關(guān)于邏輯學(xué)課程教學(xué)問題及改進(jìn)措施的探討論文
本文闡述了邏輯學(xué)課程教學(xué)的若干問題，提出了要運用好案例教學(xué)法，趣味教學(xué)法，考核方式要不斷變化，教學(xué)方法的靈活運用等邏輯學(xué)課程教學(xué)的改進(jìn)措施。
邏輯和語言同每個人都有十分密切的關(guān)系，當(dāng)人類社會已經(jīng)進(jìn)入信息時代，正確的思維和成功的交際就尤其顯得重要。然而，我們看到，在社會生活中邏輯混亂、語言不規(guī)范的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。不論是法律條文、經(jīng)濟(jì)合同、決策論證、廣告說明，還是官員講話，大眾傳媒，幾乎處處都能感到概念不明確、推理不正確、論證不科學(xué)、語言不規(guī)范的現(xiàn)象。這些邏輯語言方面的問題妨害著人們的正常生活，有時甚至造成嚴(yán)重的后果。
一、邏輯學(xué)課程教學(xué)的若干問題
從最近幾年我校的教學(xué)情況來看，筆者覺得當(dāng)前普通高校《邏輯學(xué)》課程教學(xué)過程中存在著兩個困惑：第一，教學(xué)內(nèi)容的增加與學(xué)時數(shù)減少之間的矛盾。《邏輯學(xué)》最初是作為漢語言文學(xué)的專業(yè)必修課開設(shè)的，我校最高曾經(jīng)達(dá)到64學(xué)時，后來隨著專業(yè)培養(yǎng)計劃和教學(xué)計劃的調(diào)整，該課程從必修課變成了限定性選修課，學(xué)時數(shù)也多次變化，，現(xiàn)在基本維持在每周2節(jié)課的32學(xué)時。
針對《邏輯學(xué)》課程教學(xué)中存在的上述困惑，筆者結(jié)合本校實際情況，最近幾年對該課程嘗試了一些相應(yīng)的教學(xué)改革措施，通過幾年的摸索實踐，取得了一定的成效。去年下半年，本課程被列入學(xué)校重點建設(shè)的核心課程，由于本課程開設(shè)涉及不同學(xué)院不同層次的多個本科專業(yè)，筆者針對不同情況采取了各具特色的教改舉措。這些措施主要包括：
二、邏輯學(xué)課程教學(xué)的改進(jìn)措施
(一)案例教學(xué)法
“在普通邏輯學(xué)課程教學(xué)中可以實行在其他學(xué)科中行之有效的案例教學(xué)法，這種方法是普通邏輯學(xué)教學(xué)理論聯(lián)系實際的最佳方法，是提高普通邏輯學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方法。”在該課程的教學(xué)中實施案例教學(xué)法，目的是為了使邏輯理論緊密結(jié)合邏輯應(yīng)用，使邏輯應(yīng)用密切聯(lián)系社會生活。通過來源于現(xiàn)實生活中的各種案例，教師可以把原本枯燥乏味的普通邏輯學(xué)知識講得生動活潑，通過案例講解課本原理，可以使學(xué)生信服，讓學(xué)生感到學(xué)有所用。在院校邏輯學(xué)課堂教學(xué)中，可以大量引入工作實踐中的經(jīng)典案例進(jìn)行邏輯分析，把“學(xué)”和“用”緊密結(jié)合起來，克服學(xué)用脫節(jié)的弊端。如果我們的學(xué)生在長期的思維實踐中，通過反復(fù)應(yīng)用邏輯知識去提出問題、分析問題和解決問題，就可以使邏輯知識轉(zhuǎn)化為邏輯思維能力，并且最終內(nèi)化為較高的邏輯思維素質(zhì)。
(二)趣味教學(xué)法
“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情首先要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意實施趣味教學(xué)法，讓邏輯學(xué)習(xí)成為充滿趣味的學(xué)習(xí)過程，這樣才能充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使“要他學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八獙W(xué)”。教師在串講邏輯基礎(chǔ)知識的過程中，可以適時穿插一些有趣的故事、典故等，這樣可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，收到良好的教學(xué)效果。例如，有這樣一個故事：有一天，阿凡提從市場上買回來三斤肉，吩咐妻子說：“今天晚上你包頓餃子，咱們美美地吃一頓。”然后就出門辦事去了。等他回來后，妻子把肉全吃了，還說是被貓偷吃了。結(jié)果阿凡提把貓捉來，放在秤盤上一稱，剛好三斤。他就問妻子說：“妻啊，你瞧!如果這是貓，那么肉呢?如果這是肉的話，貓又哪里去了?”
這實際上是一個省略的復(fù)雜構(gòu)成式二難推理。如果把這個完整的推理過程表達(dá)出來就是：如果秤盤上是貓的話，那么肉就沒有了;如果秤盤上是肉的話，那么貓就沒有了;秤盤上要么是貓，要么是肉;所以，不是肉沒有了，就是貓沒有了。阿凡提巧妙地使用這樣的二難推理來責(zé)問妻子。同學(xué)們聽后就會積極主動地去思考這個推理的過程是如何形成的，接下來教師順勢介紹二難推理的相關(guān)知識。這樣的教學(xué)既生動有趣，又便于理解，記憶深刻。
(三)考核方式要不斷變化
由于課程性質(zhì)的改變，《邏輯學(xué)》課程原先是必修課，所以采用閉卷考試的方式進(jìn)行考核，題目類型比較全面;后來變成了選修課，筆者采用了期末開卷考試的形式，客觀題減少，適當(dāng)增加了分析和推導(dǎo)類題目。不管采用何種方式，學(xué)生本課程總評成績都是平時30%+期末70%構(gòu)成的。
以歸納推理為例，我們知道，邏輯中的歸納推理是指由個別前提過渡到一般結(jié)論的推理，即由個別知識推出一般性知識和結(jié)論的推理。歸納推理在案件偵查中被廣泛應(yīng)用，可以概括犯罪事實情況，根據(jù)事實材料推測犯罪過程，進(jìn)行并案推理。在偵查破案工作中，現(xiàn)場勘查收集到的材料往往是支離破碎的，要想案件定性準(zhǔn)確，必須把材料進(jìn)行歸納，然后概括出犯罪事實中的共同特點，從而得出結(jié)論。例如，某市在幾個月間，連續(xù)發(fā)生15起婦女手提包被搶案件，被搶錢物價值 1萬多元。犯罪嫌疑人就像幽靈一樣，時隱時現(xiàn)，攪得當(dāng)?shù)貗D女，尤其是青年女子惶惶不安，搶包案成為市民廣泛關(guān)注的焦點問題。警方通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些搶包案有以下共同特點：(1)被搶對象多是青年女性;(2)被搶者騎自行車，手提包放在自行車前筐內(nèi);(3)作案者騎摩托車，選擇好目標(biāo)后，突然貼近，伸手抓起前筐內(nèi)的手提包，然后猛加油門，呼嘯而去。根據(jù)以上情況，警方運用不完全歸納推理認(rèn)為系列搶包案系一人所為，民警在附近蹲坑設(shè)伏，終將犯罪嫌疑人抓獲。
(四)教學(xué)方法的靈活運用
邏輯學(xué)的學(xué)習(xí)方法主要是做到兩點，一是轉(zhuǎn)變固有的思維方式和方法，既要準(zhǔn)確把握邏輯學(xué)中某些專業(yè)術(shù)語的特定涵義，又要學(xué)會養(yǎng)成只看形式不看內(nèi)容的分析模式;二是在課后要及時消化所學(xué)內(nèi)容，因為邏輯知識之間具有銜接性，前面內(nèi)容沒有消化，后面內(nèi)容是很難理解的。所以，在教學(xué)方法上，筆者主要嘗試了“三個結(jié)合”：一是理論傳授與能力訓(xùn)練的結(jié)合，既常規(guī)講授邏輯學(xué)各種基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識，又結(jié)合教學(xué)進(jìn)程及時訓(xùn)練學(xué)生的邏輯能力，比如對古今中外文學(xué)作品中某些現(xiàn)象、對日常語言表達(dá)中出現(xiàn)的各種錯誤、對前幾年兩種考試試題涉及的知識點以及解題思路等內(nèi)容進(jìn)行邏輯分析等;二是課堂練習(xí)和課后書面作業(yè)的結(jié)合，為幫助學(xué)生消化和理解教學(xué)內(nèi)容，在講授完每個章節(jié)以后總會騰出一定時間進(jìn)行課堂練習(xí)，比如三段論格和式的辨析、換質(zhì)換位法的練習(xí)、邏輯方陣的真假值分析、邏輯基本規(guī)律的分析應(yīng)用、演繹推理能力的綜合練習(xí)等，此外還針對不同專業(yè)布置了一到兩次課后書面作業(yè)，重點要求學(xué)生畫出相關(guān)幾組概念的歐拉圖、找出 10句存在邏輯錯誤的例子并進(jìn)行分析、舉例說明邏輯語法修辭對語言表達(dá)的不同要求等內(nèi)容，以期通過練習(xí)和作業(yè)，真正幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo);三是課堂學(xué)習(xí)和課外全方位互動答疑的結(jié)合，有限的課堂教學(xué)時間主要用來講授教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，由于不同學(xué)生的理解和接受能力不一，所以課后答疑顯得比較關(guān)鍵，筆者嘗試了通過班級QQ群、微信群、微博互動、QQ空間、網(wǎng)絡(luò)課程平臺等多種方式與學(xué)生進(jìn)行全方位答疑互動，事實證明效果良好。
三、結(jié)語
邏輯不僅對語言表達(dá)有重要作用，也是提高人的基本素質(zhì)、培育理性及科學(xué)精神的重要基礎(chǔ)學(xué)科。因此，要在高等院校中普及邏輯知識，提高整個中華民族的邏輯思維素養(yǎng)和能力。
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