淺談初中的政治中踐行生活情境論文
一、結合小故事踐行生活情境
由于初中生的年紀普遍較小，因此結合一些日常生活中的小故事來踐行生活情境是非常有效的。這樣的生活情境可以很容易被初中生所接受，并在無形中受到故事的影響，加深對教學內容的理解。例如，在執教《尊重他人是我的需要》的時候，我結合日常生活中的小故事創設了這樣一個生活情境：“記得在上大學的時候，一次上廁所完畢之后去洗手，我發現旁邊有一個農民工模樣的中年男子，他似乎是不會用那個感應水龍頭，看到我看他，他不好意思的低下了頭。看到此種情況，我本來想直接去教他怎么用這個感應水龍頭，但是考慮到這樣可能會傷害到他的自尊心，于是我重復的使用了好幾次感應水龍頭。看到我的操作，那個人也學會了，并帶著感激的目光看著我。”故事說到這里就結束了，而同學們也在聽故事的過程中體會到尊重別人的重要性，紛紛點頭稱是。但是需要注意的是：結合小故事踐行生活情境必須要事先進行精心的預設，在備課階段就把故事給預設好，并且要緊密結合教學實際，這樣生活情境的創設才能取得良好的效果。
二、結合角色扮演踐行生活情境
在課堂教學之余我經常看到有三三兩兩的同學聚在一起做角色扮演，看到這種情況讓我靈機一動，我何不結合角色扮演在課堂中踐行生活情境呢？經過具體的教學實踐，這種生活情境創設也取得了不錯的教學效果。例如，在執教《學會調控情緒》的時候，我在課前一周要求學生結合這個主題自行編制一些短劇，然后在課堂上進行表演。任務分配下去之后，大家表現的都非常積極。經過大家的努力，在課堂上同學們呈現出各種如何調控情緒的短劇。其中給我留下印象最為深刻的是這樣一個短劇：“在一輛公交車上，上來一位白發蒼蒼的老大爺，隨著公交車的行駛，車內也開始劇烈的晃動起來，老大爺有點站不住了，就瞅了瞅旁邊的小伙子看能不能給他讓個座。而這個小伙子似乎根本沒有看到這一切，顯得憂心忡忡。看到這里，老大爺發火了，硬要讓這個小伙子讓座。小伙子似乎懵了，搞不清楚到底是怎么了。看到老大爺如此憤怒，小伙子不情愿的讓了座，但是嘴里卻罵罵咧咧。于是爭吵就開始了，一直持續了很長時間。”表演到這里似乎就該結束了，但是卻并沒有完。表演的最后有一位同學在旁邊做獨白道：“這個故事就是要告訴我們：人要學會控制自己的情緒，表演中的老大爺和小伙子如果都能適當的控制一下自己的情緒的話，那么就不會有后面的爭吵，你們說呢？”大家異口同聲的回答道“：是！”隨之給予表演熱烈的掌聲。
三、結合多媒體踐行生活情境
隨著多媒體越來越多的融入到我們的課堂教學當中，給我們的初中的政治教學助力不少。而結合多媒體踐行生活情境也已經成為必然。通過教學實踐我發現結合多媒體踐行生活情境更能激發初中生的政治學習興趣。例如，在執教《做誠信的人》的時候，我結合多媒體進行動畫演示，創設了這樣一個生活情境：“一位叫王剛的男子，他在一個文具批發店打工，生活十分清貧。他的老板是一個叫李明的男子，李明有一個習慣，就是每周都會花很多錢買福利彩票，由于老板比較忙，有很多次都是讓王剛代買的`。在一個天氣晴朗的下午，老板依舊很忙，于是就讓王剛去幫自己買福利彩票，買完之后王剛就順便回家了。但是晚上彩票開獎了。王剛一對彩票發現這次的彩票居然中了1億多元人民幣，面對如此巨額的獎金，王剛心動了，內心掙扎了一個晚上。但是到第二天的時候王剛還是把彩票遞給了李明，并告訴他中了一億多。看到這里，李明感動的說：‘你真是一個誠信的人。’后來老板一家帶著巨額的獎金去外地生活了，把自己的文具批發店留給了王剛。王剛死活不要，但是李明告訴他這是他應當得的，這是對誠信的人的回報。”多媒體視頻播放完畢，同學們一時間愕然了，但是同時也深深的感受到誠信的偉大。
四、結語
在初中的政治課堂中踐行生活情境的策略還有很多，比如結合游戲踐行生活情境、結合社會調查踐行生活情境等。由于篇幅有限，在此就不過多贅述。希望本文的寫作可以對一線初中的政治教師以啟發，積極參與該問題的研究當中，不斷在初中的政治課堂中創設出高質量的生活情境，激發初中生的政治學習興趣。
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