工業設計英語教育教學探究論文

　　摘要：本文通過對工業設計專業的英語教學分析和研究，探析了目前專業英語教學的部分現狀及可能存在的問題，并提出工業設計專業英語在教學中的一些思路和方法，探討了如何在應用方面的教學問題，從教學內容、教學方法、師資隊伍建設、考核方式等方面探討了課程改革的措施，獲得了一些初淺的結論。

　　關鍵詞：工業設計；專業知識；專業英語

　　一、引言

　　隨著“一帶一路”倡議的興起，整個國際經濟進入了一個嶄新的階段。中國對外進出口的日益增加以及相關科研文獻查閱的大量需求，對于開設專業英語教學顯得尤為重要。專業國際化和市場國際化不斷深入，在本科教學中，專業英語教育越來越受到重視，工業設計專業英語教學有一定難度，涉及到的外文資料有一定深度和廣度，這就給專業英語教學帶來了一定困難，尤其對專業英語詞匯的理解和把握，傳統的教學方法目前不可能有效達到專業英語教學的要求和目的，因此，探討工業設計專業英語教學，提升教學質量，成為當前專業英語教學研究和討論的熱點[1]。

　　二、工業設計專業英語的教學背景及分析

　　專業英語是與基礎英語（或通用英語）相對提出的概念，它的教學目標、教學內容和實踐要求不僅僅是專注語法、語句即課文的分析，而是重在將語言運用和語言交流結合，既關注社會、市場和國際上對于英語人才的要求，也重視學生在將來的實際工作中的需求[2]。工業設計專業英語在本科教育過程中的重要性以及必要性主要體現在以下幾個方面。1.隨著我國工業設計專業和學科的發展，引進、引用、借鑒國外的資料、技術以及教學方法和教學內容不斷增加和日趨明顯。開設雙語教學成為常態化，在教學中，英文專業書以及國外英文原版教材、專著和資料已經被廣泛用作教學或者參考資料。2.工業設計專業的畢業生步入社會之后，在參加項目設計、產品構思、工作管理，以及其他技術工作中，越來越多地接觸英文專業文獻及資料，在設計和構思中也大量參考和受啟發于國外設計概念、設計思路、設計構想以及相關的資料文獻。基于以上現實情況，需要工業設計專業的畢業生具備較高的專業知識和英文水平。3.許多本科生畢業后繼續攻讀碩士或者博士，他們從事的研究工作處于本專業前沿，在向國際刊物投稿、進行國際間交流的過程中，需要具有一定的外文閱讀、學習能力，并能夠對專業英語的內容進行準確分析和掌握。所以設計專業的學生不僅要掌握基礎英語，而且要掌握一定的專業英語。

　　三、工業設計專業英語的教學現狀分析

　　1.目前我國理工類院校對于專業英語的教學還處在探索和研究階段。過去高校將英語教學重點放在基礎英語上，強調提高大學英語四、六級通過率，并將此作為重要的考核指標，而將專業英語僅僅作為基礎英語的簡單“延伸擴展”，重點在于對基礎英語教學模式的研究探討和分析，忽視專業英語教學成效。2.目前我國工業設計專業英語的教學過程中，學校、老師和學生對專業英語的重視程度有待加強，對專業英語的認識還有待提高，在專業英語的學習方式、方法和理念方面有待進一步改進。比如，采用大課堂教學的方法；對于課程設計、課程開發、課程實施等需求有待提升。在工業設計專業英語教學設置的合理性方面、教材內容的規范性方面、師資力量的.提高程度等方面，有很多值得探討的問題。而采用基礎英語教學方法進行專業英語教學可能是當前最為突出的教學問題。3.在上專業英語課時，學生已經進入專業課學習，且課程較多，壓力也大，這樣易導致學生把專業英語當做負擔；此外由于工業設計專業英語內容較單一、專業背景較濃厚，文章形式和風格較呆板和枯燥，而且工業設計專業英語詞匯較難、句子較難、漢語表達較難，從而使得學生感到有壓力，學習較吃力，這種狀況對于培養學生的學習興趣和積極性較為不利。4.教學中以教師為中心。教師帶領學生從學習生詞到解釋語法難點，再進行重點文句翻譯。使學生處于被動學習地位，學生參與課堂討論交流的機會和氛圍少，師生之間很少互動和交流，教學中一般側重于專業詞匯的解釋和課文閱讀及英譯中的訓練，而忽略了聽力和用英語表達專業概念的訓練。“聽、說、讀、寫、譯”的訓練不均衡，學生口語差、發音不規范、聽力弱等現象普遍存在。5.目前大多數專業英語的考試形式是翻譯專業文獻，有些利用查閱資料和字典進行開卷考試，這種考核方式不僅形式和內容單一，內容覆蓋面窄，而且也導致了學生容易輕視專業英語的學習。而反觀基礎英語的考核方式，如四、六級考試包括聽、寫、閱讀等，甚至還有口語考試，專業英語的考核方式值得進一步改革。6.師資情況。工業設計專業英語教師較少來自具有本專業知識且英語水平較好的教師，絕大部分屬于教授基礎英語的教師。雖然基礎英語教學是專業英語教學的基礎，但是相比較于專業英語教師，基礎英語教師英文功底扎實，對于專業英語教學中的基礎部分有有利的一面；但工業設計的專業詞句以及在專業領域的含義，需要有較好的專業基礎知識的支撐。因此，具有專業知識背景同時又有基礎英語教學能力的教師，是工業設計專業英語較為理想的授課教師[3]。

　　四、工業設計英語教學改革、措施和方法

　　1.在工業設計專業英語教學中，通過詞匯記憶、短語練習和英語對話提高課堂的趣味性和實效的同時，需要通過一些新的教學理念、教學方法和英文專業資料，結合多媒體等教學方式，達到有效的教學目的。2.采用微課程教學模式進行教學方法的改進，在教學課堂中，通過微課程計劃、設計、開發、執行、實施等微細步驟。以“微課程”為中心，圍繞和引導學生在課程的安排和整體方面，靈活地進行專業英語學習，促進工業設計專業英語教學的趣味性、素質性、邏輯性、專業性、現實性[4]。3.研究工業設計專業英語課堂模式以及應用，有針對性地對學生的學習方式進行改善，并促使他們養成自學的好習慣，提升素質教學。結合當前采用大課堂教學的方式，多利用多媒體、微課程、翻轉課堂等新型的教學模式，以滿足現代信息化教學需求。4.工業設計專業英語教學難度較大，專業知識較為復雜，在英語課堂教學實踐中，通過移動互聯網促使學生在課程學習中變被動為主動，轉變學習的思維方法，提升自身學習的能力和素質。5.在改進教學方式和方法的過程中，結合實際情況，對學生加強實訓和交流，加深他們對課程內容更深層次的理解。例如，到外企或者有國際背景的企業，進行實地的考察、參觀、實習等，通過這樣循序漸進的實訓教學，改善和糾正學生不重視專業英語學習的思想，使他們認識到專業英語學習的重要性，激發他們的學習動力。6.采用量化評估，考核學習效果，提高教學和學習質量。針對具體的工程應用問題和有關實踐以及專業領域要求，進行教學體系的評估、教學內容的更新、教學方法的改進、教學質量的提高。設置對工業設計專業英語教學模式內容的考核項目及研究。7.提高教師的專業知識和專業技能。有目的、有計劃、有選擇地進行專業英語教師的選撥、培養和提高，不僅在基礎英語方面，而且在專業英語方面提高教師的素質和水平，加強具有專業知識背景的教師在基礎英語方面的培養和學習。8.科學的考核體系。課程學習的考核是檢查教學效果、督促學生學習的一種重要手段，其目的是提高專業英語的教學水平和教學質量，所以要制定行之有效、合理的課程考核體系。專業英語的考核應該以專業英語綜合能力、翻譯、單詞、英文專業術語等為主要考核內容，采用“四位一體”的考核方法，平時考查與期中測試相結合，閉卷與開卷相結合，平時成績與期末考試相結合，基礎知識與專業應用知識相結合的考核法。

　　五、結語

　　在科技不斷進步、社會快速發展、“一帶一路”倡議深入推進實施、國際交流日益頻繁的當今社會，工業設計專業英語的教學要以培養學生的專業語言、交流、溝通和應用能力為目標，培養出能夠適應當前以及未來工業設計工程領域工作需求的優秀的科技型創新人才，提高我國在國際上地位和作用。這也是我們今后努力的目標。

　　參考文獻：

　　[1]廖莉芳,秦傲松.專業英語教學現狀調查報告[J].外語界,2000,(3):26-30.

　　[2]曹萬林,李振泉,劉曉慧,李宗泳.大工程教育背景下提高本科教育質量的新措施[J].北京教育,2008,(1):39-40.

　　[3]廖志豪.基于素質模型的高校創新型科技人才培養研究[D].華東師范大學,2012.

　　[4]孫偉民.以實踐教學為載體培養學生的工程意識和工程設計能力[J].中國高等教育,2006,(9):46-47.