大學生社會化問題的思考與對策論文

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　　大學生社會化問題的思考與對策

　　摘要：

　　隨著大學生社會化形式的日益多樣化和復雜化，大學生社會化問題越來越受到社會的普遍關注。高等學校應如何發揮教育和引導作用，幫助大學生做好社會角色定位，提高大學生適應社會、改造社會的能力，促進大學生順利實現社會化，是新形勢下高校思想政治教育面臨的新課題。本文從當前大學生社會化過程所面臨的問題入手，提出了解決大學生社會化問題的對策。

　　關鍵詞：

　　大學生 社會化 思考 對策

　　1 大學生社會化的內涵及主要特點

　　所謂人的社會化是指作為生物個體的自然人通過與社會的相互作用，學習社會文化，掌握社會技能，形成社會觀念，適應社會生活，并積極作用于社會，創新社會生活和社會文化的過程。大學生社會化是指大學生在校期間通過知識教育和學習，掌握文化知識和職業技能，參與社會實踐，適應社會生活，實現人與社會的平衡發展，成為能自覺履行社會角色的社會人的過程。

　　大學生社會化是人的社會化的重要階段，伴隨著人的社會化的終生發展，大學生社會化呈現出不同于其他時期的特點。首先，大學生正處于自我意識和價值觀念不斷成熟時期，是政治信仰和理想信念逐步養成時期，是人的社會化一個最重要的發展階段；其次，大學生作為社會化的主體，是推動社會進步的重要力量，他們通過發揮自己的知識技能和聰明才智，為社會貢獻智慧和力量，推動社會不斷向前發展。第三，大學生知識層面豐富，屬于社會高知群體，本身具有的精英素質和文化使得他們能夠在更高的起點和層次上完成社會化過程。

　　2 大學生社會化的主要問題

　　從大學生整體思想素質來看，當代大學生能夠擁護我國的社會主義制度，擁護國家的教育方針和政策，能夠理性地分析和看待改革開放和經濟建設中出現的各種問題，具有較強烈的愛國主義熱情、民族自信心、自豪感和社會責任意識，體現出了積極、健康、向上的思想修養和文化素質。但我們也應看到，在大學生的社會化過程中仍存在著許多突出的問題，如科學社會主義信仰弱化，價值觀念扭曲，個人主義、自由主義思想膨脹，價值取向功利化，心理障礙和人格障礙問題也很突出，這些因素極大地影響著大學生社會化的進程。

　　2.1 政治社會化不夠

　　在高校的教育教學過程中，大學生思想道德修養常被忽視，教師作為傳道授業解惑者，更多地承擔著傳授專業基礎知識的任務，德育工作主要由擔任思想政治理論課的教師和輔導員承擔。而近年來的高校擴招導致高校思想政治教師的數量遠遠不能滿足高校德育工作的需要，一名輔導員平均要帶幾百名學生，失衡的師生比給高校思想政治教育帶來了巨大的挑戰。長久以來，我國高校的思想政治理論課教學也存在著重理論、輕德育的傾向。受西方拜金主義、享樂主義、個人主義、自由主義等價值觀念的影響，一些大學生喪失了政治信仰，偏離了社會主流價值取向，淡化了社會責任感和使命感，道德觀念弱化。

　　2.2 生活社會化不足

　　首先，思想功利化。受西方實用主義和功利主義思想的影響，大學生學習目的和職業選擇的功利化傾向日趨明顯，許多學生過分注重對物質利益的追逐，急功近利，缺少克服困難、積極進取、自立自強的精神。其次，生活散漫化。許多學生對人生和職業沒有一個正確的選擇和規劃，生活中得過且過，隨遇而安，浪費了大好的青春和光陰。第三，感情庸俗化。愛情本是圣潔而偉大的，可是有的學生卻沒有樹立正確的愛情觀。近年來，由于大學生錯誤的戀愛觀而導致的犯罪案件不勝枚舉。

　　2.3 技能社會化不強

　　首先，大學生社會實踐能力不夠。許多學生在校期間把時間過多地用在了專業理論知識的學習上，許多學生對參與社會實踐活動重視不夠。同時由于高校在組織學生參與社會實踐活動方面不夠深入，大學生參與社會實踐的體制和運行機制不夠完善，沒有給學生提供更多更好的參（下轉第99頁）（上接第50頁）與社會實踐的機會，特別是在創造就業創業實踐的機會方面組織得不夠，從而造成了大部分學生走上工作崗位后，就業能力欠缺，崗位適應能力不強，以致無法適應工作崗位；其次，心理承受能力較差。當代大學生絕大多數出自于獨生子女家庭，沒有經歷過困難和挫折，缺乏自我決擇的獨立意識，邁入大學校門后，面對新環境和新問題，有的同學不知所措，不懂得自我調適和自我解壓，導致出現各種心理問題。第三，人際關系淡薄。當代大學生個性化較為突出，凡事以自我為中心，缺乏集體觀念和團隊協作意識，許多學生把精力過分注重于學習，忽略了人際交往能力的培養。

　　3 解決大學生社會化問題的途徑

　　3.1 做好大學生思想政治教育工作

　　加強大學生思想政治教育工作是解決大學生社會化問題的基礎。要加強對大學生的思想政治教育，要以理想信念教育為核心，加強對大學生的馬克思主義信仰教育，使他們樹立堅定的政治理想與信念；要以愛國主義教育為重點，對學生進行廣泛的愛國主義、社會主義和集體主義教育，弘揚民族精神，增強民族自信心和自豪感；要加強大學生的思想道德建設，引導學生樹立正確的人生理想和價值觀；要加強對大學生的心理健康教育，把加強大學生心理素質教育與社會心理咨詢、服務和行之有效的心理危機干預手段結合起來，增強大學生心理調解能力，培養具有良好政治素質和心理素質的合格人才。

　　3.2 加強校園文化建設

　　加強校園文化建設是解決大學生社會化問題的前提。校園文化是以學生為主體，以校園為空間，以育人為導向，以精神文化、環境文化、行為文化和制度文化建設等為主要內容，以校園精神文明為主要特征的群體文化。文明和諧、積極健康的校園文化可以陶冶學生情操、啟迪學生心智，對促進大學生社會化有著重要影響。為此，必須要高度重視校園文化建設，要與社會文化相融合，打造獨特的校園文化品牌；要注重加強對大學生優秀傳統文化的教育，增強大學生的民族自尊心和自豪感，注重人文素質的培養，促進大學生從“校園人”向“社會人”的轉化。

　　3.3 加強社會實踐鍛煉

　　加強社會實踐鍛煉是解決大學生社會化問題的關鍵。認識來源于實踐，社會實踐是大學生實現社會化的重要渠道。社會實踐是指高校學生有目的、有計劃地深入社會各個行業，參與具體的生產方式和生活方式的活動。大學生通過參與社會活動，服務社會，能夠不斷優化職業技能，提高適應社會的能力。高校及社會各部門要努力為大學生參與社會實踐創造條件，要拓展大學生社會實踐的范圍和內涵。大學生社會實踐不能僅僅局限于社會調查和學習職業技能，還要在社會實踐的基礎上深化對社會問題的思考，培養學生投身社會、報效社會、服務社會的理想和信念，使學生在社會實踐中凈化心靈，升華認識，提高覺悟。

　　3.4 加強職業技能培養

　　加強職業技能培養是解決大學生社會化問題的保障。職業技能是大學生服務社會和奉獻社會的必要條件，是大學生社會價值的重要體現。大學生必須掌握基本的職業技能，才能立足社會，為社會做貢獻。高校要加強對大學生專業知識的培養和社會技能的鍛煉，著力培養大學生的職業技能，加強職業技能培訓，把大學生職業技能培養與大學生就業創業結合起來，培養一專多能的復合型人才，有效促進大學生社會化。

　　參考文獻

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　　[2]李輝.“現代大學生社會化問題及其建議”[j].中小企業管理與科技,2008(32).

　　[3]陸飛霜.和諧校園文化探微[j].教育理論與實踐,2006(5).

　　[4]汪鳳炎等.中國文化心理學[m].暨南大學出版社,2004.

　　拓展：阻礙大學生社會化的原因

　　（一）應試教育擠占了大學生社會化的空間

　　應試教育使得大學生從小到大都習慣性圍著書本考試打轉，考的是標準答案式的應試能力，而非隨機應變的反應能力。大學相對于中學，是一個比較自由的空間，也是大學生塑造自己的社會意識與行為習慣的時候。到了大學還只注重學生考試，是教育無知與無能的典型表現，不但大大損害了年輕人發展自己的個人愛好與社會職業理想，同時也損傷了大學生的社會適應能力與職業競爭力。

　　（二）家長和老師的過度保護延遲了大學生的社會化過程

　　出于對孩子的愛護心理，父母對于孩子社交意識培養的普遍缺乏。即使已經長大成人，某些大學生依然脫不開父母的照顧，難以實現完全意義上的由本我、自我到超我的自然跨越，“主動啃老”、恐懼挫折、責任缺失也就成為必然結果。

　　學校出于安全考慮，害怕學生在校期間過多地參與社會活動會出現意外，不敢放開學生走出校門，也就抹殺了他們去挖掘自己本來有的適應與駕馭社會的潛力。學生必須以自己親身的經驗教訓與社會知識，來形成自己的立場觀點與方法，來向家長、老師、學校領域與社會上掌握資源的人去辯證自己、說服他人，形成自己的目標，從而走向成熟人生的道路。

　　（三）大學生對志愿服務、公益組織等社會活動的參與還遠遠不夠

　　學校能夠開展的社會活動相對單一，形式和內容還不夠豐富，沒有完全發揮學生的主觀能動性。特別是現在太多的學生，功利性強，目光短淺，若沒有師長很好的引導，就慢慢蛻化變成了大事情做不了，小事情不屑做的人。

　　同時，大學生在參與社會活動的過程中，得到的專業性指導不夠。具體表現在參與活動前沒有大量搜集相關領域的信息、掌握一定的相關經驗教訓；在活動過程中沒有給自己一個很明確的意志要求，遇到困難與情緒低落的時候就輕易退出，容易養成自己怯弱的習性；在遇到問題的時候不懂得使用團隊的力量；不會積極擴大自己的社會交往面，尋求更多的社會支持資源，等等。

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