初中生物復習資料整合
八年級生物復習資料之血壓
血壓是血液在血管內流動時，作用于血管壁的壓力，它是推動血液在血管內流動的動力。
人體的循環器官包括心臟、血管和淋巴系統，它們之間相互連接，構成一個基本上封閉的“管道系統”。正常的心臟是一個強有力的肌肉器官，就像一個水泵，它日夜不停地、有節律地搏動著。心臟一張一縮，使血液在循環器官內川流不息。血液在血管內流動時，無論心臟收縮或舒張，都對血管壁產生一定的壓力。當心臟收縮時大動脈里的壓力最高，這時的血液稱為“高壓”；左心室舒張時，大動脈里的壓力最低，故稱為“低壓”。平時我們所說的“血壓”實際上是指上臂肱動脈，即胳膊窩血管的血壓測定，是大動脈血壓的間接測定。通常我們測血壓右側與左側的血壓不一樣，最高可相差10毫米汞柱，最低相差不到5毫米汞柱。
正常的血壓是血液循環流動的前提，血壓在多種因素調節下保持正常，從而提供各組織器官以足夠的血量，藉以維持正常的新陳代謝。血壓過低過高（低血壓、高血壓）都會造成嚴重后果，血壓消失是死亡的前兆，這都說明血壓有極其重要的生物學意義。
總結：心室舒張，動脈血管彈性回縮，血液仍慢慢繼續向前流動，但血壓下降，此時的壓力稱為舒張壓。
初一生物上冊知識點之生物特征
被子植物的習性、形態和大小差別很大，從極微小的青浮草到巨大的喬木桉樹。
大多數直立生長，但也有纏繞、匍匐或靠其他植物的機械支持而生長的。多含葉綠素，自己制造養料，但也有腐生和寄生的。有幾個科的植物是肉食的，如豬籠草科（Drosera）植物以昆蟲和其他小動物為食物。許多是木本的（喬木和灌木），但多為草本，草本被子植物比木本具有更進化的特征。多異花傳粉，少數自花傳粉。花粉粒到達柱頭后即萌發并產生花粉管，通過花柱向下進入子房腔。花粉管前端有管核和生殖細胞。隨著花粉管的發育，生殖細胞分裂成兩個雄配子。花粉管一般通珠孔進入胚珠。花粉管進入雌配子體后，頂端破裂，兩個雄配子釋出，進入雌配子體的細胞質內。其中一個雄配子鉆入卵細胞內，與之融合而受精。受精后產生的合子常發育成胚。另一個雄配子同雌配子體的其他兩個核（極核）結合（或同兩極核預先融合成的一個核相結合）形成胚乳核，胚乳核產生胚乳，用以貯藏養料。兩個雄配子均參加融合過程，這稱為雙受精作用，為被子植物所獨有。
總結：受精作用可由風當傳媒，大部分則是由昆蟲或其他動物傳導，使得顯花植物能廣為散布。
初中生物會考知識點：動物
】說起動物，我們自身就是，我們是地球最高級的動物，動物每天都在生活著、幾乎都是消費者，你對動物了解多少呢？下面我們為您講解初中生物會考知識點：動物。
動物按有無脊柱，可分為脊椎動物和無脊椎動物兩大類。動物已知150萬種，其中昆蟲100萬多種，是種類最多的類群。
1。 魚類：靠尾部的擺動和鰭的協調游泳，軀干部和尾部的擺動產生前進的動力，胸鰭、腹鰭和背鰭維持魚的平衡，尾鰭控制運動的方向；鰓是魚的呼吸器官，鰓絲密布毛細血管，可吸收溶解在水中的氧氣。卵生。變溫動物。
腔腸動物：有口無肛門。如：海葵、海蜇、珊瑚蟲等
軟體動物：身體柔軟靠貝殼來維護。如：章魚、烏賊、河蚌、田螺等
甲殼動物：體表長有較硬的甲。如：蝦、蟹、水蚤等
2。 蚯蚓：
1、生活在富含腐殖質的濕潤的土壤中。
2、以植物枯葉、朽根等為食。
3、經過肌肉和剛毛的配合使身體蠕動（在粗糙紙上比玻璃板運動快）；身體分節使軀體的運動更靈敏。
4、靠可以分泌黏液、不斷堅持濕潤的體壁來呼吸。
5、是環節動物，此類還有沙蠶、水蛭等
3。哺乳動物的主要特征：
體表被毛；牙齒有門齒、犬齒、臼齒的分化；體腔內有膈；用肺呼吸；心臟有四腔；體溫恒定；大腦興隆；多為胎生、哺乳。
兔與植食性相順應的特點：門齒（切斷食物）、臼齒（磨碎食物）興隆，無犬齒（撕裂食物），盲腸興隆。
4。空中飛行的'動物：
5。 骨胳肌的結構和特性：
6。按照行為的獲得方式可分為動物的先天分行為和學習行為：
7。動物在自然界中的作用：
學到了嗎？對動物的了解是不是又加深了很多，相信您一定是的，繼續加油吧！
初中生物創新實驗之改變實驗方式
傳統的實驗方式已經不在適應現代化的教學要求。所以說改變實驗方式是當務之急。
改變實驗方式
長期以來，初中都是在課堂上講理論，再到實驗室里有目的去驗證理論，即為驗證式實驗。做實驗前，實驗的結果以及實驗過程中出現的現象，學生都已很清楚地知道，不能充分地調動學生的學習興趣和主動性，不利于培養學生的創新意識。
鑒于此，筆者為了在初中實驗教學中培養學生的主動性和創新意識。將驗證式實驗變為過程式實驗，根據教學內容設計實驗方案，提出相關問題，讓學生帶著問題去進行實驗，發揮學生的主動性，從而得出科學的結論，筆者將演示實驗《光合作用產生氧》改為學生實驗，明確實驗目的，提供材料用具，實驗裝置及步驟，由小組討論完成，并要求做好實驗記錄。
組織學生討論：①你準備采用什么樣的實驗裝置？②本實驗陰雨天是否能成功？③用什么樣的水草效果最明顯？學生的實驗求證欲望相當強烈，實驗結果是，兩組效果明顯，兩組效果不明顯。他們的實驗裝置都有創新之處，有的用透明玻璃酒瓶代替玻璃杯，用細玻璃管代替漏斗，用點燃的衛生香代替了火柴梗。所采集的水草則是多種多樣，效果明顯的兩組主要是采集的水草是易于放氧的水草。教師讓實驗效果明顯的其中一組匯報實驗所使用的材料用具及觀察到的現象。讓其他組來回答老師提出的問題，并分析效果不明顯的原因。學生在這種過程式的實驗中，在老師的啟發下，都各自萌生了不同程度的創新意識。
總結：將驗證試驗改變為過程實驗，迎合了現代化的教育模式。有利于學生們自己創造。
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