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美術(shù)家談美術(shù)高考逆淘汰現(xiàn)象
“逆淘汰”簡(jiǎn)言之，就是壞的淘汰好的，劣質(zhì)的淘汰優(yōu)勝的，平庸的淘汰杰出的，等等。在美術(shù)高考中，“逆淘汰”現(xiàn)象多有存在，甚至成為“正常”現(xiàn)象。
現(xiàn)象一：應(yīng)物象形VS生搬硬套
造型基礎(chǔ)訓(xùn)練是高中階段專業(yè)學(xué)習(xí)的核心。造型基礎(chǔ)訓(xùn)練以寫實(shí)性繪畫為主，寫生是最基本的訓(xùn)練方法。“應(yīng)物”是畫者對(duì)描繪的客觀物象應(yīng)采取的基本應(yīng)答態(tài)度，“應(yīng)物象形”，尊重描繪對(duì)象的真實(shí)性，是寫實(shí)性繪畫的出發(fā)點(diǎn)。不少美術(shù)院校以寫生作為考試方式，特別是素描科目考試，大都采用真人寫生，目的是考察考生對(duì)具體對(duì)象的感受能力和表現(xiàn)能力，既考藝術(shù)直覺(jué)，也考表現(xiàn)技巧。
本來(lái)，不管是平時(shí)寫生訓(xùn)練還是考試，都要指向客觀物象，圍繞具體對(duì)象展開，感知對(duì)象，抓住對(duì)象的特征。但有些人卻漠視對(duì)象，不是有感而發(fā)，而是生搬硬套。不管什么題目，都用一個(gè)構(gòu)圖;不管男女老少，都用一種筆調(diào)。更有甚者，頭像寫生考試，對(duì)模特視而不見(jiàn)，自己默寫事先準(zhǔn)備的頭像，由于評(píng)分時(shí)不可能一一對(duì)照模特，考分居然很高。
生搬硬套，以不變應(yīng)萬(wàn)變，違背了“應(yīng)物象形”造型準(zhǔn)則，卻能蒙混過(guò)關(guān)。相反，不少考生忠實(shí)客觀對(duì)象，堅(jiān)持客觀物象的主觀表達(dá)，卻因?yàn)槟Ｌ亍⒐饩�、角度等不確定因素，影響發(fā)揮，考試成績(jī)平平。
導(dǎo)致的結(jié)果：脫離物象本體談表現(xiàn)，語(yǔ)言空洞膚淺。背離藝術(shù)教育規(guī)律的教學(xué)，最終受害的是學(xué)生。
現(xiàn)象二：觀察感悟VS死記硬背
“外師造化，中得心源”，是美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循的法則。繪畫語(yǔ)言只有與客觀物象恰當(dāng)對(duì)位才有生命意義，對(duì)物象的體察和內(nèi)心的感悟是實(shí)現(xiàn)這一對(duì)位的途徑。只有以大自然為師，再關(guān)照內(nèi)心的感悟，才能尋找到屬于自己的有生命力的表現(xiàn)語(yǔ)言，創(chuàng)作出好的作品。觀察能力和感悟能力是藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)造的前提，世界上不缺乏美的事物，缺乏的是善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。理想的美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)該是觀察、感悟、嘗試表現(xiàn)、甄選語(yǔ)言的過(guò)程，是悟道。至于借鑒他人之法，是學(xué)習(xí)手段而不是目的。道理淺而易見(jiàn)，但急功近利的思想使不少人偏離了正道。
人們常說(shuō):要授之以漁而不是授之以魚。然而，在高考?jí)毫ο拢佬g(shù)基礎(chǔ)教學(xué)功利色彩日益濃重，有些輔導(dǎo)教師甚至給學(xué)生一盤燒熟的魚，而不是一條活魚——不講學(xué)習(xí)方法，只講結(jié)果。平時(shí)訓(xùn)練不寫生，只臨摹默寫，選定幾張范畫，囫圇吞棗，死記硬背，幾個(gè)月反反復(fù)復(fù)臨摹，以期達(dá)到表面的熟練。確實(shí)，他們也嘗到了“甜頭”，高考成績(jī)往往不錯(cuò)，于是乎，成為經(jīng)驗(yàn)，以此炫耀。應(yīng)試形成模式，有專門的教師編輯應(yīng)試范畫，有專門的書商推銷套路書籍，有專門的機(jī)構(gòu)開辦考前強(qiáng)化班，美術(shù)高考也做成了產(chǎn)業(yè)。
導(dǎo)致的結(jié)果：美術(shù)學(xué)習(xí)需要掌握的科學(xué)方法，反而比需要掌握的具體知識(shí)更重要。不寫生，不注意觀察力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)，繪畫語(yǔ)言的豐富性、生動(dòng)性無(wú)從談起。一味拷貝刻錄，程式化、千人一面在所難免。
現(xiàn)象三：張揚(yáng)個(gè)性VS投其所好
個(gè)性是藝術(shù)的生命，美術(shù)的魅力就在于“不一樣”。個(gè)性是人的客觀存在，由于知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境、人生閱歷、性格脾氣等各種因素的不同，各人有各人的審美傾向。面對(duì)同一景物，不同的人會(huì)有不同的感受，形成不同的趣味，很難說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)非。在寫生時(shí)，要把個(gè)人的感受轉(zhuǎn)化為個(gè)性化的表現(xiàn)。個(gè)性化的表現(xiàn)往往是恰到好處的情感表達(dá)，物我交融的精神張揚(yáng)，本身具有積極意義和審美價(jià)值。
從嚴(yán)格意義上講，表現(xiàn)原本就是個(gè)體性的，美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)要給學(xué)生創(chuàng)造相對(duì)寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生藝術(shù)探索，給學(xué)生藝術(shù)個(gè)性生長(zhǎng)的土壤。個(gè)性雖然可貴但在高考時(shí)卻有很大的風(fēng)險(xiǎn)。個(gè)性化表現(xiàn)的成熟期很長(zhǎng)，很難在短短的幾年時(shí)間形成氣候，在高考時(shí)，個(gè)性的價(jià)值容易被畫面的缺陷掩蓋，不易發(fā)現(xiàn)。在快速瀏覽分檔的評(píng)卷現(xiàn)實(shí)面前，考分大起大落，同樣的表現(xiàn)技法在不同的院校成績(jī)大相徑庭，不少考生為此與心儀的院校失之交臂。相反，有些教師和考生把功夫花在院校“畫風(fēng)”和評(píng)卷教師口味研究上，看客下飯，投其所好，往往取得不錯(cuò)成績(jī)。這種情況在各省美術(shù)聯(lián)考中尤為明顯，由于省聯(lián)考評(píng)委相對(duì)固定，比較容易猜測(cè)，應(yīng)試的回報(bào)也就更高。
高分卷的公開出版也助長(zhǎng)了投其所好惡習(xí)。人手一冊(cè)高分卷，已經(jīng)超出了借鑒界線，成為應(yīng)試的最好范本。
導(dǎo)致的結(jié)果：不在表現(xiàn)個(gè)性上著力而是在評(píng)卷老師口味上使勁，藝術(shù)的考試演變成了考試的“藝術(shù)”。
現(xiàn)象四：誠(chéng)信守規(guī)VS投機(jī)取巧
誠(chéng)信是一種美德，是立身做人的基本準(zhǔn)則。誠(chéng)信考試是高考公平性的保障。目前，美術(shù)高考環(huán)境整體良好，但也有不少不盡如人意的地方。有些院校考試組織不夠嚴(yán)密，尺度把握不一，給投機(jī)取巧者可乘之機(jī)。筆者曾聽到有人說(shuō)“美術(shù)考試抄得像說(shuō)明也會(huì)畫了”，言下之意是：看看也不礙事。不否認(rèn)考試組織部門為避免考生作弊所作的努力，但各種“小道消息”時(shí)有應(yīng)驗(yàn)，考試作弊屢屢得逞卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。誠(chéng)不敵弊，平時(shí)畫得好不如臨場(chǎng)“發(fā)揮”得好，挫傷的是誠(chéng)信守規(guī)考生的心，損害的是高考的公平性。
導(dǎo)致的結(jié)果：誠(chéng)信缺失，高考公平性受損。
藝術(shù)高考的高溫還將持續(xù)，組織方要重視藝考的“逆淘汰”現(xiàn)象。考試內(nèi)容和考試方式不能長(zhǎng)久不變，以免形成應(yīng)試套路。筆者認(rèn)為， 目前很多院校恢復(fù)速寫考試，素描采用真人寫生，對(duì)端正高中美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)態(tài)度是有好處的。但色彩大多采用默寫，客觀上造成了色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練輕視寫生的現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展是極其不利的。雖然熱門院校考生人數(shù)多，色彩寫生考試組織確有實(shí)際困難，但為了扭轉(zhuǎn)時(shí)風(fēng)，促進(jìn)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)健康發(fā)展，一些必要的嘗試是值得的。
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