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扁鵲治病教學設計反思
《扁鵲治病》是人教版小學語文教材四年級下冊《寓言兩則》中的一篇。本文取材于戰國時名醫扁鵲的傳說故事。下面是小編整理的扁鵲治病教學設計反思,希望大家認真閱讀!
【1】扁鵲治病教學設計反思
真可謂“ 一石擊起千層浪 ”,也是我沒有預料到的。學生的回答讓我看到了學生的世界是充滿無限想象力的,他們思維的發散性很強,并富有開拓性,他們對課文的理解有自己獨特的感受。結合現代語文教學的新理念和新思想,以上教學片段主要體現了三個方面的新觀念:
一、當學生積極主動地成為學習的主人的時候,教師就成了課堂生成的發現者、欣賞者、組織者和引導者。整個教學片段當中教師自始至終沒有去干涉學生的學習行為,充分讓學生在課堂中交流、討論、爭辯、質疑 …… 。教師只是在規范學生學習行為,維護課堂秩序方面,作了適當地引導。學生在課堂上盡情地發言,抒發對課文的感悟與質辯:扁鵲到底該不該跑呢?他應該怎么做呢?學生從不同的角度發表了自己的看法,有的甚至將扁鵲與現在的醫生治病救人進行比較,可以看出學生地的`確確地思考了,探究了,真正成為課堂的主人。
體現了語文教學開放式的特點。新課程所提出的開放式教學思想的滲透,并不是放任學生,而是對教材的開放,對學生評價的開放,提倡多元化教學,這當中包括學生對教材的不同體驗和獨特感受,體現了學生對課文人物的不同理解,不同角度的欣賞。
二、重視語文的熏陶作用,注意教學內容的價值取向的同時也尊重學生的獨特體驗。語文課程標準在總目標的表述中強調,情感、態度、價值觀的教育,要從學生發展的內在需要出發,注意不脫離語文學科的特點,將價值觀的引導與提高文化品位、審美情趣聯系起來。《扁鵲治病》是一篇非常有趣的故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。在本教學片段中,教師在注意上述教學內容的價值取向的同時,適當對教學內容進行拓展,尊重學生的獨特體驗,鼓勵學生多向思維,多種表達。
扁鵲該不該逃走,他應該怎么辦?這樣的問題真正讓學生的思維動了起來,當課堂上出現精彩的一幕,我們應該去放手,讓學生自己去解決,日記收上來之后,由于經過了課堂的整理與交流,課后的反復思考,比說的更加有力有據。崔澤宇的日記是這樣寫的:“扁鵲,雖然你是一代名醫,曾經創下了‘起死回生’的神話,當然你也很負責,一次次拜見蔡桓公,希望他可以接受你的治療。人總是有很多的缺點,況且蔡桓公是一個高高在上的人,當他意識到自己的錯誤時,你在哪里?是啊!保命要緊,可你怎么不能去減輕蔡桓公的痛苦呢?也許病是好不了了,但是他也許仍然會感激你,在死之前不帶著遺憾。試想如果你穿越時空來到兩千年后的今天,醫院里到處是患有絕癥的病人,難道你也扭頭就走嗎?我在電視上看到過許多大夫在極力減輕將死之人的痛苦……我欣賞你的才華,但你的做法我實在不能認同……”這孩子以小到大,以古喻今,給這課留下了精彩的回味。
【2】扁鵲治病教學設計反思
《扁鵲治病》是一則寓言故事,內容簡單易懂,取材于春秋戰國時名醫扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病,致使延誤了病情,小病釀成了大病,病入膏肓,無藥可醫。這則寓言就是要警示人們不要諱疾忌醫,善于聽取別人正確的意見,防微杜漸,否則后果將不堪設想。
本課教學安排一課時,由復習《紀昌學射》引到第二則寓言,讓學生向大家介紹扁鵲,學生課前搜集過資料,所以說的很到位,點出扁鵲是位名醫。自由讀,指名讀,比賽讀,用多種朗讀方式讓學生加深對課文的理解。寓言故事首先要讓學生知道這則寓言講了一個什么故事,再引導學生體會寓意。在指名學生說課文主要內容時,第一位學生幾乎是把課文復述了一次,連對話都講的清清楚楚,出現這樣的情況,我還是給了他肯定,適機提出他的問題,在概括大意時要簡潔,抓住重點,簡單講述。后來請了幾位學生說的比較到位,以后在概括內容方面還要多花時間。 在課堂交流中,學生慢慢體會到寓意,大多學生能說出應該多聽取別人的正確建議,不要太固執。其實學生能說到這點就已經可以了,至于“防微杜漸”這個詞語,學生是說不出來的,所以這個詞語就送給學生,掌握一個新知識。
上了本課之后,我深切地體會到,老師要啟發學生思考,就必須善于引導,善于對話,因為在對話中才能了解到學生想的什么,怎么想的,在對話中發現問題,明確問題,分析問題,解決問題。這就要求老師在課堂中反應要靈敏,及時抓住學生的回答,并有效的引導學生思考。而我在與學生對話的.過程中,還是過于考慮自己的教案,對學生關注不夠,特別是對學生的回答沒有認真聽,對于學生的不足和精彩之處不能及時做出評價。
【3】扁鵲治病教學設計反思
《扁鵲治病》一問是一則寓言故事,講述扁鵲想為生病的蔡桓公治病,而蔡桓公諱疾忌醫,最終病入膏肓,不治而亡的故事。在教學時應先引導學生了解語言內容,再通過朗讀體會寓意。
這篇課文我采用談話導入,師:“同學們學過寓言故事嗎?有哪些?她們都告訴了我們一些什么道理呢?”學生匯報。師:“同學們說得真好,那今天讓我們一起在學習一篇寓言故事。”板書課題《扁鵲治病》。當你看到這個題目的時候,你都有那些疑問?學生匯報,如:扁鵲是誰?誰生病了?最后治好了嗎?等等。好,讓我們帶著這些疑問進入文本,看看究竟是什么情況吧。
接下來是學習課文。首先我讓學生自由地朗讀課文,看看課文都告訴了我們些什么。學生匯報后抓住課文第一自然段中“名醫”二字,問學生:“在同學們心里覺得怎樣的人才稱得上是名醫呢?課文從哪里可以看出扁鵲是位名醫?有這樣一位名醫在,蔡桓公怎么最后還是去世了呢?課文中名醫扁鵲是怎么回答的`?蔡桓公得病一共經歷了幾個階段?就這樣逐段的和學生講解、分析。
再讀課文,理解寓意,"你認為蔡桓公要怎樣做才能保住自己的性命?是什么讓蔡桓公丟失了性命?”拓展:“此時你想對蔡桓公說些什么?”
以上是我教授這篇課文時的流程。這篇寓言故事內容比較簡單明了,發揮了故事的趣味性,引導學生感悟語言中蘊含的人生哲理,課堂上學生學習積極性高,發言積極,再說寓意,并聯系生活實際說說生活中我們該怎么做環節,學生都說得比較好,所以,個人認為這堂課上得相對來說比較成功。
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