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激發學生興趣提高寫作能力教育論文

時間:2024-10-15 22:08:36 論文寫作 我要投稿

激發學生興趣提高寫作能力教育論文

  習作教學是小學語文教學的重要組成部分,也是小學生掌握知識的標志,但同時又是小學語文教學的難點。在教學實踐中,我們發現這么一個現象:平時小學生在講一個故事、一件事情時滔滔不絕,生趣盎然,可一上起習作課,個個卻口叼筆桿,眉頭緊鎖,冥思苦想,下筆艱難,最后不得不涂沫幾筆,敷衍了事。為什么在他們的腦海里浮現的不是藍天、綠樹,不是同學間的嬉戲笑語、師長們的由衷關懷,而是干巴巴的記敘文六要素,是某某范文的句子?好的習作寫不出,教師的評價自然不高,學生便得不到成功的體驗。所以經常聽到學生們喊“習作難”,久而久之便形成一種對習作畏懼厭煩的心理,甚至是排斥的消極情緒。教師在課堂上無論怎樣引導,就是看不到學生們生動真實地表達自己的真實情感的好文章,更談不上提高習作水平,提高語文教學質量了。究其原因,主要是學生對習作缺乏興趣。為了改變這種現狀,在教學中我們不斷地實踐、探索,將學生的生活引入習作教學中,從而激發學生的興趣。

激發學生興趣提高寫作能力教育論文

  一、適時引導學生積累生活材料,解決學生無話可寫的難題

  在閱讀教學中,我們有意識地引導學生把閱讀與習作聯系起來。在每一個單元學習之前布置習作訓練要求,有意識地向學生滲透習作知識。學習課文時,不斷地拓展延伸,以激發學生積累相關生活素材的愿望。生活素材積累得多了,學生對生活的印象就得到了強化,就解決了“巧婦難為無米之炊”的困難。

  二、課堂巧用游戲,激發寫作興趣,引導學生從生活實際中尋找寫作素材

  古人云:“童子之情,樂于嬉戲。”愛好玩耍是小學生的天性。要激發學生的習作興趣,就必須順應兒童的這一心理特點。新課標也提出“變學生模式化習作為個性化習作”的指導思想和基本思想。習作本身就是一項富有創造性和個性化的活動,全班學生的習作應該是多樣的內容與形式,體現出每個兒童不同的心聲和不同的水平。這就是說,習作要回歸兒童,以童心寫童真,讓學生從自己的世界出發,用自己的眼睛觀察世界,用自己的心靈感受社會。

  三、為學生創造適合的社會實際活動,引領學生貼近生活,積累豐富多彩的習作素材

  新課標要求“習作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆、樂于表達,應引導學生關注現實、熱愛生活、表達真情實感”。葉圣陶老先生也說:“生活就如源泉,文章猶如溪水,源泉豐盈不枯竭,溪水自然活潑地流個不歇。”教師只有把學生的目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活,指導學生做積累素材的有心人,做到平時積蓄充實,習作時就不會感到難了。為了適應這一點,我們嘗試從習作教學的需要出發,有意識地組織活動,有計劃地引導學生為積累習作材料而進行社會實踐。如種植花草樹木,讓他們了解植物的生長過程;飼養蟲魚鳥獸,了解動物的生活習性;參與家務勞動,體驗勞動的滋味;觀察家鄉生態環境的變化,懂得保護環境的重要性等。這些都是學生汲取的一手材料。學生有了這些感性積累,我們再引導他們去感受,去體驗,讓他們發現了生活的樂趣。

  由于我們在平時教育教學中采用了多種形式的積累方式,調動了學生習作的積極性,提供了充分的習作機會,并進行扎實有效的訓練,使他們由開始的“恐怖習作”,逐步過渡到“喜歡習作”。興趣的產生,帶來了習作水平的不斷提高。學生開始有了自己的創作,學生的語文素養得到發展。今后我們將繼續努力,爭取再上新臺階!

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