求在學習上要有自主選擇學習方式、內容的機會和條件。比如，更喜歡選擇題的考試形式;要求馬克思主義理論課要有必修課和選修課相結合的選課機制;除規定教材以外，要提供更多的可供選擇的課外學習資料等。這些都有助于提高學生的學習創造性、能動性和熱情。

　　第五，社會主義市場經濟把人才看作是最重要的資源。實踐方式發展的新特點，尤其是所謂“交往實踐”的發展，對人們的能力提出了更高的要求，于是人們越來越把能力的發展和發揮看作是個人成長的重要奮斗目標和成功標志。大學生也日益形成了把全面提高自身的整體素質，尤其是能力發展作為自我發展觀核心內容的思想觀念，因而他們日益要求思想政治理論課的學習要有助于他們自身能力的提高。由于實踐特點和方式的發展和更新，社會主義市場經濟呼喚著人才，呼喚著具有全面素質和能力的市場經濟的弄潮兒。這在于，實踐活動中智力因素所發揮的作用越來越大;電腦的普及和廣泛應用使之成為人們實踐活動的主導性工具;全球互聯網的建立所實現的實踐方式的變革突出地表現為實踐日益具有“交往實踐”的性質。實踐的這種變化，尤其是所謂“交往實踐”的出現，對人的素質的發展提出的要求是，不僅要有智商，還要有情商，更要有全面發展的素質和能力。實踐要求現代人的素質至少要包括科學的世界觀、正確的人生觀、全面發展的能力、合理的知識結構與全面的文化修養、健康的心理和人格以及健全的體魄等。正是在這種條件下，人們對自身能力的發展越來越關注。于是，大學生對不知學了何用的讀死書、單純學習知識的學習方式不感興趣，而強烈地要求思想政治理論課能夠教給他們方法和提升其能力，對他們適應社會生活、取得事業成功有更大的幫助。這就要求我們一定要把提高學生分析問題、解決問題的能力教育以及素質教育放在十分重要的地位上。

　　第六，社會生活的發展、物質生活的豐富，極大地促進了人們發展自身個性的要求，因而，新時期的大學生也必然更加關注自身的個性發展和個性展示。與此相適應，大學生也必然要求思想政治理論課要關注他們的成長和個性發展的要求。社會主義市場經濟給了人們充分發揮創造性、能動性的機會和條件，給了人們更多的自主選擇自我發展方式和內容的可能性，使人們享有更多的自主活動的時間、空間和交往的自由，這就必然大大促進了人們發展個性和展示個性的要求。毫無疑問，高校思想政治理論課的主要任務是對大學生進行科學世界觀和社會主義主導價值觀教育，但是，這并不意味著不關心對大學生個性發展的重視和引導。正確的態度應該是，思想政治理論課教學在堅持用社會主義主旋律對大學生進行思想政治教育的同時，也要十分重視對他們發展個性的合理要求的支持和正面引導，并為他們正確的發展個性和展示個性創造充分的條件。比如，能夠讓學生在主題討論會或網絡學習空間等學習方式中展示自己獨到的思想觀點、分析問題的方法和演說、辯論的才能等，對他們認識和解決成長和發展中的問題給予理論聯系實際地分析和指導等，這樣的學習方式和內容肯定會受到學生的歡迎。

　　第七，新時期大學生主體意識的發展和網絡空間所提供的信息密集、交流自由、對話通暢的思想交流的途徑，促使他們的參政議政意識和社會責任感明顯增強。與此相適應，大學生對思想政治理論課能否回答和解決他們所關注的有關國家大事、世界大事的問題提出了更高的要求。大學生更加關心國家大事，試圖對社會生活施加影響的要求日益強烈，并且日益更加努力地付諸實踐。由此思想政治理論課要更加具有現實感和針對性。因此，如果我們在教學中能夠積極關注現實、努力回答學生關心的問題、致力于解決他們的思想困惑，學生就會對思想政治理論課學習表現出極大的熱情。例如，在1999年的“科索沃事件”以后，一些高校由于政治理論課教師積極調整內容關注現實、積極開出系列講座回答現實問題、積極參與學生和教工的學習研討會，結果政治理論課教師成為當時最受學生歡迎的人。當然，社會發展變化對大學生思想意識的影響也有諸多不容忽視的消極方面，也應給以高度的重視，由于關于這些問題學界有較多論述，這里不再贅述。

　　二、關于新時期提升思想政治理論課教學實效性和吸引力基本思路的幾點思考

　　必須指出，上述新時期大學生思想意識的發展及其對思想政治理論課建設所提出的問題，正是我們探索解決提升思想政治理論課教學實效性和吸引力問題的基本思路所要依據的認識前提。基于上述認識，我們認為，提升思想政治理論課教學實效性和吸引力的基本思路在于：

　　第一，對新時期大學生思想意識成長特點的這些認識，使我們進一步認識到制約提升思想政治理論課教學實效性和吸引力實踐的幾條客觀規律。我們只有認真遵循這些規律才能有效提升政治理論課的教學實效性和吸引力。

　　(1)以知識教育為依托實現價值觀教育規律。我們必須認識到，世界觀、價值觀(包括人生觀)教育是思想政治理論課教學的核心任務。尤其是以中國特色社會主義和共產主義理想為主要內容的價值觀教育的成敗，是體現思想政治理論課教育的主渠道作用是否具有實效性的重要標志。然而，價值觀教育的關鍵是“以理服人”。所謂“以理服人”關鍵就是通過對大學生闡發那些正確價值觀賴以確立起來的相關真理，從而引導和幫助他們自己樹立起正確的價值觀。

　　(2)以能力培養為基礎促使大學生形成正確的、牢固的價值觀規律。實踐表明，沒有能力教育的價值觀教育是不成功的思想政治教育。這是因為，只教給大學生一些正確價值觀的觀點或結論，并不意味著大學生就能因此而形成正確的、鞏固的價值觀。只有通過能力教育，使他們能夠認識到關于正確的價值觀的結論是怎樣得出來的;認識到當現實和理論出現一些反差時，怎樣運用正確的認識方法和思想方法去分析現實問題，以保證以往樹立起來的正確價值觀不會動搖;使他們學會在時代發生變化，人們的價值觀面臨挑戰和更新時如何堅持正確的認識方法和思想方法去判斷、鑒別，應該堅持什么樣的價值觀和更新哪些已經在新的歷史條件下變得陳舊了的價值觀等。

　　(3)德育主客體雙相互動，師生教學相長規律。通常我們認為，教師是思想政治教育活動的主體，學生是客體;但是另一方面，我們也必須看到，教師只有經常以學生為師，分析他們的思想困惑和問題、分析他們標新立異的想法和觀點中的合理因素、研究促使他們產生獨特言行背后的時代矛盾和新生事物等，這些都是教師獲得自身提高理論水平和認識水平的重要機制。否則，一方面教師會失去對學生的理解和認識，失去教學的現實感和針對性;另一方面，教師也會失去發展自己理論水平和提高認識水平的重要機會。

　　(4)堅持主導價值觀教育與鼓勵、促進和引導大學生正確發展個性的合理要求相結合規律。思想政治理論課把對大學生進行社會主義主導價值觀教育作為重點，這是其作為德育主渠道作用的體現。但是鼓勵、促進和引導大學生正確發展個性的合理要求，同樣是我們培養社會主義接班人的重要內容。社會發展在呼喚著多樣性的人才，所以我們必須關注大學生發展個性的合理要求，尤其是要在教學中運用馬克思主義理論對其發展個性的要求進行正面、積極地鼓勵和引導。只有這樣，我們的政治理論課才能對新時期大學生思想意識特點與政治課建設學生產生吸引力，受到他們的歡迎，并激發他們的學習熱情。

　　(5)政治理論課教學小課堂與社會實踐大課堂相結合、教師隊伍與學生工作者隊伍相結合規律。思想政治理論課教學的小課堂只有緊密地與學校教育、社會實踐相結合，才能講出馬克思主義理論的現實感和力量;同樣，教師隊伍只有與熟知和了解學生的班主任、輔導員、黨團學生工作者隊伍相結合，才能有針對性地回答學生所關心的思想理論問題，教學才會有實效性和吸引力。

　　對上述種種規律的認識和把握，是我們提高思想政治理論課教學實效性和吸引力的客觀依據。

　　第二，對新時期大學生思想意識發展的這些特點的認識，使我們進一步認識到提升思想政治理論課教學實效性和吸引力，應該實現教學理念更新。確立“研究型的教學理念”，是新時期提升思想政治理論課教學實效性和吸引力的重要觀念前提。研究型教學理念的主要內容在于:堅持以教師為主導、學生為主體，采取師生互動的多種形式，共同探討、研究、回答和解決時代、社會、人生所提出的難點、熱點問題。這種教學理念要求傳統的教學模式必須進行以下五個轉型：(1)由既定的結論灌輸，向研究問題、探索科學結論的“研究型教學”轉型。(2)由單純的教師授業解惑，向師生互動、共同探討疑難問題的“互動式教學”方式轉型。(3)由單一的教師講授，向“多樣化教學”方式相結合轉型。傳統的教學方式往往是教師一言堂、滿堂灌，學生的積極性、創造性沒有得到充分發揮的機會，這種教學方式顯然不利于學生的能力培養和正確價值觀點確立。因此，創造多樣化的學習方式，如研讀經典、對話研討、論文撰寫、社會實踐等，才能大大激發學生的學習興趣和熱情。(4)由單一的學校課堂教學，向“學校小課堂與社會大課堂相結合”轉型。(5)由傳統的“千人一卷、千人一面”的應試型考核方式，向“以提升理論思維水平和注重能力培養為目標的考試方式”轉型。上述建立研究型教學模式的新理念的確立，是進行新時期思想政治理論課建設和改革，提升其教學實效性和吸引力的指導思想。

　　第三，與研究型教學理念相適應，要對教學環節進行系列改革。比如落實研究型的專題教學方式、增設“師生對話研討”教學環節、開展讀馬克思主義經典著作活動、開設大課堂主題討論課、充分運用現代化教學手段、豐富教學形式、以考核能力和價值觀認識為主要內容的考核方式的變革等，都是重要的教學環節改革的內容。綜上所述，只要我們深入研究新時期大學生思想意識發展的特點，并且以此為基礎進行思想政治理論課建設的理念更新，進一步推動思想政治理論課教學環節的全面改革，就會大幅度提升思想政治理論課教學的實效性和吸引力。我們完全有理由相信，通過努力使思想政治理論課成為受大學生歡迎的課程是完全可以做到的。

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