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《小學英語詞匯教學研究》學習心得體會

時間:2020-07-31 12:55:01 英語詞匯 我要投稿

《小學英語詞匯教學研究》學習心得體會

  時間如馬駒過隙,仿佛在不經意的回首間,時光老人又即將偷走課題研究的一個月,11月是忙碌的一個月,也是充實的一個月,因為有新課程背景下的課改探索,亦有小課題開展下的孜孜不倦的付出。現就小課題開展以來談談自己的學習體會:

《小學英語詞匯教學研究》學習心得體會

  一、端正心態,用心做課題。

  從10月開始,在學校領導和市教科研所的指導下,開始逐漸深入《小學英語詞匯教學研究》這一課題研究領域。從剛開始的概念模糊,經過不斷的深入調查研究,多次的交流探討,我的思路漸漸清晰,并在實踐中不斷地修正我的方案。這是一個最真實的優化成長過程。正所謂:態度決定結果。對于老師來說,正常的'教學及各項教育工作已經令老師很費心了,還要再用心做好課題并非易事,由于需要多方面專業理論知識,申報前期,我花了大量的時間在閱讀相關書籍資料上,以補充專業知識上的不足,有時為了找到更好更有說服力的觀點,經常是在繁忙的工作之余加班加點的查資料,如果不去用心做是無法深入的理解課題的主旨,更無法做到有效有質。

  二、擺好位置,積極參與。

  進行課題研究的過程中,我受益頗多。在前期的準備工作上,我查閱了一些關于小學生英語詞匯教學研究的資料,豐富了我的知識量,通過在實踐階段的理解和分析,我掌握了一些的科學方法,在整理資料過程中學到了很多科研方法。如文獻研究法、實證研究法、數量研究法等等,同時在課題研究過程中,對學生有了更多的了解,這一點給我在教學提供了很多的幫助,改善了我在教學上的能力,也使得我更加樂于去深入了解學生。

  三、深入研究,應用于課堂教學。

  本人在積極研究小課題的過程中,特別注重對課堂詞匯教學的學習研究和改進。經過這段時間的研究和教學實踐,總結出了幾點心得:

  (一)單詞教學的五個步驟。

  1.先呈現要教單詞所代表事物之形狀。

  可以通過實物、多媒體、圖片或寥寥幾筆的簡筆畫,把要學的單詞展示在學生面前,使學生有一種直觀感受。如學習用品、交通工具、動物、服裝等單詞,可以用實物或玩具進行直觀教學。像sun,star,rainbow,rain等單詞可以用簡筆畫幫助教學,既生動,又形象。

  2.讓學生拼讀單詞。

  我把所要學的單詞書寫在黑板上或卡片上,讓學生拼讀,掌握單詞是由哪些字母或字母組合組成的。

  3.讓學生先試讀一些簡單的單音節詞,如果讀錯了再范讀或放錄音給學生聽。使學生從聽覺上正確的感受單詞的讀音。

  4.讓學生思考單詞的讀音和構成。

  通過以上三個步驟的訓練,所學單詞的讀音和構成已基本上在學生大腦中形成,這時讓學生想一想所學單詞的讀音和字母組合主要是加深印象,讓學生牢記。

  5.讓學生說出和寫出單詞。

  目的是檢驗學生的掌握情況,然后我們拿出實物或卡片要求學生正確拼讀出所學單詞,并能在四線三格本上正確書寫。如老師拿出鋼筆,學生觀其形,就拼寫出p-e-n。

  以上五個步驟缺一不可,只有通過看、讀、聽、說、寫的練習,才算系統的完成一個新單詞的教學。

  ( 二)教單詞與做游戲相結合,寓單詞教學于娛樂之中。

  在新課改的浪潮下,活動式和參與式教學模式已成為小學英語教學的主要模式。我在教單詞的時候,輔助以游戲,設置多個層次的不同的活動,寓單詞教學于娛樂之中。教每個單詞只有三分鐘,那就是讓學生聽30秒,看30秒,讀1分鐘,寫1分鐘。然后就聽寫所學單詞,看誰的記憶力強。教師備有一本記錄本,一次通過的,記憶力為100%,譽為“記憶力強者”,自己拿出大紅花戴在胸前。有時教師還可備些小的獎品。3分鐘不能通過,再重新背一遍。兩次通過者,記憶力為80%,三次以上通過者,記憶力為60%。這樣,調動了學生學習的積極性。個個都爭做“記憶力強者”,記憶單詞的能力都有了很大的提高。

  (三)注意關心差生,加以個別輔導

  每次單詞測試結果,必然會產生個別“記憶力弱者”,教師應正面引導,對他們要有耐心,單獨地進行補缺補差,同時要求好的同學多多幫助差生,使差生重新樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍。

  路漫漫,其修遠兮,吾將上下而求索……今天雖然我們的課題剛剛開始,今后的研究工作還很艱巨,但我堅信,有各級領導的關心和支持,有課改探索下的成果借鑒,有教育教學工作者的真心付出;小課題研究工作定能扎實有效的實施,中國的小學英語教育定會迎來新的春天。

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