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日月潭教學(xué)設(shè)計

時間:2022-10-20 10:36:00 曉峰 小學(xué)知識 我要投稿

日月潭教學(xué)設(shè)計(通用7篇)

  作為一名教學(xué)工作者,時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎?下面是小編收集整理的日月潭教學(xué)設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。

日月潭教學(xué)設(shè)計(通用7篇)

  日月潭教學(xué)設(shè)計 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、會認(rèn)“環(huán)”等9個生字,會寫12個生字。

  2、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟文中的優(yōu)美詞句,邊品邊想象那里的美麗景色。

  4、激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣,熱愛祖國大好河山和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

  二、教學(xué)重點:識字,寫字,了解日月潭的來歷和那里的秀麗風(fēng)光,有感情朗讀課文。

  教學(xué)難點:理解描寫日月潭景色的句子,想象、體會那里的美麗。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:課件,關(guān)于臺灣的資料。

  四、教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入

  我們的祖國山河壯美,風(fēng)景如畫,今天老師要帶你們一起走進(jìn)如詩如畫的日月潭(板題,齊讀課題)。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、師:課前同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí),誰能說說本學(xué)期你都預(yù)習(xí)了哪些內(nèi)容?

  (生答)大屏幕出示:1、預(yù)習(xí)字詞,記字,認(rèn)字。

  2、熟讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

  3、還可以查找和課文有關(guān)的資料。

  指一人讀

  2、出示一類字(師:接下來老師看看你們預(yù)習(xí)得怎么樣。)

  島、展、建、紗、勝、約、省、盛

  (1)師:這些字我們已經(jīng)認(rèn)過了,還記得怎么讀嗎?

  (2)開火車讀,再讀給同桌聽聽。

  (3)師:看來你們字音讀得挺準(zhǔn),還能用這些字組詞嗎?

  (4)“展、盛”兩個字指名擴詞。

  師:就像這樣在小組內(nèi)按順序一人說一個字?jǐn)U兩個詞,輪著說,其他同學(xué)補充糾正。

  (5)師:老師也組了一些詞,自己練習(xí)讀一坊。

  出示:海南島、島國、發(fā)展、展示、建設(shè)、建功立業(yè)、紗布、輕紗、勝利、名勝古跡、省會、臺灣省、盛大、盛開、約會、節(jié)約

  指一人大聲讀,全班小聲跟讀。

  3、學(xué)習(xí)2類字

  師:同學(xué)們讀得真棒,咱們再來看看這節(jié)課需要新認(rèn)識的這些字,預(yù)習(xí)了嗎?

  (1)出示帶拼音的詞

  環(huán)繞 茂盛 隱約 建筑 清晰 朦朧 仙境

  (2)看看這些生字,有哪些字音覺得容易讀錯的提醒同學(xué)們注意?

  指名讀,其他同學(xué)跟讀(不出聲)。

  (3)去掉拼音,你還會讀嗎?多種形式(大聲讀,小聲,搶讀,男女比賽讀)

  (4)只剩字會讀嗎?同桌互讀。

  (5)看來同學(xué)們字音讀得非常準(zhǔn)確,這些字的字形、字義有什么好方法記住它們的字形字義呢?在小組內(nèi)按1234的順序每人說一個,輪著說,其他同學(xué)認(rèn)真聽,如果有好方法也可以交流。如果哪個字實在記不好,可以提出來全班解決。聽懂了嗎?開始吧!

  (6)師巡視,小結(jié)記字方法:

  師:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都有自己記字的好方法,大部分同學(xué)用加一加、減一減、換一換、找形聲字的方法來記,還有的同學(xué)利用記偏旁、組詞法、聯(lián)想法,找形近字和同音字的方法來記,記得非常好。那么有哪個字有困難記不住的想請同學(xué)幫忙?

  可能提出的字:茂、筑、朦朧的意思。

  (7)大家生字記得不錯,現(xiàn)在老師把生字藏到課文中,你還會嗎?

  誰來讀讀課文?(指名分段讀課文。)其余的小朋友認(rèn)真聽,看看小朋友有沒有讀錯的地方幫他糾正。

  三、感情讀文,理解感悟

  1、師:你對日月潭還有哪些了解?(生答)聽了同學(xué)們的介紹,我想有人一定迫不及待地想要去看一看吧,下面就讓我們一起來欣賞一下那里美麗的風(fēng)光吧!(課件出示日月潭的風(fēng)光片)

  師:什么感覺?(美)

  2、請同學(xué)們再讀讀課文,邊讀邊想日月潭給你留下了怎樣的印象?

  3、生自讀。回答。

  4、師:看來同學(xué)們都非常喜歡日月潭,課文中也表達(dá)了作者的喜愛之情,找找看書上怎么說的?(板書:風(fēng)光秀麗)

  5、下面請同學(xué)們快速看看課文的每一自然段,想想課文通過哪幾個方面描寫了風(fēng)光秀麗的日月潭?

  生1寫了日月潭中午的景色。(師:是第幾段的內(nèi)容?板書)

  生2:第四段寫了中午晴天和下雨時的景色。

  師:想想看還寫了日月潭的哪些方面?(位置和名字由來)

  板書:1、地位、位置、周圍環(huán)境

  2、名字由來

  3、清晨的景色

  4、中午晴天和下雨的景色

  6、你認(rèn)為課文中哪一段最能讓你感受到日月潭風(fēng)景秀麗?找出自己最喜歡的部分有感情地讀一讀。(生練讀,自由選擇朗讀自己喜歡的"清晨","晴天","雨天"三個不同畫面,)

  7、喜歡第三段:

  (1)師:誰來美美地讀讀你最喜歡的部分?其他同學(xué)用心傾聽,想他哪些地方讀得好,讓我們感受到了日月潭的美?(指讀)

  (2)生1:我最喜歡第三自然段清晨的景色。(感情朗讀)

  (3)匯報:

  生1:我認(rèn)為他讀得很好,讀出了那種秀麗和美感。

  師:你從他讀的哪句話或哪個詞感受到了風(fēng)景秀麗?

  (生2:我認(rèn)為他沒有讀出那種秀麗和清晨的感覺。

  師:那你能不能來讀一讀?)

  體會“薄薄的.”生3:“湖面上飄著薄薄的霧”讀的很好,薄薄的讀得很輕,讀出了清晨靜靜的感覺。

  生4:我也覺得“薄薄的”讀得好,薄薄的就是淡淡的,我平時見過很濃的霧,幾米之外的東西都看不清,薄薄的霧是很淡的一層,能看清一些,又不是特別清楚。

  師:你會聯(lián)系生活實際來理解詞語,真棒,其他小朋友也可以學(xué)習(xí)他這種好方法。

  師:湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子大家想看看嗎?(播放課件)

  師:清晨的日月潭,一切都是那么靜謐,那么安詳。所以要怎么讀出這種感覺呀?

  生:輕輕的讀,慢一點。

  師:對呀,輕柔一點,別把它吵醒了,誰能再來讀一讀?

  (指一人讀,評價)

  點點燈光

  生4:我覺得第二句讀得也很好,因為時間很早,所以天上還有晨星,山上有點點燈光,不是很多,他讀得很輕,非常美。

  師:如果我把點點去掉,變成“天邊的晨星和燈光”。

  比較:天邊的晨星和山上的點點燈光

  天邊的晨星和山上的燈光

  師:你覺得哪句更好?

  生:因為時間很早,燈光非常少,加上點點說明日月潭早晨非常安靜。

  體會隱隱約約

  生:我覺得隱隱約約讀得也很好,隱隱約約就是有時看得清,有時看不清,感覺秀麗。

  師:為什么會有這種隱隱約約的感覺呢?

  生5:因為湖面上有薄薄的霧,看不太清楚,再加上時間很早,天不是很亮,所以只能隱隱約約看到一些晨星和燈光。

  點撥:師:清晨的景色真是讓人心曠神怡啊!(看圖片)再看看這靜靜的湖水?看見了什么?倒映什么意思?

  師:想象一下,湖水中還能倒映出哪些景物?

  (4) 看到"隱隱約約的日月潭"的景色,你有什么感受。清晨,日月潭還在睡夢中呢!誰能再把這個輕柔、安靜的日月潭的清晨再來美美地讀一讀嗎 (指導(dǎo)朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點,"薄薄的","隱隱約約"讀得輕一點)

  (師:你讀得真美,老師仿佛也在這晨霧中漫步等)

  8、學(xué)習(xí)第四段

  (1)師:其他人,你最喜歡哪一段?來讀給大家聽一聽

  (2)指名讀,評價。

  ①生1:我認(rèn)為中午太陽高照,所有的景物都能看清楚,清晰就是看得請清楚楚,應(yīng)該讀重一些,語調(diào)也應(yīng)該高昂一些。

  師:是啊,讓我們看看"艷陽當(dāng)空"的日月潭,一切都那么清晰,它的美讓我們盡收眼底。(播放課件)。

  ②日月潭蒙蒙細(xì)雨的景色,

  生1:我覺得他第二句蒙蒙細(xì)雨讀得好,蒙蒙細(xì)雨就像毛毛雨,雨很小,很輕柔,所以讀的要慢一些。

  師:是啊,蒙蒙細(xì)雨輕輕撫過我們的臉頰,一定很柔軟,很舒服。

  生2:我認(rèn)為“一片朦朧”讀得很好,聯(lián)系上文中的清晰,我知道清晰是很清楚,朦朧和它的意思相反,就是不清楚,模糊,所以得慢,讀出了這種感覺。

  師:同學(xué)們看,他能聯(lián)系上文理解詞語,還找到了清晰和朦朧這對反義詞,一下就讓我們明白了朦朧的意思,這可真是學(xué)習(xí)的好方法啊,孩子們,你們可要向他學(xué)習(xí)啊。

  生3:我覺得童話中的仙境也很美,因為仙境是只有神仙住的地方,一定是最美的。

  師:蒙蒙細(xì)雨中的日月潭真是美的如詩美的如畫,如果我把這句話改一改,你認(rèn)為哪句好?

  比較:要是下起細(xì)雨,日月潭很朦朧,很漂亮。

  要是下起蒙蒙細(xì)雨,日月潭好像披上輕紗,周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境。

  師:想看看"細(xì)雨蒙蒙"的日月潭嗎 (播放課件)

  能再來讀一讀嗎?配樂朗讀。

  師:欣賞了日月潭的美景,你喜歡它嗎?請用一句話贊美它。

  生1:日月潭真美。

  生2:日月潭,我愛你。

  生3:日月潭,我一定要去看看你。

  師:不管是清晨,還是中午的日月潭都那么美,快美美地讀一讀吧,讀出你對它的喜愛之情吧。

  9、配樂朗讀。

  10、(1)剛才我們共同領(lǐng)略了日月潭清晨和中午的美景,你最喜歡哪句話?想不想背下來?3分鐘看誰背的多。

  (2)展示背。

  四、鞏固練習(xí)

  1、選擇正確的的讀音

  附(fù fǔ)近 倒映(yìng yìng)

  環(huán)繞(yào rào) 隱約(yǐn yuē yǐng yūe)

  清晰(xī xīn) 仙境(jìng jìn)

  2按原文內(nèi)容填空。

  清晨,湖面上飄著( )霧。天邊的( )和山上的( )燈光,( )地倒映在湖水中。中午,太陽________,整個日月潭的美景和周圍的建筑,都( )地( )在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨,日月潭好像披上( ),周圍的景物一片( ),就像( )。

  日月潭教學(xué)設(shè)計 篇2

  【教材分析】

  《日月潭》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第三組的第一篇課文。本組教材包括《葡萄溝》《難忘的潑水節(jié)》《北京亮起來了》這些課文迸發(fā)出一個共同的的主題是:愛祖國、愛家鄉(xiāng)。因此在設(shè)計教學(xué)方案的時候要體現(xiàn)對祖國的熱愛,對祖國大好河山的親切向往之情。

  《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章,作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰,景美情濃,如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。

  【學(xué)情分析】

  本次授課的主體是小學(xué)二年級學(xué)生,他們具有強烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的要求:“學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望;能結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,并在閱讀中積累詞語。”鑒于二年級學(xué)生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學(xué)中采用課件展示圖片,引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字、學(xué)文;注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),把識字與認(rèn)識事物聯(lián)系起來,把識字的主動權(quán)交還給學(xué)生;讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機結(jié)合,以讀感悟、以讀促悟、抓關(guān)鍵詞領(lǐng)悟等學(xué)文形式,落實學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的`真正主人。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.會寫“環(huán)、繞”等12個生字;運用熟字換偏旁、形聲字特點等方法會認(rèn)“環(huán)、繞、茂、晰、朦、朧、境”9個生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住“群山環(huán)繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語,品味文中的佳句,感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

  【教學(xué)重點】

  學(xué)習(xí)生字,仔細(xì)品味文中佳句,感受日月潭的秀麗風(fēng)光。

  【教學(xué)難點】

  讀中感悟,感受日月潭不同的秀麗風(fēng)光。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課件,搜集的日月潭景色的圖片。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、談話引入,引出話題

  1.同學(xué)們你們喜歡旅游嗎?那同學(xué)們都去過什么地方?(學(xué)生暢所欲言)

  2.同學(xué)們?nèi)ミ^的真多啊。今天老師想和你們一起去日月潭旅游,可以嗎?

  3.書寫課題。齊讀兩遍。重點強調(diào)一下“潭”字的寫法。(邊寫邊強調(diào)“潭”的寫法)

  二、初讀課文,自主識字

  1.學(xué)生大聲朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想:文章從哪些方面寫了日月潭的美麗風(fēng)光?(趕快在文中找找答案)同學(xué)們找的又準(zhǔn)確,找的速度又快。表現(xiàn)不錯。接下來認(rèn)識生字。

  2.出示字詞認(rèn)讀。

  (1)(帶讀音)(自由讀、指名讀。齊讀)

  bǎo dǎo zhǎn xiàn jiàn zhù qún shān huán rào

  寶 島 展 現(xiàn) 建 筑 群 山 環(huán) 繞

  mào shèng qīng xī méng lóng yǐn yǐn yuē yuē

  茂 盛 清 晰 朦 朧 隱 隱 約 約

  xiān jìng qīng shā tái wān shěng míng sheng gǔ jì

  仙 境 輕 紗 臺 灣 省 名 勝 古 跡

  (2)出示字詞(不帶讀音)

  寶島 展現(xiàn) 建筑 群山環(huán)繞

  茂盛 清晰 朦朧 隱隱約約

  仙境 輕紗 臺灣省 名勝古跡

  (3)出示字:

  島 展 建 筑 環(huán) 繞

  茂 盛 晰 朦 朧 隱

  約 境 紗 省 勝

  a.同桌互讀、齊讀。

  b.重點強調(diào):

  “展 紗 繞 勝 省 盛”都是翹舌音。

  c.來讀一遍。我指哪個同學(xué)們來讀哪個?

  d.你找找哪兩個字的讀音相同。勝和盛同音是?四聲。省是?三聲。)

  4.說說自己用什么辦法認(rèn)識這些字的?

  出示:島 展 建 筑 環(huán) 繞

  茂 盛 晰 朦 朧 隱

  約 境 紗 省 勝

  同結(jié)構(gòu)同偏旁同讀音 形聲字 加一加 )

  同結(jié)構(gòu):環(huán)繞隱晰朦朧仙境紗約勝。左右結(jié)構(gòu)。

  同偏旁:繞 紗 約 朦朧勝 鳥 島

  同讀音:勝 盛

  形聲字:晰 朦 朧 境 勝

  加一加:環(huán) 晰 朦 朧 島 鳥 紗 省 盛 仙

  猜字謎:展:屋頂下面,草遮半衣。

  島:鳥字一換成山。

  仙:出一半有何不可。

  岳:孔子登山。

  三個比較難記:展 筑 茂 (盛)建(上節(jié)課學(xué)習(xí)的和這個偏旁差不多的是什么字?迷、跡、邁第六課)

  5.指名按小節(jié)讀課文,鞏固一下剛才學(xué)的字詞,看誰讀的又準(zhǔn)又有感情。

  三、指導(dǎo)寫字,書寫美觀

  1.出示我會寫的字“環(huán) 繞 隱 約 茂 盛 島 紗 勝 省 展建”12個字,學(xué)生自由讀。

  2.觀察每個字在田字格里的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3.教師范寫,重點指導(dǎo)。呈現(xiàn)字之后先找同學(xué)來說自己認(rèn)為應(yīng)該注意的地方。

  隱:左窄右寬,急字中間的橫不要超出右邊的折筆。

  展:下面是衣服的衣去掉一點,最左邊是豎勾。

  茂:記得草字頭下面有一點。千萬不要忘記。

  省:省字第一筆是豎。

  4.學(xué)生練習(xí),把字寫規(guī)范、美觀。(走一走糾正學(xué)生的坐姿)

  5.展示,同桌之間互相評價。

  四、拓展延伸,積累運用

  1.出示課后“讀讀記記”

  太陽高照 群山環(huán)繞 風(fēng)光秀麗 樹木茂盛 湖水碧綠名勝古跡隱隱約約點點燈光

  蒙蒙細(xì)雨

  (1)學(xué)生自讀、指名讀、齊讀(男生齊讀女生齊讀)

  (2)擴展填空

  群山( )風(fēng)光( )( )古跡隱隱( )( )細(xì)雨

  湖水( )( )燈光 樹木( )群山( )

  五、再次朗讀課文

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  5.人教版語文二年級日月潭教學(xué)設(shè)計

  6.小學(xué)二年級優(yōu)秀日月潭教學(xué)設(shè)計

  7.《日月潭》說課設(shè)計

  8.日月潭課文原文

  9.人教版語文二年級《日月潭》教案

  10.人教版語文二年級日月潭教案

  日月潭教學(xué)設(shè)計 篇3

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.識9個生字,會寫12個字。

  2.確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的美景,讀出向往之情。

  3.有盼望臺灣回歸、祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  播放課件,邊講解日月潭的地理位置和風(fēng)光。讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,投入學(xué)習(xí)。

  二、讀文識字

  1.自讀課文,注意讀準(zhǔn)生字。自己覺得難讀的句子,標(biāo)個記號。

  2.多讀幾遍沒讀通的句子,再聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的。

  3.出示帶生字的句子,讓學(xué)生選擇讀。

  A、那里群山環(huán)繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡。

  B、湖面上飄著薄薄的霧。

  C、晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。

  D、周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。

  E、景物一片朦朧,就像童話中的仙境。

  4、自主識字展示與交流。

  出示生字,鼓勵學(xué)生用不同的方法識字,可以是以熟字帶生字,可以是拆部件,可以是猜字謎等等,在識字中提高學(xué)生認(rèn)識事物的能力和口頭表達(dá)能力。

  “摘果子”游戲:讓同學(xué)摘果子,如果大家都能認(rèn)識并能讀準(zhǔn),蘋果樹上的果子就掉下來,其余留在樹上。

  挑最易寫錯的字,提醒大家注意,練習(xí)寫字,并展示。

  重點指導(dǎo):

  半包圍結(jié)構(gòu)的字——“建”練習(xí)寫好平捺、寫好建字底。

  三、朗讀感悟

  學(xué)習(xí)課文第一部分(一、二自然段):

  1.讀通課文第一段。要求:讀通順、流利。

  2.提問:日月潭在哪里?那里的環(huán)境怎樣?

  在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生找出優(yōu)美的詞語(群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡)進(jìn)行理解,讀好句子。

  拓展介紹名勝古跡:潭北山腰有座文武廟,從廟前遠(yuǎn)眺,潭內(nèi)景色,盡收眼底。南面青龍山有玄奘寺,供奉著唐代高僧玄奘的靈骨。

  3.提問:為什么叫“日月潭”?引導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段。

  (1)正確、流利地朗讀第二段。

  (2)播放課件,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)復(fù)述。

  (3)看畫面復(fù)述日月潭名稱的由來:

  小組內(nèi)復(fù)述,教師深入小組聽聽學(xué)生的復(fù)述,選擇復(fù)述好的在全班展示,并引導(dǎo)全班同學(xué)復(fù)述好。

  朗讀感悟第二部分(三、四自然段)

  4.自主朗讀第二部分,感受日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿的美。要求:流利、有感情。

  (1)自由讀。

  (2)在小組內(nèi)讀自己最喜歡的段落。

  (3)讀自己認(rèn)為難讀的段落,聽聽小伙伴是怎么讀的`。

  深入小組聽聽學(xué)生的朗讀。

  選擇學(xué)生難讀的句子進(jìn)行指導(dǎo),相機引導(dǎo)學(xué)生鞏固識字(隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境)

  (4)說一說,你看到了日月潭哪些時候的迷人景象,美在何處?(聽聽學(xué)生對文章的理解)

  請朗讀出色的同學(xué)進(jìn)行展示,引導(dǎo)全班讀好。(相機引導(dǎo)學(xué)生注意語氣:清晨、蒙蒙細(xì)雨時要讀得輕柔;太陽高照時要讀得響亮、明朗。)

  四、整體朗讀,日積月累

  日月潭的景色這么美,請你通過朗讀把它介紹給大家。

  在音樂聲中自由讀文,可以自己讀,或小組成員輪讀、齊讀,練習(xí)有感情地朗讀課文。

  小組內(nèi)進(jìn)行賽讀,以小組為單位進(jìn)行匯報。

  找出課文里自己喜歡的好詞佳句,讀讀背背。

  把會寫的詞語都抄下來,記住,存入“詞語寶庫”。

  五、實踐活動

  可以回家把日月潭名字的由來講給父母聽,可以找找有關(guān)日月潭的故事和傳說。

  《日月潭》教學(xué)反思

  與其他三位老師同課異構(gòu)《日月潭》,在因為時間原因沒有提前試講,當(dāng)真正上課的時候,感覺有點緊張,甚至在上課的時候有點詞窮,需要在日后改進(jìn)的地方還有很多:

  一、激趣導(dǎo)入

  在這個環(huán)節(jié)中,我利用中國地圖讓學(xué)生們感知我們的祖國地大物博,風(fēng)景優(yōu)美。接著喚起孩子們想要去日月潭看看的感情,本來設(shè)計的還要回憶“潭”字和齊讀課題,由于高度緊張而忘記掉了,便進(jìn)入文本了,這點在以后的教學(xué)中還需加強,因為作為一個老師緊張是要不得的。

  在導(dǎo)入上,我做了比較周全的準(zhǔn)備,因為這是一個單元的第一篇,所以利用導(dǎo)語引導(dǎo)孩子們整體認(rèn)識第三單元,這點做法我是在聽王老師的課時想到的。然后把課文變成了一篇導(dǎo)游詞進(jìn)行教學(xué)。

  二、初讀、品讀

  對于二年級的孩子來說,語文課需要花大部分時間在朗讀上。所以在整堂課的學(xué)習(xí)上,我反復(fù)讓孩子們進(jìn)行朗讀,每一遍都有不同的要求。在讀之前,我先使孩子們與課文中的“生字”交上朋友,掃除朗讀的障礙,并按照從字——詞——句——課文這樣的順序來達(dá)到流利的朗讀課文,但目標(biāo)中的有感情讀,似乎在整堂課中有所忽視,沒有真正落實目標(biāo)。

  在品讀階段,我提了一個“日月潭是什么?”的問題,在試教的時候想讓孩子們學(xué)習(xí)擴句,但一直處理不好,后來改了一下,想讓孩子們回顧“——是——”的句式,但課上下來,感覺也不好,不應(yīng)該把句子直接用幻燈片出示,可以讓孩子們?nèi)ブ鲃影l(fā)現(xiàn)這個句子換著順序讀也可以,糜老師的做法是師生對讀,前后分開讀,我覺得效果就比較好。

  在理解重點詞語上,我更多的是灌輸給孩子們“這詞語什么意思”上,我覺得老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫猓⑾嘈潘麄兊哪芰Γ颜n堂還給孩子們。

  三、寫字

  低年級孩子寫字與識字都很重要,我重點講了“環(huán)繞”這一個詞語,并分別讓孩子們提醒會與哪些字混淆,孩子們的反應(yīng)比較積極。寫字中我作為老師感到慚愧的是粉筆字寫的不是很美觀,應(yīng)該多去練練字。

  整堂課孩子們的表現(xiàn)比我要好,聽的比較認(rèn)真,我很開心。也讓我深深的感到自己課中還存在許多的不足,就像課堂評價語還很缺乏,不能適當(dāng)?shù)膶W(xué)生作出適當(dāng)?shù)脑u價;課堂中設(shè)計的“因為……所以”和“之所以……是因為”沒有考慮到孩子們的學(xué)情,對他們來說要求過高了;作為一名語文老師自己的語言比較枯燥,應(yīng)該在平時重視自己的文化素養(yǎng)。

  日月潭教學(xué)設(shè)計 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會認(rèn)9個生字,會寫12個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風(fēng)光,背誦自己喜歡的部分。

  3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

  【教學(xué)重點】有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛的段落,積累語言,學(xué)會生字和新詞。

  【教學(xué)難點】通過學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容,增強熱愛寶島臺灣的感情和企盼祖國統(tǒng)一的意識。

  【課前準(zhǔn)備】布置學(xué)生收集有關(guān)臺灣、日月潭的圖片或資料,以便課內(nèi)交流,準(zhǔn)備好課件。

  【教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)語激情,誘發(fā)主體參與

  1、同學(xué)們都知道我們的祖國地大物博,山清水秀,你們知道哪些名勝古跡呢?

  2、在我國臺灣也有一個風(fēng)光秀麗的地方──日月潭:

  (板題)

  同學(xué)們想去那兒觀光旅游嗎?瞧,臺灣的小朋友正在熱情地歡迎我們呢!

  (放課件)

  聽,好客的導(dǎo)游小姐正在為我們介紹日月潭的美景!

  (在優(yōu)美的音樂聲中播放課文錄音)

  二、尊重學(xué)生,鼓勵自學(xué)

  1、聽了導(dǎo)游小姐的介紹,有什么感受?想親眼去看看?請小朋友自由地朗讀課文,邊讀邊想:

  你打算怎樣學(xué)習(xí)這篇美文呢?

  2、同學(xué)們的想法都不錯,那就按你們自己的想法去尋找自己的伙伴吧!

  3、指導(dǎo)分組,給時間學(xué)生自學(xué)。

  三、匯報自學(xué)情況,小組合作學(xué)習(xí)

  1、通過剛才的學(xué)習(xí),你知道了什么?

  2、同學(xué)們可真會學(xué)習(xí),知道的可真不少,那么誰能向老師介紹日月潭的具體位置呢?請你們將在課前收集的資料交流一下好嗎?

  3、相機講第一段。

  (放課件,指名讀、齊讀)

  4、結(jié)合繪畫組的同學(xué)講第二段,并讓其為大家解說:

  ⑴通過想象,你們畫出了日月潭的樣子,那么,日月潭真有這么神奇嗎?

  (放課件)

  ⑵你能將圖與課文中相應(yīng)的語言聯(lián)系起來嗎?指導(dǎo)讀。

  5、日月潭不僅形狀奇特,風(fēng)光更是秀美無比,下面就讓我們一起來看看這位神奇魔術(shù)師是如何變魔術(shù)的吧!

  (展示課件)

  ⑴你看到了什么?

  ⑵分組交流,合作學(xué)習(xí):

  ①朗讀組:

  將看到的美景讀出來,讓大家從你的朗讀中感受日月潭的美嗎?

  (指名讀、評、競賽讀)

  ②積累組:

  將你摘抄的好詞句與同學(xué)們交流交流,行嗎?并說說你為什么喜歡這些詞?

  ③疑問組:

  有什么不懂的地方嗎?

  ④釋疑組:

  小博士們大顯身手的機會到了,誰來幫幫他們?

  ⑶這么美的景色讓我們永存心中,好嗎?

  (指導(dǎo)背誦)

  四、授于方法,放手學(xué)第四自然段

  提示:不懂的在詞下標(biāo)“?”,好詞好句打“____”或摘抄下來或背下來,不懂可下位去討論,也可讓老師幫忙。

  五、總結(jié)

  正由于日月潭(風(fēng)光秀麗),所以( )。

  六、拓展思維,升華主題

  學(xué)完《日月潭》,想說點什么,想做點什么?

  【板書設(shè)計】

  9日月潭

  形狀奇特(附:日月潭圖)

  風(fēng)光秀麗

  【課堂教學(xué)設(shè)計說明

  《課標(biāo)》中明確提出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的`主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,那么如何在課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體意識呢?

  1、導(dǎo)語激情,教師生動、有趣、富有激情的導(dǎo)語,是激發(fā)學(xué)生參與興趣的“催化劑”,為下步自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  2、尊重學(xué)生,相信學(xué)生。讓學(xué)生按自己的想法自由尋找學(xué)習(xí)伙伴。讓學(xué)生真正把握學(xué)習(xí)的主動權(quán),讓學(xué)生在自主參與、自主選擇中張揚個性,增強自信,真正實現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展。

  3、采用小組合作學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生之間優(yōu)勢互補,各盡所能,增加學(xué)生主體參與的機會。

  4、教方法。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法猶如交給學(xué)生打開知識大門的鑰匙。“授之以魚”不如“授人以漁”。

  5、拓展思維,讓學(xué)生在一種無拘無束,自由暢達(dá)的空間里,盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”,既創(chuàng)造了展現(xiàn)自我,發(fā)展自我的平臺,又可進(jìn)行愛國主義情感的熏陶。、

  日月潭教學(xué)設(shè)計 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課生字和由生字組成的新詞。

  2、理解課文內(nèi)容,知道日月潭的地理位置和名稱來歷,通過訓(xùn)練,能用自己的語言進(jìn)行描述。

  3、練習(xí)默讀和有感情地朗讀課文,培養(yǎng)自學(xué)能力。

  4、欣賞日月潭的秀麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對祖國寶島和祖國大好河山的熱愛之情。

  教學(xué)重點:

  日月潭的位置、名字的由來和它的秀麗風(fēng)光是本課的重點。

  教學(xué)難點:

  針對本課重點進(jìn)行有計劃、有步驟地聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。

  教學(xué)用具:

  多媒體教學(xué)課件(包括日月潭清晨、中午、下雨時的風(fēng)光圖片和各種訓(xùn)練題的字片,適合朗讀的輕柔音樂)。

  教學(xué)過程:

  一、自讀識字

  激情導(dǎo)入

  1、(多媒體課件出示地形圖)

  同學(xué)們,這就是我們祖國的寶島。在中部群山環(huán)繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風(fēng)光秀麗,景色宜人的湖,它也是最大的湖。這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。

  2、自讀課文,遇到不認(rèn)識的字怎么辦?畫出生字詞多讀幾遍。相信你能讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  二、合作交流

  1、生字教學(xué)和游戲

  出示帶音節(jié)的生字9個,環(huán)、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境。

  去掉音節(jié)認(rèn)讀。小游戲認(rèn)讀生字。

  2、指讀課文,想想通過讀文你知道了什么?

  3、匯報交流

  三、品讀領(lǐng)悟

  選你最喜歡的段讀,說說那你為什么喜歡

  (一)學(xué)習(xí)第一自然段

  1、指名一學(xué)生讀第一自然段,其他學(xué)生思考:這一段告訴我們什么。

  2、指名答(并板書"位置")。

  你能不能用自己的話來說一說日月潭的位置?說的時候,用上小紅花里的四個詞語。(課件出示一朵小紅花,小紅花里有三個詞語:臺中附近、日月潭、高山)

  (學(xué)生用這四個詞語練習(xí)說話)

  3、指名練習(xí)說話。

  (二)學(xué)習(xí)第二自然段

  過渡:我們知道,"日"是指太陽,"月"是指月亮,這個湖真是那么大嗎?大得能裝下太陽和月亮?

  1、自由讀這一段,想想日月潭名稱的來歷。

  2、師生有感情地連讀這一段,(將日月潭輪廓和光華島板畫出來),再請學(xué)生上臺將日潭和月潭標(biāo)上名稱。

  3、進(jìn)行比聰明的游戲,練習(xí)說話。

  (1)多媒體課件出示第一題(填空z日月潭中央有個美麗的小島,叫_______。這個島把湖水____北邊像______的______叫_______,南邊像_______,叫_______,所以_________)

  (三)學(xué)習(xí)三、四自然段

  過渡:日月潭風(fēng)光秀麗,景色宜人,它像一個愛美的小姑娘,在不同的季節(jié)換上不同的新裝,呈現(xiàn)不同的景色。今天,老師把一位導(dǎo)游小姐請到了課堂上,現(xiàn)在,我們就隨著導(dǎo)游小姐去看看美麗的日月潭。

  1、(多媒體課件,學(xué)生邊聽介紹,邊看日月潭清晨、中午、下雨時的景色)思考:導(dǎo)游小姐介紹了哪些時候日月潭的美景。

  2、請同學(xué)們回憶,剛才導(dǎo)游小姐向我們介紹了哪些時候日月潭的美景?

  (指名答,并板書:美景、清晨、中午、下雨)

  在這些不同的景色中,你最喜歡什么時候的景色呢?

  (指名答,自己最喜歡的部分,學(xué)生先說哪一部分,就先學(xué)習(xí)哪一部分的課文。)

  電腦隨機出示那一段

  例1、下雨時的景色(當(dāng)以說喜歡的這一部分學(xué)生)

  (1)這時候,日月潭真像童話中的仙境,"仙境"指什么?

  (2)這時候,日月到景色的最大特點是什么?從哪個詞語可以看出?(朦朧)

  (3)"蒙蒙細(xì)雨"是指什么樣的雨呢?(小毛毛雨)

  既然是小雨,那我們在讀這四個字的時候要讀、得慢、輕一點。(多媒體課件出示這一句話,并標(biāo)上指導(dǎo)朗讀的記號)老師指導(dǎo)朗讀這一句話。、

  (4)朗讀這一段,還要注意些什么呢?(朦朧、仙境等詞)

  (5)師配樂朗讀一一自由練讀——指名讀——齊讀。

  例2、清晨時的景色。(同樣,也由喜歡這一部分的學(xué)生引出。)

  (1)請默讀這一段,完成這道題。(課件出示要求:默讀,在點明景色特點的詞語下劃"——")

  (2)回答并板書(隱隱約約)

  (3)我們應(yīng)該怎樣讀?(課件出示:反復(fù)練讀,在應(yīng)該強調(diào)的詞語下劃"·"小圓點)

  (4)男女生指名賽讀一稍作評議后再齊讀。

  例3、中午時的景色。

  過渡:我們在學(xué)習(xí)描寫早晨景色時借助了兩個題目,現(xiàn)在,我們按照這種方法自學(xué)。、

  (1)(課件)學(xué)生自學(xué),劃記,朗讀。

  (2)與同桌交換意見,完成這兩題。

  (3)指名讀一一評議一一指名配樂讀一一配音樂齊讀。

  第二課時

  四、鞏固延伸

  1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字、詞語

  2、選自己喜歡的段讀讀背背

  3、練習(xí)說話、小導(dǎo)游介紹日月潭美景。要求:先作自我介紹,聲音響亮,大方自然。(先練習(xí),再指名。)

  4、風(fēng)光秀麗的.日月潭不僅吸引了我們,還吸引了很多外國游客呢。請你想象一下,當(dāng)那些外國游客見到仙境一般的日月潭,俄們會情不自禁地說些什么呢?(指名答)

  5、拓展延伸

  還有許多的美景,我們一起來看一看!(出示圖片或視頻)

  6、學(xué)習(xí)生字12個,指導(dǎo)書寫。

  教學(xué)反思:

  1、合作學(xué)習(xí)法。

  教師組織學(xué)生在課堂上討論,有利于師生、生生間情感溝通和信息交流,能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,主動地獲取新知。如學(xué)習(xí)課文第三、四自然段時,各學(xué)習(xí)小組學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論。通過合作學(xué)習(xí),變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo),調(diào)動了學(xué)生課堂主體參與率,形成民主、和諧的探究氛圍。但是如果我能請孩子們從學(xué)習(xí)小組中選出一名匯報員匯報學(xué)習(xí)成果,其他同學(xué)加以補充,我只作適當(dāng)?shù)狞c撥啟導(dǎo),課堂氣氛會更加好,教學(xué)重點就有了層次,也不會在匯報上浪費太多時間。

  2、學(xué)會交流表達(dá)。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心,引導(dǎo)他們積極參加討論,勇于發(fā)表自己的意見,逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。”如在理解課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行拓展延伸,我多媒體出示日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情況下迷人景色,讓學(xué)生欣賞后問:“你喜歡什么時候的日月潭?為什么?”各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后,各抒己見、暢所欲言,有的說:“太陽高照的時候景色很美麗,因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。”有的說:“下雨的時候,日月潭周圍一片朦朧,像仙境,很美。”在學(xué)生發(fā)表自己見解的同時,也提高了口頭表達(dá)能力。

  3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。”

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動意識和進(jìn)取精神,著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力,發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時,我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟,沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高,大膽“放手”,而是把自己的感悟強加給學(xué)生,沒有引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進(jìn)行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來,學(xué)生的自主參與意識不強,學(xué)習(xí)能力沒有提高,只是“學(xué)會”而沒有“會學(xué)”。

  日月潭教學(xué)設(shè)計 篇6

  【課前透視】

  這是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章,作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰,景美情濃,如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生美文美讀,豐富內(nèi)心體驗,逐步提升人文素養(yǎng)。

  二年級學(xué)生很少有人去過臺灣和日月潭,但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要布置學(xué)生繼續(xù)查找相關(guān)資料,并拓展文本,開展寶島臺灣知多少的實踐活動,提高學(xué)生搜集整理信息的能力。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會認(rèn)9個生字,會寫12個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

  3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

  【教學(xué)重點】

  自主感悟描寫日月潭景色的句子,體會那里的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

  【信息資料】

  生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣及其他風(fēng)景區(qū)的資料。

  【課時安排】

  2課時。

  第一課時

  切入舉偶

  1、展示交流:

  出示日月潭的風(fēng)光圖片:這是什么地方?

  (如果學(xué)生不知道教師就直接告訴學(xué)生,這里就是我國寶島臺灣著名的風(fēng)景區(qū)日月潭)

  (板書課題)

  你們對日月潭了解嗎?把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下?

  營造氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生對日月潭的向往;交流與展示,培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力。

  2、談話質(zhì)疑:

  師:孩子們,你們喜歡旅游嗎?你去過哪些地方?

  (學(xué)生暢所欲言)

  今天我要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺灣游覽,欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。

  (板書課題)

  師生在地圖上找到臺灣的位置。

  師:看到課題你們有哪些疑問?

  (根據(jù)學(xué)生的疑問教師進(jìn)行梳理:日月潭在什么地方?它的名字是怎么來的?那里的風(fēng)光怎么樣?)

  學(xué)會質(zhì)疑是提高讀書質(zhì)量的有效手段。雖然這些疑問開始時是雜亂無序的,但是教師一定要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性,循序漸進(jìn)地加以引導(dǎo),并結(jié)合學(xué)生的問題進(jìn)行梳理、篩選和整理,將最有價值的問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使他們的思維逐步走向深入,提高與文本對話的深度和廣度。

  對話平臺

  一、感知

  1、輕聲讀文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子做上標(biāo)記。

  2、同桌互相檢查讀文,沒讀好的句子多讀幾遍,再聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的。

  閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。通過學(xué)生反復(fù)讀文感知,既鞏固了識字,又提高了朗讀水平,培養(yǎng)了語感。

  二、識字

  1、小組內(nèi)由組長帶領(lǐng)認(rèn)讀生字,注意讀準(zhǔn)后鼻音朦、朧、境,前鼻音環(huán)、隱,還要注意繞讀第四聲。

  2、組內(nèi)自主識字交流:

  這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識了?是怎么記住的?

  鼓勵學(xué)生用不同的方法識字,如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗等。

  3、教師采用多種形式檢查字詞:

  奪紅旗──搶摘豐收果──競猜。

  學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ),教師充分發(fā)揮小組合作的作用,引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗,在游戲和活動中鞏固識字,提高識字效率。

  三、讀議

  1、默讀課文,思考:

  自己提出的問題哪些能解決了?哪些還有困難?

  2、學(xué)生在小組內(nèi)互相交流讀書的收獲,教師相機進(jìn)行點撥指導(dǎo):

  第一自然段寫日月潭的位置;第二自然段寫日月潭名字的由來;三四自然段寫那里的秀麗風(fēng)光。

  自己提出的問題讓學(xué)生通過自主閱讀嘗試解決,利于提高讀書效率,享受閱讀的樂趣。長此以往,這種良好的閱讀習(xí)慣會引導(dǎo)學(xué)生走上良性的閱讀軌道,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

  四、交流

  1、日月潭的位置:

  ⑴指名讀第一自然段,練習(xí)說話:日月潭在

  第一句話說日月潭在臺灣省,第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合并成一句話。

  ⑵聯(lián)系上下文理解群山環(huán)繞和名勝古跡的意思。

  2、日月潭名字的由來:

  ⑴默讀第二自然段,劃出寫名字由來的句子,反復(fù)多讀幾遍。

  ⑵結(jié)合朗讀,教師畫出日月潭的平面圖,學(xué)生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學(xué)生自己填空:

  湖的北邊像( ),叫( );湖的南邊像( ),叫( )。

  ⑶比較感知,指導(dǎo)朗讀:

  ①北邊像太陽,叫日潭;南邊像月亮,叫月潭。

  ②北邊像圓圓的太陽,叫日潭。南邊像彎彎的月亮,叫月潭。

  彎彎的寫出了月潭的形狀,太陽雖然不會變,但圓圓的'可以跟彎彎的對應(yīng),讀起來有美感。通過比較學(xué)生體會到了準(zhǔn)確用詞的好處。

  讀第二自然段要突出形狀特點,使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。

  ⑷引導(dǎo)學(xué)生用因為所以和之所以是因為的句式說說日月潭名稱的來歷。

  交流是檢查學(xué)生與文本對話階段性成果的一種方式,也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中,學(xué)生會不斷修正自己的認(rèn)識與理解,使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂趣。

  五、背誦

  學(xué)生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。

  (看圖背誦──想象背誦──根據(jù)板書背誦)

  六、練習(xí)

  結(jié)合插圖讓學(xué)生用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。

  七、書寫

  1、學(xué)習(xí)書寫:

  島、展、環(huán)、繞、建、紗

  教師根據(jù)實際重點指導(dǎo):展字豎提左邊不要多一撇,建字的偏旁要與走之兒區(qū)別。

  2、學(xué)生練習(xí)書寫,師生共同評價,交流展示。

  第二課時

  〖對話平臺

  一、復(fù)習(xí)

  1、認(rèn)讀詞語卡片:

  猜詞卡──以打擂的形式搶讀。

  2、分組讀課文的一、二自然段。

  二、交流

  1、默讀三、四自然段,劃出自己認(rèn)為寫得美的句子。

  2、交流自己喜歡的句子,教師相機進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色:湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?看到蒙蒙細(xì)雨中的日月潭的景色,你有什么感受?

  運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想,讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中,對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備,有效渲染了氣氛。

  三、朗讀

  1、指導(dǎo)讀文:

  第三自然段中第一句要突出霧的特點,薄江、隱隱約約讀得輕一點。

  讀第四自然段第一句時,音調(diào)可稍高,突出晴天日月潭的艷麗之美,第二句要舒緩,聲音較虛,突出下雨時日月潭的朦朧之美。

  2、學(xué)生練習(xí)讀──范讀──配樂讀。

  四、讀思

  1、齊讀最后一自然段,理解吸引的意思。

  2、根據(jù)教師的提問,學(xué)生讀最后一句話:

  ⑴什么吸引了游人?

  (突出風(fēng)光秀麗)

  ⑵日月潭吸引了誰?

  (突出中外游人)

  ⑶日月潭吸引了多少中外游人?

  (突出許許多多)

  閱讀是學(xué)生個性化的行為。采用問讀的方式讓學(xué)生帶著自己的個性與情感進(jìn)行個性化朗讀,注重了學(xué)生對文本的多元化感悟,增強了他們的感受和理解能力。

  3、配樂朗讀全文。

  五、背誦

  用自己喜歡的方式背誦課文中喜歡的部分。

  六、實踐

  1、交流日月潭的資料,進(jìn)一步了解日月潭,爭做最佳小導(dǎo)游。在給同學(xué)作介紹時,力爭用上積累的好詞佳句。

  2、辦個寶島臺灣知多少的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明,辦個小展覽。

  (挖掘課外資源,拓展文本,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣,使學(xué)生與文本的對話更加深入)

  七、寫字

  1、學(xué)生觀察其他六個字的寫法,注意每一筆在田字格中的位置。

  2、教師巡視,強調(diào)隱約、茂盛、省中`的位置和寫法,同時重點指導(dǎo):

  隱:左窄右寬,右邊急字中間的橫不要超出右邊的折筆。

  茂:關(guān)鍵是下邊的戊字,斜鉤要有力度,右上的點不可漏掉,中間不能加點(與戌不同)。

  省:第一筆是豎,不是豎鉤。

  3、學(xué)生再寫,體會字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。

  4、班級展示學(xué)生作業(yè),評選小小書法家。

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律,大膽進(jìn)行書寫嘗試,教師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo),保證了寫字教學(xué)過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn),書寫評議,充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位,提高了學(xué)生的寫字能力。

  【伴教錦囊】

  〖詞語解釋

  群山環(huán)繞:指日月潭四周有很多山,被群山包圍起來。

  名勝古跡:指前人遺留下來的建筑。

  朦朧:模糊不清。

  仙境:指傳說中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。

  日月潭教學(xué)設(shè)計 篇7

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

  (一)知識教學(xué)點:

  1.熟讀課文,了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。

  2.學(xué)會本課“環(huán)、繞、跡、隱、約、建、筑、蒙、吸”9個生字及生詞。

  3.理解本課的重點詞語及句子。

  湖水碧綠 太陽高照 蒙蒙細(xì)雨

  樹木茂盛 點點燈光 隱隱約約

  風(fēng)光秀麗 薄薄的霧 名勝古跡

  (1)湖的北邊像圓圓的太陽,叫日潭。

  (2)湖的南邊像彎彎的月亮,叫月潭。

  (3)日月潭風(fēng)光秀麗,吸引了許許多多中外游人。

  (二)能力訓(xùn)練點:

  訓(xùn)練學(xué)生讀書說話的能力。

  (三)德育滲透點:

  通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對祖國山山水水的熱愛之情。

  二、重點、難點及解決的辦法

  重點:理解描寫日月潭景色的句子,想象體會出那里的美麗迷人。(通過學(xué)生,課文分析來突破重點)。

  難點:怎樣讓學(xué)生理解光華島把湖水分成日潭、月潭兩半的。(利用簡筆勾畫出日月潭的平面圖來幫助學(xué)生理解)。

  三、課時安排:2課時。

  四、學(xué)生活動設(shè)計

  1.通過各種讀書形式,熟讀課文,理解課文內(nèi)容。

  2.利用查字典識字,掌握字的音、形、義。

  3.通過小組討論的形式,進(jìn)行交流。

  五、教學(xué)步驟

  第一課時

  (一)初讀課文,整體感知。

  1.了解課文內(nèi)容。

  2.動筆勾畫出本課的生字新詞。

  3.分組查字典,聯(lián)系上下文理解字義。

  4.分段朗讀,糾正字音,分析字形。

  (二)再讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  1.自由讀課文。

  2.讀第一段并學(xué)習(xí)這段內(nèi)容。

  3.教師出示“日月潭在什么地方?這一問題,然后讓學(xué)生帶著問題再讀課文。

  4.分組討論,明確日月潭的地理位置,理解這段的“茂盛”“環(huán)繞”“名勝古跡”等重點詞語。

  (教師出示插圖幫助學(xué)生理解)

  (三)學(xué)習(xí)第二段。

  1.用各種讀書形式,熟讀第二段。

  2.讓學(xué)生自己說說你讀懂了哪些詞和句子,重點體會“碧綠”一詞。

  3.通過對比句子來體會日月潭的形狀之美,并了解日月潭名字的來歷。

  (1)把“圓圓的”“彎彎的”刪去,句子還是通順的,那么能不能刪去呢?為什么?

  (2)“彎彎的”不能刪,因為月亮有時是圓的.,有時是彎的,如果刪去,就不知道月亮是彎的還是圓的了。

  (3)有“圓圓的”這句話聽起來形象、親切。

  (4)教師指導(dǎo)“圓圓的”“彎彎的”是對應(yīng)的,讀時要重音。

  (四)利用簡筆畫,指導(dǎo)背誦。

  為了幫助學(xué)生背誦這一段,用簡筆畫勾出日月潭的平面圖,然后再讓學(xué)生看著圖,用本段4句話中的一些詞語給學(xué)生提示,這樣學(xué)生很快地就記住了這一段的內(nèi)容和文字。把課文流利地背下來。

  第二課時

  (一)學(xué)習(xí)3、4自然段。

  1.讀3、4自然段,理解這兩段主要寫什么。

  2.讓學(xué)生自主讀,說說你讀懂了什么?分組討論“倒映”“隱隱約約”“模模糊糊”“清晰”“朦朧”(清晰與朦朧的意思相反)能夠顯示出日月潭風(fēng)光多姿多采。

  3.再讀3、4段,出示“早晨、中午和下雨時日月潭的風(fēng)光是怎樣的?”

  這一問題,通過熟讀和討論讓學(xué)生知道:

  (1)清晨,太陽剛剛升起,湖面上還飄著薄薄的霧……。

  (2)中午,太陽高照,整個日月潭的美景和周圍的建筑群清晰的展現(xiàn)在眼前……。

  (3)要下起蒙蒙細(xì)雨,日月潭好像披上輕紗……。

  (4)通過朗讀,體會日月潭是個美麗的地方。

  (二)學(xué)習(xí)第5自然段。

  1.再觀察插圖,讓學(xué)生欣賞日月潭的秀麗風(fēng)光,說說日月潭給你留下什么印象?

  2.再讀第5段,體會作者對日月潭的贊美之情。

  3.進(jìn)行思想教育:我們國家還有許許多多象日月潭這么美麗的地方,我們生長在這片土地上,就要愛它的山山水水。

  (三)布置作業(yè)。

  1.練習(xí)填空找出寫日月潭名字來歷的三句話,然后出示下列填空題:湖的北邊像(圓圓的太陽),叫(日潭)

  湖的南邊像(彎彎的月亮),叫(月潭)

  2.結(jié)合習(xí)題,進(jìn)行聽寫課文,思考練習(xí)2、3題。

  3.進(jìn)行詞語搭配練習(xí)。

  湖水 茂盛 蒙蒙 燈光

  樹木 秀麗 點點 高照

  風(fēng)光 碧綠 太陽 細(xì)雨

  (四)板書設(shè)計:

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