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高職高專藝術類基礎課程教學改革研究論文
【摘要】藝術的作用在當今社會日益明顯,今天的高職類院校應改變以往的教學模式,調整教學目標,以適應社會的需求。高職院校藝術類基礎課程教學的改革與創新非常緊迫,整合教學改革成果,結合教學實踐,在教學中實行引進項目等一些創新的教學模式,培養適應社會發展的高等技術應用型人才,辦出高職教育的特色。
【關鍵詞】高職院校 基礎課程 教學改革 教學創新
藝術是與人類文明共生的,是人類有史以來不可分割的重要組成部分。藝術教育是在傳承和改良中發展的。目前,概念化、單一性、脫離實際的教學模式還籠罩著高職院校的藝術基礎教育。這種陳舊的觀念、落后的方法體現在藝術課程教學上,遏制了學生的創造力。培養出來的學生缺乏靈氣,缺乏創造力,缺乏自己的個性。
一、藝術基礎課程在專業教學中的地位與作用
藝術基礎課程包括:素描、水粉、建筑透視、表現技法、平面構成、色彩構成、立體構成等,這些課程為環境藝術設計、平面藝術設計、攝影、繪畫等專業打下良好的基礎。其基礎作用體現在:
1、鑒賞美、創造美
美感對于藝術類各專業的學生來說是至關重要的。課程設置重視學生在藝術學習中創造美和鑒賞美的實踐,通過素描、色彩、造型等藝術學科的綜合與聯系,使學生的視覺經驗不斷得到豐富和升華,獲得感受美、創造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。同時,藝術課程使學生有機會接觸豐富的藝術信息,認識和理解本民族與世界各地藝術的歷史、文化意蘊,感受其特色,形成對本民族文化的認同、熱愛和對多元文化的尊重,參與文化的傳承與發展。
2、有專業針對性的能力培養
藝術課程更多地讓學生觀察實際事物和接觸具體環境,有利于發展學生的感知能力,從而為形象思維提供豐富的營養,提高學生的綜合思維水平。基礎課程通過各類藝術的綜合和聯系,全面培養學生造型能力和色彩修養。在教學中應該有針對性的進行,如環藝專業側重三維空間的塑造,平面專業重二維空間的構成等,學生的空間形象思維和徒手繪制能力得到協調發展,智力和創新能力得到不斷提高。
二、藝術基礎課程的教學目標與內容、基本理念
俗話說“拳不離手, 曲不離口”, 藝術設計也是如此, 如不勤于動手練習, 只是一味進行理論知識的學習與理解, 將是紙上談兵。作為藝術設計的基礎課程, 不僅要重視理論, 更要注重實踐。學生通過技能訓練, 可以使動手能力、實踐能力得到提高, 理論知識得到鞏固。在教學中, 要做到不只是停留在對美的認識與欣賞方面, 更要使學生對美的認識升華到創新的層面上來, 進而運用到今后的設計中去。
1、尊重學生個性
挖掘個人潛能,強調藝術學習的個性化是“面向全體學生,以學生發展為本”這一基本教育理念在藝術課程中的體現。課程整合應注重每一位學生的個性特點、生活背景,挖掘每一位學生的特性,充分調動他們的主體意識,為他們創設參與體驗、主動探索、積極實踐的條件,鼓勵他們進行個性化的藝術活動,幫助他們認識自己的獨特性和價值,形成個性化的審美趣味。重視師生間及學生間的互動。當今的學生, 思想活躍, 如果課堂上還是彌漫著沉悶的教學氣氛, 學生是不會歡迎的。為了活躍課堂氣氛, 調動學生的學習主動性和積極性, 在教學中要注重師生之間及學生之間的互動。
2、改革教學模式
采用良好的教學手段會產生良好的教學效果, 如果只憑講解授課, 難以讓學生理解設計理論基礎課的內容, 學生學起來比較抽象, 必須有大量的范例講解才能把設計原理分析清楚, 而書本上少而又少的作品圖片很難滿足全班學生的需求。因此, 不斷改進教學方法, 采用一些先進的教學設置是必要的, 如使用多媒體教學, 把課本以外的好作品及學生的優秀作品展示出來, 針對理論, 老師運用作品進行分析, 可以使視聽效果直觀明了,教學質量也能得到有效的提高。
三、藝術類基礎課程的實踐教學改革方法
1、開放的教學環境和支撐體系
現代藝術教育中開放的教育環境對學生成長進程的催化作用日益重要,建立面向社會實踐開放的教學環境和先進的技術知識支撐體系,讓學生從舊有的局限于師生對話的單一傳統教學方式里、從個人冥思苦想構思方案的封閉系統中解放出來,擴散思維、啟迪思路、激發靈感。藝術各專業涉獵較多學科的知識,立足專業特點,積極注入新的教育思想和學術成果,加強同社會的交流,引進項目進行實踐教學,促進發展活躍開放的教育機制,有針對性地開展學術講座和展出活動,創造良好的學術氛圍和學習環境。把長遠和短期需求結合起來,把理論和實踐需求結合起來,把自身和他人結合起來,與社會上的設計公司、裝飾公司、廣告公司等相關單位定期合作交流,引進雙師型人才參與教學,鼓勵教師和學生參加各種專業競賽、展出,建立激勵機制,形成開放的研究、交流環境。
2、綜合藝術與綜合能力培養
人類知識是統一的整體,文理之間、學科之間都存在一定的關聯。因此,不同學科間的交叉和融合是21世紀教育、科學發展的主要趨勢,為了與之相適應,藝術學科與其他學科之間的交叉和融合也已成為重要趨勢。強調藝術設計與其他學科(材料、預算、識圖等)之間進行交叉和融合,將各種學科在知識背景、思維方法、學習能力、技能操作等方面的教育相互補充、配合和貫通,這樣既可以減少各學科間不必要的交叉重復,又可以克服學科知識相互隔絕,彼此缺少溝通的弊端,促進學生思維方式的多元化、知識掌握的綜合化,有利于培養學生的創新意識、創造精神和實踐能力。
綜上所述,高等職業院校藝術類各專業基礎課程的改革應根據高職類院校的教育特點,研究和借鑒發達國家職業教育的先進經驗。通過優化組織教育過程,打破舊有的教與學的組合形式和封閉的教學局面,來建立一種能使每個學生都有機會發揮其天性中創造力的師生合作開放式教學體系,培養更多的適應社會需要的高等技術應用型人才。
參考文獻:
[1]季祥、陳志東,高職建筑藝術教育開放式教學體系的研究[J],中國職業技術教育,2003,(14)
[2]胡知凡,新西蘭的國家藝術課程標準[J],中國美術教育,2002年第3期
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