網絡營銷人才創新素質結構思考
只有建立在信息化建設的基礎上，“互聯網+”背景下的網絡營銷人才創新素質的培養才能適應當前企業需求。
摘要：近年來，隨著“互聯網+”這一能夠為改革、創新、發展提供廣闊網絡平臺的興起，在當前國家大力推行“大眾創業、萬眾創新”的背景下，針對網絡營銷人才的培養勢必會以信息化建設為發展方向，應從培養創新型人才特征、調整課程體系結構、改變教學理念、注重教師隊伍建設四個方面構建網絡營銷人才創新素質結構模型。只有創新構造網絡營銷人才素質，培養出的人才方能在創新創業的今天處于優勢。
關鍵詞：“互聯網+”;信息化建設;網絡營銷人才;創新素質;成果導向
一、我國網絡營銷人才需求現狀及人才培養
(一)我國網絡營銷人才需求現狀
根據CNNIC第33次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》在調研中發現，雖然企業主對電子商務的意識已有所增強，但網絡營銷推廣實效性欠缺、網銷渠道與傳統渠道難以協同、網絡營銷人才缺失等仍然是企業主普遍擔心的問題并在很大程度上制約了企業網絡營銷發展。我國每年高校畢業生在700萬以上，但是在2014年，中國外貿人才缺口約為180萬，其中絕大部分都是需要能幫助企業實施在線營銷推廣的人才。營銷行業的發展離不開人、物、財，目前最重要的、首當其沖的就是“人”。當前的主要矛盾，就是日益增長的網絡營銷需求和人才缺乏之間的矛盾。
(二)傳統的課堂教學模式已經不適應
網絡營銷創新型人才培養網絡營銷是高職院校市場營銷專業開設的一門創新實踐型課程。該課程需要學生在課外進行大量的實踐操作掌握網絡營銷的實踐技能。隨著“互聯網+”的飛速發展，基于信息化建設的各種新型的營銷方式層出不窮，按照傳統的課堂教學模式培養的學生已經不能及時適應企業工作崗位。因此，如何創新“互聯網+”背景下的網絡營銷人才素質結構，已成為培養能夠適應企業網絡營銷人才需求的必要條件。
二、“互聯網+”背景下的網絡營銷人才創新素質要求
高職院校的市場營銷專業培養的網絡營銷人才不僅掌握網絡營銷的知識、概念、定義和原理，更重要的是能夠幫助企業建立良好的網絡營銷分析框架，能對具體企業的網絡營銷業務提出系統的解決方案;并且熟練掌握目前市場上主流的網絡推廣的方式和工具，能根據企業的實際情況形成切實有效的網絡推廣創意與方案。學校應看培養學生分析、思辯、判斷、決策、表達、溝通及創新創意能力特別是在創新創意能力的培養、意識的強化、方法的`掌握、手段的應用等方面確保學生綜合素質及職業能力的全面提升。高職院校網絡營銷教育必須以專業培養目標為標尺，以網絡營銷工作實際需要為依據，針對網絡營銷業務涉及面廣、綜合性強、應用性明顯的特點，實施通才教育、通識教育和素質教育，強化專業滲透、學科融合、文理兼容，加強基礎，擴寬口徑，拓展知識面，提高運用能力;必須在重視基礎理論專業化、系統化教學的同時，強化實踐性和適應性教學，突出基礎理論的運用和專業知識的轉換，在傳授最前沿的專業理論的同時，強化創新思維訓練，強調自我發展能力、組織能力、表達能力的培養和觀察能力、實踐能力、創新能力的提高;必須加強“三觀”(世界觀、人生觀、價值觀)教育、“三德”(社會公德、職業道德、家庭美德)教育和“養德”(良好的道德修養)、養心(責任心、愛心、信心)、養身(理想、情操、興趣愛好)教育,培養思想品德好、專業知識扎實、創新能力強、服務水平高,能適應行業要求的高素質人才。三、基于信息化建設的網絡營銷人才創新素質結構模型構建“互聯網+”的廣泛應用正在大大改變人們的生活方式，人們足不出戶就可以瀏覽、購買商品，伴隨而來的新型網絡營銷模式覆蓋面相當廣，成本也低。為了適應企業需要，高職院校培養的基于信息化建設的網絡營銷人才創新素質結構模型構建。
(一)培養創新型人才
創新型人才指富于開拓性，具有創造能力，能開創新局面，對社會發展做出創造性貢獻的人才。通常表現出靈活、開放、好奇的個性，具有精力充沛、堅持不懈、注意力集中、想象力豐富以及富于冒險精神等特征。剖析定義內涵，創新型人才具有以下特質：一是具有較強的學習能力，實踐能力和創新能力，能較快地獲得新知識、新技術并應用于實際問題，能夠創造性地解決問題;二是具有良好的人格，堅實的理論基礎，較強的創新意識和創新潛能，扎實的實踐應用能力和管理協調能力等素質要素;三是創新型人才具有以實際應用為導向的知識轉化能力，通過實踐培養發散性思維能力，通過實踐深化對知識的認知和遷移;四是創新型人才具有良好的信息交流與溝通能力，具有團隊共同協作能力。
(二)調整課程體系結構
在貫穿三年高等職業教育創新人才培養的整體設計中，我們提出：大一將通過公共基礎課、部分專業基礎課和實驗實訓課等的學習使學生確立創新意識;大二第一學期將通過學科基礎課、專業基礎課和校內實習、實訓的學習使學生樹立創新精神，第二學期將通過專業技能課和校內綜合實訓課的學習培育學生的創新能力;大三第一學期將通過頂崗實習和校外綜合實習實訓等提高學生的創新技能，第二學期將通過頂崗工作、畢業設計與就業崗位相結合進行崗位創新技能集訓，從而提高學生的職業競爭力，將有利于學生在社會需求競爭中提高自身的綜合競爭實力，抓住就業機會，為提高網絡營銷人才的職業應用能力、就業能力和我國信息化建設的應用水平創造條件。
(三)改變教學理念
美國教育家斯派蒂、斯洛克、布蘭迪等對以成果為基礎的教育進行了近二十年研究后，提出了“人人能學會，學生是中心，成果為導向”的成果導向(OBE)教育理念。“人人能學會”的提出基于人類潛能是可測量的或可論證的。按學生的不同層次，設置不同學習任務，保證學生都能學好,鼓勵學生參與做出決定，最大限度地發揮個人潛能。“學生是中心”強調按學生個人興趣、需要和水平學;“成果為導向”強調學習時間即使不定，學習過程也是持續不斷的，應由學生與學校共同安排利用一切可能的資源，滿足所有學生的需要，保證最大程度地讓學生獲得成功。基于信息化建設的網絡營銷課程設置重點應以“學生為中心、成果為導向”為突破口，設計相應實訓項目，幫助學生發揮能動性，獨立思考，做出準確的學習選擇，達到能自我評估并獲得成功，從而實現網絡營銷人才創新素質。
(四)注重教師隊伍建設
具有創新能力的高素質高技能應用型人才是當今時代知識經濟發展的根本動力，也是現代企業在激烈的市場競爭中制勝的法寶。教師素質和能力的高低，直接關系到其教育理念的執行與對教學方法的駕馭和運用，關系到其能否勝任教學方法的改革，因此提高教師自身的知識水平和職業技能必須引起高職院校的高度重視。
1.加大培訓力度，提高學歷層次結合教師專業發展階段性關注點的變化來合理制定培訓內容。依托全國重點職業教師培訓基地和普通高校師資培訓基地，堅持“在職培訓為主、脫產培訓為輔”的原則，加強對教師的培訓;對學歷不達標教師限期達到。
2.強化技能培訓對現有專業教師加強技能培訓、技能考核。一是鼓勵教師定期到企業中進行深入調研，并指派專職教師親自到現場了解設備、操作流程以及相關科技信息。積極爭取與企業合作的機會，開展深入的開發和服務，在實踐中積累行業經驗。二是要舉辦“項目開發”等活動，多為教師制造實踐學習的機會，使教師由單一教學型向教學、科研、生產實踐一體化的“一專多能”型人才轉變。
3.加快兼職教師隊伍建設聘任校外教師對于高職院校的教學發展而言并不是長遠之計，這種聘任方式只是權宜之計。各大高校應主動從企業引進一些專業素質過硬、實戰經驗豐富的專職教師任教，適當聘用一部分兼職的專業技術人員和管理工作者來校任教。根據專業設置和課程安排吸收一批教授、著名學者和專家來擔任教學工作，使學生能夠接觸到本專業最前沿的科學技術知識，并結合自身工作實踐和科研成果給學生上課，對學生進行道德教育、創業教育及技能培養。另外，高職院校還可通過建立創新實踐基地，構建實驗與實踐教學體系;組織學生參加各類全國大學生科技競賽及大量的課外活動，通過開展豐富多彩的第二課堂，形成了課程建設、實踐教學和課外培養三大創新人才教育體系。活躍思想、激發靈感、提高素質，全方位、多側面、個性化培養學生的創新精神，提高學生的實踐能力。
只有建立在信息化建設的基礎上，“互聯網+”背景下的網絡營銷人才創新素質的培養才能適應當前企業需求。通過對培養創新型人才特征、調整課程體系結構、改變教學理念、注重教師隊伍建設四個方面的分析構建基于信息化建設的網絡營銷人才創新素質結構模型，使高職院校營銷專業網絡營銷課程授課有據可依，并幫助學生成為適應信息時代要求和企業需求的網絡營銷人才。
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