淺析現代教育技術和英語學科整合的意義論文
論文關鍵詞:教育技術 英語 整合 意義
論文摘要:現代教育技術與英語學科的整合,對活躍課堂氣氛、提高學生學習興趣、擴大課堂的范圍和容量有著積極的作用和意義,同時也能提高教育的智能化水平和學生在教育中的主體地位。
一、能激發(fā)學生學習興趣,創(chuàng)設和諧的學習氛圍
初中英語新課標明確指出,基礎教育階段英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發(fā)展自主學習的能力和合作精神。正如英語中說的:“youcanleadthehorsetotheriver,butyoucannotmakeitdrink。”只有當學生對學習產生興趣和渴望,他才愿意學。教育技術的應用,可以根據教學內容呈現教學情景,使教學過程變得形象、生動、活潑,營造良好的學習氛圍,使學生樂學、愛學,激發(fā)學生的求知欲。
二、能調動學生多種感官參與教學過程,提高學習效率
認知心理學對記憶率的研究發(fā)現:學習同樣的材料,如果單用聽覺來學習,3小時后能記憶所學知識的70%,3天后降為10%;如果單用視覺來學習,3小時后記憶中的知識留存72%,3天后降為20%;如果在學習中同時使用視覺和聽覺,則3小時后保存所學知識的85%,3天后仍存留65%。可見,在教學環(huán)境中廣泛使用視聽并用的教學媒體,可以大幅度提高學習效率。
從心理學角度來看,學生的學習過程是多種感官活動的綜合運用過程。通過應用教育技術,使抽象的教學內容具有聲形并茂、生動活潑的表現形式,使教學活動情理交融、有張有弛,學生動腦、動眼、動耳、動口、動手,多種感官共同參與學習,可以更準確生動地感知所學知識,同時也更有利于學生理解和掌握知識。
三、能促使教學過程四要素關系的轉變
教育技術與英語學科的整合教學,是在多媒體教學、網絡環(huán)境教學和教師指導下,學生建構學習的過程。它能突破過去那種以教材和教師為中心,教師教、學生跟著讀的'舊模式,能改變過去只注重音標、語法的傳統(tǒng)英語教學方式。通過發(fā)揮現代教育技術的優(yōu)勢,可以促使教學過程四要素的轉變,即變教師“主講”為“主導”、變學生“被動”為“主動”、變媒體“教具”為“學具”、變教學內容“以教材為中心”為“教材加生活”。通過這種轉變,強化“學”的環(huán)境設計,為學生創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境,從而達到真正意義上的分層教學和個性化教學的目標。
四、能創(chuàng)造真實的語言環(huán)境,構建自主學習教學模式
教育技術與英語學科的整合,可以使教師通過設計真實任務型活動,讓學生在完成真實任務的心理驅動下開展語言實踐活動,獲得和積累相應的學習經驗,讓學生接觸足夠量的語言材料,保證輸入量,把“習得”和“學得”有機地結合起來,在學中用,在用中學。
網絡教育充分體現了以學習者為中心的特征,更多地賦予了學習者學習的自由,有利于構建自主教學模式,通過教師的組織和指導以及其他軟件和硬件的幫助,讓學生學會自己學習,自己去探索、獲取知識,培養(yǎng)技能。
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