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初中政治教學小論文
導讀:教學小論文是教師教學經驗和教學研究成果在寫作上的表現,簡單的說,就是教師將平時教學中的一些經驗或研究進行了總結,并綜合運用綜合理論知識進行分析和討論。下面小編為大家帶來初中政治教學小論文,希望能幫助到大家。
初中政治教學的問題建議探討
在傳統政治課堂教學過程中,教師是主體,學生是客體,教師采用的“滿堂灌”教學方式,讓學生逐漸失去了對政治學習的興趣。如何才能提高初中政治教學效果,這是學校、政治教師需要重點思考的問題。在初中政治教學中融入創新元素,創新教學方法,創新教學模式,培養學生創新能力,從而推動學生全面健康地發展。
一、初中政治教學的現狀
1.學生學習積極性不高。
在傳統教學理念的影響下,有很多政治教師仍然采用傳統教學模式,照本宣讀,教師是課堂的主體,對于學生是否理解這節知識、對這堂課是否有興趣,教師是不關心的,教師和學生之間基本沒有交流,這種教條式的教學方式是很難提高教學效果的。
2.忽視學生成長的特性。
初中階段的學生,正處于完善人格和性格的關鍵時期,也是培育他們形成正確的人生觀、世界觀和價值觀的關鍵時期,對他們進行思想政治教育尤為重要。初中生對生活和學習都充滿著極大的好奇心,有著強烈的探究欲望。但是,很多政治教師卻沒有意識到這一點,即使意識到也沒充分利用初中生這一成長特性,導致學生學習積極性逐漸下降。
3.盲目地轉換教學方式。
據有關實際調查結果表明,一些教齡長的政治教師,他們仍然采用傳統教學模式,而一些青年政治教師,由于在信息技術飛速發展的前提下,他們雖然能夠很輕松地學習到很多教學方式,但是他們只是盲目地套用教學方式,卻沒有對教學方式的效果進行總結,導致教學效果始終停滯不前。
二、提高初中政治課堂教學效果的建議
1.以學生為課堂主體,充分調起其學習的積極性。
當前,我國初中政治教育教學中,多數都以教師為主體,教師在講臺上授課,學生負責聽講。這種教學模式顯然是對學生學習不利的。所以,建議任課教師在設計和安排課堂教學時,能夠意識到這一點,積極轉化角色,以學生為課堂主體,給予學生更多思考問題、研究問題的機會。
比如,在學習《樹立公民意識》這節課時,很多學生都對這節課沒有太大的興趣,所以,教師可組織一次“我做合格小公民”的主題活動,讓學生自由選擇參與方式,可組隊參與,鼓勵和引導學生積極思考,共同參與到活動中,讓學生們從根本上明白自己才是課堂的主體。
2.利用學生的成長特征,刺激學生學習的探究欲。
上述已經說明,初中生對知識和生活充滿著很大的好奇心。所以,政治教師應抓住學生這一特點,并充分利用這一特點,培養學生對知識的探究欲,實施探究式的教育教學,從而調動起學生學習的積極性。
例如,在講述世界文明時,教師可讓學生利用課下時間,上網查詢相關資料,在課堂中交流所搜集到的資料,并淺談自己的看法,這樣既有助于豐富教學方式,也體現了教師充分尊重學生、尊重他們的好奇心,并且充分利用了他們探究欲強這一特點。
同時,還有利于學生將課堂知識內化成自己的知識,在豐富知識量的同時,也在不斷完善政治覺悟和修養,進一步提高了學生的政治覺悟和道德素養,從而成為一名合格的初中生。
3.通過實施情境教學,加強學生的學習思維能力。
新課程改革后,很多政治教師都轉變了教學觀念和教學方式,也豐富了教學手段,這在不同程度上提高了學生學習的積極性,提升了教學效果和教學質量。但過于復雜的教學方式并不提倡,防止給教師教學、學生學習帶來不必要的壓力。
在教學中,情境教學法被很多政治教師利用,取得了顯著的效果,這一教學方法不但尊重了學生的心理和生理,而且也轉化了學生的學習思維。要想充分地運用情境教學法,政治教師應在傳授教學知識時,提供相應的感性材料。在課堂中設置教學情境,將理性的、積極的教學內容,通過圖像和音樂等方式,將原本枯燥乏味的知識轉化成生動有趣的知識,讓學生更能輕松地、愉悅地接受知識,使學生在情境教學中,更能深入理解和學習知識,提高學生思考問題和解決問題的能力,并調動起他們學習的積極性,讓他們輕輕松松地進行學習,并很好地消化知識。可見,情境教學法有助于提高教學效果,幫助學生更輕松、更容易地掌握知識。
在素質教育推行的今天,培養學生形成健全的人格、樹立起正確的人生觀和價值觀尤為重要。作為一名初中政治教師,應深刻認識到自己所擔負的責任,積極轉變教學思想,與時俱進,主動更新教學方式,在教學中,要善于分析出現的問題,并及時解決好問題,唯有做到這些,才能從根本上提高教學效果,達到新課標的要求。
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