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中考復(fù)習(xí)四個公式解析考生學(xué)習(xí)習(xí)慣差異
1.自學(xué)是解決學(xué)習(xí)成績問題唯一出路
做個游戲,家長用筷子喂孩子吃一頓飯,直到他厭煩為止,他要吃咸的就給他吃淡的,要吃甜的就給他苦的。自學(xué),就是要養(yǎng)成自己吃飯的能力。
2.學(xué)習(xí)是有規(guī)律的思維勞動,不是體力勞動
成績與學(xué)習(xí)所用時間不成比例。例如王渙生,六年的中學(xué)課程有三年在病床上度過,就這樣一個病魔纏身的中學(xué)生,2006年高考528分,考入首都師范大學(xué)計算機系,可見自學(xué)能力的高低很關(guān)鍵。
3.學(xué)習(xí)方法和基礎(chǔ)知識是學(xué)習(xí)成績的構(gòu)成要素
學(xué)習(xí)成績下滑后,家長給孩子找個輔導(dǎo)班,短期內(nèi)學(xué)習(xí)成績得到改善,這實際上只是改善了孩子的基礎(chǔ)知識,而學(xué)習(xí)方法在輔導(dǎo)班是學(xué)不到的。輔導(dǎo)班對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是致命的摧毀。比如,孩子得了感冒,到了醫(yī)院不管不顧就給插了一根很粗的管子,打最好的藥,花很多的錢,很快感冒好了,可結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子的抵抗力沒有了。家長通過補習(xí)班來補知識,可是丟了孩子能力的培養(yǎng)。
通過學(xué)習(xí)方法去改善基礎(chǔ)知識
通過研究學(xué)生的認知系數(shù),得到認知策略:小學(xué)三年級和高二的認知相關(guān)系數(shù)0.82,初一與高二成績相關(guān)系數(shù)達0.90。也就是說:學(xué)生高二成績在8年前有82%是可以預(yù)測的。看的就是學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個學(xué)生在小學(xué)三年級的習(xí)慣教育時是否養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,在初一方法教育時是否掌握良好的學(xué)習(xí)方法,直接決定高二的學(xué)習(xí)成績。研究還發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)成績25%變化取決于非智力性因素:意志力是否堅強,是否喜歡學(xué)習(xí),是否喜歡老師教的課等。
初中學(xué)生學(xué)習(xí)成績下滑原因:動機與興趣
如果孩子表現(xiàn)為,學(xué)習(xí)不認真,注意力不集中、意志力差、懶惰、貪玩、應(yīng)付作業(yè),那么他的學(xué)習(xí)成績下滑原因就是動機和興趣的原因。動機和興趣的原因輔導(dǎo)班是糾正不了的,只有家長能解決。如果是這類原因就不要上輔導(dǎo)班。
高中學(xué)習(xí)下滑原因:學(xué)習(xí)方法和基礎(chǔ)的原因
表現(xiàn)為:學(xué)習(xí)刻苦,題海戰(zhàn),學(xué)習(xí)力不從心,學(xué)習(xí)無計劃,有好多高中生,由于初中基礎(chǔ)沒學(xué)好,高中想學(xué)學(xué)不動。
性格與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系
小學(xué)時外向的孩子成績好,初中生性格影響比較模糊。一般內(nèi)向的男生和外向的女生會成為尖子生。
初一年級,高一年級的期末考試成績對中高考成績起決定性作用,初一年級是方法教育的第一步,很關(guān)鍵,一定要走好。而性格因素不是直接的。
智力與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系
正常孩子智商是100~115,智商超過130的孩子屬于智力超常的孩子,智商達到160的是天才,那是愛因斯坦。智商低于90的孩子是弱智的孩子。中國智商研究報告顯示:智商低于90高于130占所有學(xué)生的2%,在一個40人的班級里,按照2%的比例很難找出一個智商低于90高于130的學(xué)生。也就是說全班孩子的智商相同。
你和尖子生有一樣的智商,為什么學(xué)習(xí)成績不一樣呢?
我們來看智商對學(xué)習(xí)成績的影響:在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,智商對學(xué)習(xí)成績的影響是可以預(yù)測的。小學(xué)階段智商對學(xué)習(xí)成績的影響達到0.6~0.7,小學(xué)的尖子生是靠智商優(yōu)先的;到中學(xué)智商對學(xué)習(xí)成績的影響達到0.5;而到大學(xué),智商對學(xué)習(xí)成績的影響只有0.4~0.5。所以我們發(fā)現(xiàn)一些天賦不太好的孩子為什么能成功呢?中國古話講:勤能補拙。他們是靠自己的努力獲得的成功。
在安徽的農(nóng)村有一個叫趙培生的孩子,他小學(xué)三年就因貧困失學(xué)了,由每個月只掙100塊錢的,當(dāng)民辦教師的爺爺撫養(yǎng)。失學(xué)后在爺爺?shù)呐囵B(yǎng)下,他從小學(xué)三年級開始一直自學(xué)完高三的課程,1996年以優(yōu)異的成績考入中國科技大學(xué)。趙培生成功后,國內(nèi)許多專家研究趙陪生的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)一個問題:趙陪生的英語問題。城市里的孩子3歲上雙語幼兒園,上英語輔導(dǎo)班,有錢的請英語家教,買各種英語輔導(dǎo)工具我們的孩子學(xué)習(xí)英語的條件太好了。而趙培生這個孩子,他沒有經(jīng)過一天英語啟蒙教育,高考前可憐到?jīng)]上過一節(jié)英語課,但是高考時英語成績令人不可思議地得了126分。所以我們會發(fā)現(xiàn),當(dāng)我們的孩子教學(xué)的硬件很強大的時候,他們的軟件是不是出問題了?
用四個公式解釋一下學(xué)生學(xué)習(xí)差異的形成規(guī)律:
1.不同的家庭教育產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣:1997大連中學(xué)生將自己的父母告上法庭,起訴理由是:父母不能輔導(dǎo)他學(xué)習(xí),要求通過法律的手段,更換一對父母。
2.不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)方法:你打算給孩子用補課的方法、題海戰(zhàn)的方法、苦學(xué)的方法解決學(xué)習(xí)成績問題。
3.不同的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生不同的基礎(chǔ)知識。
4.不同的基礎(chǔ)知識決定學(xué)習(xí)成績。
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