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高中必修四語(yǔ)文《念奴嬌》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-01-12 11:47:35 初中知識(shí) 我要投稿

人教版高中必修四語(yǔ)文《念奴嬌》教學(xué)設(shè)計(jì)

  《念奴嬌》詞中所描繪的“亂石”、“驚濤”的赤壁景色,“雄姿英發(fā)”的周郎形象,相映生輝,各臻其妙,為歷代讀者所傳誦。下面是小編整理的人教版高中必修四語(yǔ)文《念奴嬌》教學(xué)設(shè)計(jì),大家一起來(lái)看看吧。

人教版高中必修四語(yǔ)文《念奴嬌》教學(xué)設(shè)計(jì)

  【教學(xué)目的】

  1、了解作者渴望為國(guó)效力的思想與壯志未酬的苦悶,正確理解“人生如夢(mèng)”的思想情緒。

  2、理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。

  3、了解豪放宋詞的風(fēng)格特點(diǎn),提高古典詩(shī)詞閱讀鑒賞能力。

  【難點(diǎn)重點(diǎn)分析】

  1、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容?

  《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體,從描繪古戰(zhàn)場(chǎng)的雄奇景色入手,贊一代儒將周瑜的豐功偉績(jī),抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無(wú)成的感慨。結(jié)尾處“人生入夢(mèng)”的感慨是作者迅速?gòu)你皭澥б庵信沤獬鰜?lái),表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。

  2、作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色?怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色?

  蘇軾以詩(shī)為詞,使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒,反映較廣闊的社會(huì)生活,拓寬了詞的題材;使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛,一掃詞的柔弱氣息,開(kāi)創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢(shì)雄偉,一瀉千里,提高了詞的意境。《赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作,詞的主旋律感情激蕩,氣勢(shì)雄壯。全詞借古抒懷,將寫景、詠史、抒情容為一體,借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無(wú)成的感慨。

  【教學(xué)設(shè)想】

  聯(lián)系余秋雨的《東破突圍》,引導(dǎo)學(xué)生理解分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內(nèi)容,采用小組合作學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性,加強(qiáng)課文背誦,通過(guò)讀課文、看注解、議特點(diǎn)等方法,提高學(xué)生宋詞閱讀鑒賞能力。

  【教學(xué)步驟與內(nèi)容】

  一、導(dǎo)入

  介紹余秋雨的《東破突圍》,正是由于被貶職,蘇東坡突破了小人們的包圍,使他真正審視人生的真諦,從而寫出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌赤壁懷古》。《念奴嬌赤壁懷古》歷來(lái)被稱為宋詞豪放派的代表作,是蘇軾被貶到黃州期間所寫,表達(dá)了詞人對(duì)古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。

  二、指導(dǎo)朗讀,正音,讀出氣勢(shì)

  三、研讀課文,學(xué)生整體把握全詞內(nèi)容

  1、大將東去浪淘盡,千古風(fēng)流人物。

  分析“大”“淘”──-有氣勢(shì)

  淘盡風(fēng)流人物,解釋風(fēng)流人物──無(wú)數(shù)出色的人才

  2、可懷人物那么多,為什單單懷念周瑜?捕捉有關(guān)描寫周瑜的語(yǔ)句,分析周瑜形象

  小組討論:

  明確:

  小喬初嫁了──英雄

  雄姿英發(fā)──有氣魄

  羽扇綸巾──儒將

  談笑間,檣櫓灰飛煙滅──大智大勇

  是個(gè)風(fēng)流人物

  3、作者把周瑜放在怎樣的背景下來(lái)寫?

  明確:景色描寫中──-亂石驚濤浪花

  4、這個(gè)景色有什么特點(diǎn)?如何描寫?

  明確:氣勢(shì)磅礴

  穿空────峻偉

  卷千堆────浩大

  用了比喻、夸張、擬人的手法

  千堆雪比喻巨浪。

  5、為什么把周瑜放到這樣一個(gè)景色中去?

  襯托英雄氣概、英雄風(fēng)采,景和人相得益彰。

  6、討論:為什么單單懷周瑜?

  參考:

  ⑴ 建功年齡:

  蘇軾四十多歲團(tuán)練副使虛職

  周瑜二十多歲就被重用

  ⑵ 機(jī)遇:

  蘇軾遺憾沒(méi)有碰到這樣的機(jī)會(huì)

  周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君

  ⑶ 赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜。

  ⑷惺惺惜惺惺蘇軾:“知音如周瑜。”

  懷古的目的是為了抒發(fā)感情。

  7、抒發(fā)什么感情?

  故國(guó)神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。

  笑什么──多情

  多情──多愁善感

  愁什么──被排擠不得志仕途不平大志難以實(shí)現(xiàn)

  感──惆悵失意

  8、但文章如果僅僅停留在這個(gè)層面,就不是蘇軾了。如何理解“人生如夢(mèng),一尊還酹江月”?

  明確:人生如夢(mèng),自己一生算得了什么,在千古人物都被淘盡的大江之畔,想到的不應(yīng)該僅僅是自己,而應(yīng)該是千古不變的江月,就把這杯酒敬給了千古不變的江月。

  應(yīng)該說(shuō)他能迅速?gòu)你皭澥б庵薪饷摮鰜?lái),表達(dá)了蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。這真叫做人生短暫,江月永恒,壯志難酬,豪情長(zhǎng)存。

  四、總結(jié)歸納主旨

  全詞由江帶出,景、史、情渾然一體,它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的那種豪放激情,三維一體構(gòu)成了一種心情,這就是詞的主旨所在。

  五、評(píng)價(jià)《赤壁懷古》的藝術(shù)價(jià)值,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風(fēng)格

  (余秋雨:沒(méi)有黃州被貶,一道天光就不能射向天際。)

  六、拓展加深,布置課后作業(yè)

  課后查閱一些資料,思考比較《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)和《赤壁懷古》的異同,就其思想內(nèi)容或藝術(shù)特色寫一篇短評(píng)。

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