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淺析多媒體教學在中職英語課堂的應用策略的論文

時間:2024-06-26 03:25:39 外語 我要投稿

淺析多媒體教學在中職英語課堂的應用策略的論文

  論文關鍵詞:多媒體 英語 應用 策略

淺析多媒體教學在中職英語課堂的應用策略的論文

  論文摘要:多媒體教學能夠為英語學習營造生動的教學氛圍,激發學生的學習主動性,有效突破知識重、難點,實現趣味課堂,進而提高學習效率。本文著重探討多媒體教學在中職英語教學中的應用策略,以求達到良好的教學效果。

  一、多媒體在中職英語教學中的運用

  1.運用多媒體,創設學習情境

  多媒體教學,可以創設出學生喜聞樂見的學習情境,一開始就把學生的注意力集中到教學內容上去,激發學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣,使學生以主動的學習狀態,在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。

  例如,在教英語“dinosaur”時,先用多媒體放映一些關于恐龍的影片,再講述有關恐龍的歷史年代等。學生會被這些逼真鮮活的畫面所吸引,自然興致高昂,逐漸引導學生用英語說出一些常見的動物,以及每種動物所具備的特性。整節課,學生都積極思考問題,爭先恐后地回答問題,收到了理想的效果。由于教學內容不同,所采取的導入方式也不同,不管怎樣設計,都要以實現優化課堂、收到良好教學效果為目的。

  2.運用多媒體,提煉知識精華

  學生在做練習的時候,多媒體的語音聽力等增加視聽訓練量,加深語法、詞匯知識的記憶等,使課堂內容更加充實。例如,在“現在進行時的時態”教學時,我運用動畫flash的形式,展示了班級某個學生在家里看電視,在學校操場踢足球等情景。當學生們看到自己的同學在屏幕上后,注意力一下子集中起來,我緊接著叫幾個同學到講桌前做一些動作,然后問:“whatishedoingnow?”大家都踴躍回答:“heis(v.+ing)…”課堂氣氛趣味活潑了起來,語法難點也就迎刃而解了。

  3.運用多媒體,調節學習情緒

  學生在課堂上注意力的持續時間各有長短,時間一長,學生極易感到大腦疲勞,注意力慢慢松懈,逐漸分散,學習效率下降等,這時多媒體技術是改變這一現象的最佳途徑,它的優越性可刺激學生創設新的興奮點,點燃學生的思維火花,以使學生繼續保持最佳學習狀態。在學習“traveling”這一課時,我通過多媒體課件,放映了一段“希望英語”中有關旅行節目的視頻,帶領學生們視覺上穿越了許多個美麗的國家和城市,同學們仿佛身臨其境,感到意猶未盡。這樣豐富多彩的形式,使學生的學習興趣更持續長久。

  二、多媒體教學中應注意的主要問題

  1.要恰當使用多媒體

  英語教師扎實的基本功對學生具有持續連貫的影響力,恰當地運用多媒體輔助教學能優化英語課堂教學。但是如果教師為了省事或者刻意實現現代化手段,單一依靠多媒體課件展示課來教學,教室就成了“播放廳”,老師也就成了“放映員”,英語課也就成了一堂展示課。英語是一門語言學科,英語教師應注意在課堂教學中與學生的語言互動,適時地使用多媒體輔助教學。

  2.教師要發揮好主導作用

  教和學最有效的途徑是師生之間的互動交流。計算機多媒體只是一種用來輔助教師教學的教學工具,盡管它很先進和現代化,但它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。

  3.要發揮好學生的主體性

  在使用多媒體輔助教學程序時,教師要著眼于課堂的每一步教學環節,注意通過多媒體教學不斷引導學生善于思考、互相討論、積極回答問題,發揮其課堂主體性,促使學生的思維靈活。

  4.要有選擇地運用多媒體手段輔助教學

  多媒體教學手段與傳統教學模式是相輔相成的,但是多媒體并不是所有課都適合運用。要根據教學內容和條件適時、適度地使用多媒體教學,避免依賴或泛濫使用。要認識到多媒體教學是在中職英語教學中的有效作用,發揮這一先進教育手段的作用,從而培養學生綜合英語能力。

  總之,把多媒體融入中職英語教學中去,有利于提供豐富教學內容,發揮其主導作用,以形象趣味的教學形式激發學生的學習興趣,讓學生從枯燥乏味的學習中解脫出來,形成互動交流、自主探究的學習氛圍,提高課堂教學效率,達到優化課堂教學,增強教學效果的目的。

  參考文獻:

  [1]高樹忠,劉鳳玲.初中創新課堂教學模式研究[m].北京:科學出版社,2004.

  [2]丁鋼.教育經驗的理論方式[j].教育研究,2003(2):24.

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