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對于高校基礎課教學改革的思考論文
論文關鍵詞：高校基礎課 教學改革
論文摘要：本文聯(lián)系現(xiàn)在高校學生素質下降提出對高校教學改革的想法，應盡量增加或保持的課時，同時改變專業(yè)課理論教學偏多的做法，以達到提高學生整體素質的目標。
從高校擴招以來，人們經常提到的是高等教育水平的全面下降，學生和畢業(yè)生素質的普遍下降，人們都希望通過教學改革來改變以上的狀況。
首先，學生素質的降低是高校擴招不可避免的后果之一。從三個只能考上一個，到百分之八十甚至百分之九十的高考生都能上大學，上大學變成不再是需要下苦功才能完成的任務，學生入學時的狀態(tài)跟以前是不能相提并論的。
另外，現(xiàn)在的科技發(fā)展快，學生在大學里要學習的內容比以前多得多，同樣是四年時間， 只能盡可能地減少一些課程的課時，讓學生盡可能知識面寬一點，但學的知識掌握程度比以前要差。需要減少課時的課程大都是基礎課，包括英語、數(shù)學、力學等等。隨著基礎課課時的大量減少，學生在學習專業(yè)課程時的基礎并不好，學習的效果可想而知。想建大樓，卻不愿打地基，直接在地面蓋樓房，這種違背常理的事情卻在國內高校普遍存在。比較上世紀八十年代以前的大學畢業(yè)生和現(xiàn)在的大學畢業(yè)生，從整體水平來看，無論是學習能力還是工作能力，以前的大學生都比現(xiàn)在的強，其最根本的原因就在于以前的大學生基礎打得好，基本素質好，學習并掌握新知識的能力都比現(xiàn)在的大學生強。
對于高職學院，學習就是以工作為目的，教學的目標跟一般高校不一樣，應以實踐為主要教學手段，理論教學為輔導。而對于一般高校，培養(yǎng)學生的目標是提高學生整體素質，而不僅僅是為了找工作，如果還是保持現(xiàn)在的教學模式，學生素質如何能提高？
對于以上問題，筆者認為高校的教學改革應盡量滿足基礎課的課時需要，給絕大部分的學生打好基礎，對于專業(yè)課改變以往偏重于理論教學的模式，盡量培養(yǎng)學生的自學能力，上課的作業(yè)偏重于給學生提出任務，把學生分成若干組，而且要學生自學并鉆研相關知識之后才能完成的。這樣也許能改變現(xiàn)在學生作業(yè)抄襲嚴重的現(xiàn)象。同時把評分標準也適當改變，提高平時的作業(yè)或完成任務的分值比例，例如考勤20%、平時成績 40%、期末考試40%，使學生平時也要學習，而不僅僅是考試前復習幾天就能通過考試。同時也使學生在相對較少的課時內學到更多的知識，上課的時間少，但花在學習上的時間更多才能完成課程的任務，讓學生回歸學習而不是在網吧度過他們的大部分空閑時間。
參考文獻：
[1]李秉德.教學論[M].北京：人民教育出版社，1991.
[2]覃修桂，齊振海.任務及任務教學法的再認識[J].外語教學，2004.3.
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