淺談哲學教學呼喚和諧課堂
引言： 高中政治哲學部分教學內容比較抽象，生澀且難以理解，呼喚著新穎的課堂教學——和諧課堂。下面就是小編來淺談哲學教學呼喚和諧課堂，歡迎大家閱讀!
摘 要：新形勢下，學生的課余生活豐富多彩，思想活躍，但同時，學習氣氛不濃，心態浮躁，個性張揚;哲學生活教學內容抽象、枯燥、晦澀難懂，這樣的形式下迫切需要和諧課堂來調動學生的積極性，提高教師自身素質。
關鍵詞：和諧課堂;哲學教學;構建課堂
高中政治哲學部分教學內容比較抽象，生澀且難以理解，再加上當下的學生學習比較浮躁，使得在哲學教學過程當中遇到的理由頗多，困難重重。尤其是我所在的學校，學生的基礎較差，懶惰性強，這樣迫切需要另辟蹊徑來尋找一種寬松的教學環境——和諧課堂，來提高自我，激發學生的興趣，進而提高教學效果。
一、和諧課堂的含義
和諧就是事物及事物內部各要素之間的關系處于一種協調平衡的狀態，是事物存在的最佳狀態表現。“和諧”一詞在《現代漢語詞典》中是這樣解釋的：配合得適當和勻稱。如音調和諧，這張畫的顏色很和諧，和諧的氣氛，等等。和諧課堂是“在新課程、新理念指導下的一種新型的課堂氛圍，即教師用富有親和力的.語言、親切和藹的表情、崇高的人格魅力創設出的一種充滿人文關懷、人性化感知、富有人情化的課堂環境。從而達到師生之間溝通無礙、輕松活潑的、和諧的互動交流場景。和諧課堂下既能充分有效地完成教育教學任務，又能達到學生積極思維、自主學習、創新發展的教學目標”。
二、和諧課堂的作用
在和諧的課堂教學中，學生能夠積極主動地參與，情緒高漲，思維活躍。教師和學生全身心地投入，“教”與“學”能變得很輕松，在愉悅當中“教”與“學”。和諧的教學課堂包含人文關懷，它適應于學生的求知欲和心理特點，使課堂中各個因素相互依存、相互推動、協調合作，形成完美的教學生態。哲學教學單調、枯燥、抽象，因此輕松地學習、主動積極地鉆研教材就變得很重要，在和諧課堂之中，“教”與“學”往往能夠取得事半功倍的效果。
三、如何構建和諧課堂
1.和諧課堂下教師的角色定位
古人曰：一日為師，終身為父;韓愈曾說：師者，傳道，授業，解惑也。前者道出了教師的地位，而后者則指出了教師的職責。從社會對教師的角色期待以及教師的社會職責來分析，教師在學校主要應該充當學習的指導者、行為規范的示范者、心理保健者、班集體活動的領導者和教育科研人員這樣五種角色。我認為，新時期教師尤其要突出心理保健者這個角色。在哲學教學過程當中，要想建立起和諧的課堂，教師要注意下面幾個理由：
第一，充分尊重、包容學生。和諧的課堂是師生敞開心懷、心靈交流的綠地，尊重、包容學生，學生會感受到老師的用心良苦、諄諄教導，師生關系才能體現出民主、平等、開放、融洽的特征。在這種和諧的課堂里面，學生才愿意放下包袱，敞開心扉，暢所欲言，與老師對話。在情感交流的同時，師生、學生之間取長補短、查漏補缺、共同進步。
第二，多多鼓勵學生。尊重學生的人格，尊重學生的觀點，尊重學生的思想;打心底去欣賞、鼓勵學生。每個學生身上都散發著獨特的優秀品質，就像未開發的礦產。
第三，重視學生的主體地位。在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛。
哲學教學中有很多類關系難以理解，在上課過程當中，民主的師生關系會使學生及時講出自己哪些地方不懂，哪些地方老師的表述不夠準確。學生們認真地在一起鉆研教材，鞏固練習作業。課后，愿意找到老師探討書內、書外的理由，師生之間一起相互推動，教學相長。學生之間相互的討論，帶著一種很輕松的心情去學習哲學，教材內容盡管可能較晦澀，但在師生之間的共同努力下，很多理由都得到較好的解決。大多數成績中等的學生在平等、融洽的教學環境下都能夠有所收獲，有所進步。
1和諧課堂中注重學生知、情、意、行的培養
當代德育理論認為，德育過程是培養學生品德的過程，而品德又由道德認識(知)、道德情感(情)、道德意志(意)、道德行為(行)等四個因素組成。所以德育過程也就是培養學生知、情、意、行的過程。哲學本身就包含著人文關懷，有著德育的價值。在哲學教學的時候，教材有個知識點“運動與靜止”，我會很幽默地說：我還是我，我卻不是劉德華。這里邊，我還是我，不是劉德華講的是靜止，是相對的;但無論是劉德華，還是我，年齡都在變化，容貌都在變化著，這是絕對的，是運動的。嬉笑中，學生懂得了抽象的辯證關系。在上到“量變與質變”的時候，我們都深刻地理解了“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。哲學的難以掌握的內涵在深刻理解、體會之后達到一個由知到情，由意到行的升華，為教學的情感態度價值觀目標達成作鋪墊。
2創新教學模式，靈活教學
創新是民族和社會進步的靈魂、動力。同樣，創新也是教學發展的動力。要敢于創新，培養出有創新性學生，教師要追求自己的教學風格，把自己的特點、特長和課堂教學的效益、質量的提高和諧地統一起來，并在此基礎上逐步提煉出獨具特色的教育思想或觀念。我校的學生基礎差，多數不愛學習，理解能力不強。這樣，迫切需要調動學生的學習熱情，就需要創新教學模式，靈活教學。在講到”矛盾是事物發展的源泉和動力的時候”，我就讓學生出去看了一下停在教師外的剛丟過電瓶的電動車，與以往不一樣了。怎么回事呢?是因為電瓶架上多了一把很粗的鎖鏈。那為什么不一樣了呢?原來，正是因為被偷，才有了防偷的產品和技術，正是矛盾推動著事物的發展。教學有法，但同時教又無定法。
最后，一言以蔽之，環境、形式的變化，我們需要用一種發展的眼光去審視教學手段、模式，哲學教學過程復雜、抽象，學生學情的變化，呼喚著新穎的課堂教學——和諧課堂。
參考文獻：
楊美霞.論高中思想政治教學和諧課堂的構建.山東師范大學，2008.4.
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