那片綠綠的爬山虎教學設計（通用7篇）

　　那片綠綠的爬山虎文章的內容和學生的生活有一定的聯系，教學中應盡可能引導學生結合生活實際。下面是小編整理的關于那片綠綠的爬山虎教學設計，希望大家認真閱讀!

　　那片綠綠的爬山虎教學設計 篇1

　　教學要求：

　　1、讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

　　2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。

　　3、學習生字新詞，有感情朗讀課文。

　　教學重點：

　　讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題

　　同學們，今天我們來學習一篇新的課文，題目是------(學生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》)

　　二、檢查預習，初讀課文

　　1、課文我們已經預習過了，這是一篇狀物的文章嗎?(不是)對，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什么事?這是什么時候的事?

　　2、指名分節朗讀課文，要求：

　　A、讀通課文，讀準字音。

　　B、思考剛才提出的問題。

　　(1)讀后評議

　　(2)出示填空，討論填空

　　文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。(板書：改作文做客)

　　(3)課文哪幾個小節寫的是葉老幫作者修改作文?

　　三、學習第一段(1-4節)

　　1、今天這節課我們重點學習第一段。我們先來看第一小節(出示多媒體課件，打出第一節字幕)這一節講了兩層意思，(打出分層號)請同學們速讀第1節，用簡潔扼要的兩句話來概括層意。(“我”的作文獲獎了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。)

　　2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢?請同學們速讀2、3、4小節。

　　3、今天老師帶來了修改稿的部分(出示課件)，我們來看一看，議一議。看了葉老的修改你有什么感想?(學生各抒己見)

　　4、作者當初剛看到這份修改稿時，有什么反應呢?(指名讀)

　　為什么會一下子愣住了呢?(因驚訝和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方;更沒想到葉老會如此認真細致地修改一個中學生的作文。)

　　改了哪些地方呢?你能舉例來說說呢?

　　指導朗讀“我翻到我的那篇作文，……或直線、曲線。”

　　5、的確，文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進行了修改。我們的感受和作者的相比，誰的感受更多更深些呢?為什么?

　　“我真的受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。”

　　6、“我”到底得到了哪些好處呢?指名答出示重點句。

　　這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學事業的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的'。

　　(1)“氣候”在字典里有這樣幾個解釋：

　　①氣象情況;

　　②比喻動向或情勢;

　　③比喻結果或成就。在這里句話里面，應該選哪一個解釋?

　　(2)這句話你是怎么理解的?

　　(這句話講了兩個方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認識到做學問應該有的態度：嚴肅認真，一絲不茍。這兩個方面，第二個方面比第一個方面更進了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達方法。)(板書：下大力氣一絲不茍)

　　(3)做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無成。

　　(4)指導朗讀。

　　7、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語(板書：改　評)，指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”)

　　如果說葉老認真細致的修改令"我"嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學生接讀："樹立起我寫作的信心。")

　　8、“那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。”(出示課件)

　　(1)你認為這句話該怎樣讀?為什么這樣讀?

　　(“我”根本沒有想到葉老會如此認真地對“我”的作文進行指導，并給予很高的評價。“我”十分地驚喜，十分地感動，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產生了當作家的夢想。)

　　(2)指導朗讀。(個別讀、女生讀、男生讀、集體讀)

　　9、學生置疑。

　　四、總結

　　同學們的問題提得好，這就是我們下節課所要著重研究的。

　　五、作業

　　1、抄寫詞兒

　　2、朗讀課文

　　那片綠綠的爬山虎教學設計 篇2

　　【教材分析】

　　《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。

　　課文先寫葉圣陶先生給“我”修改作文的事：“我”看到了葉老對作文的修改，閱讀了葉老的簡短評語，對葉老的人品產生了初步印象，也樹立了寫作的信心。然后寫“我”到葉老家里做客，兩次具體描寫了葉老家院子里滿墻的爬山虎：下午剛進院時見到的陽光照耀下的爬山虎和黃昏時落日余輝映照下的爬山虎，作者通過寫爬山虎表達了自己當時的心情。最后寫這件事給“我”留下的深刻印象，作者說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”與題目呼應，含蓄地寫出了15歲那個夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著他前進。

　　課文一共10個自然段，描述了葉先生為“我”修改作文和邀請“我”做客兩件事，作者對作品和人品都堪稱楷模的葉先生的崇敬之情是通過對景物的描寫體現出來的。課文兩次描寫爬山虎，借景抒情，這是本課突出的特點。另外片尾提到“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”又與題目遙相輝映。學習這篇課文是引導學生通過閱讀作家肖復興的成長故事，體會學作文應先學做人的道理，學習通過描寫景物抒發感情的方法，同時感悟如何修改作文。

　　【學情分析】

　　《語文課程標準》要求，四年級學生應該能聯系上下文，理解文章關鍵詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文題目和內容之間的聯系。

　　3、聯系上下文體會文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。

　　4、了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。

　　5、初步了解借景抒情的寫作方法，學習作者通過描寫景物烘托感情的寫法，選擇一處景物寫一寫。

　　【教學重點】

　　1、聯系上下文體會文中含義深刻的句子。

　　2、了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。

　　【教學難點】

　　1、理解課文題目和內容之間的聯系。

　　2、初步了解借景抒情的寫作方法，學習作者通過描寫景物烘托感情的寫法，選擇一處景物寫一寫。

　　【教學準備】

　　教學課件

　　學生練習朗讀，了解有關葉圣陶的生平資料。

　　【課時安排】

　　2課時。本課教學安排兩課時完成。第一課時完成“導入新課，整體感知，生字的認讀和書寫，學習修改作文的方法，懂得寫好文章首先要學做人的道理”環節;第二課時完成“朗讀感悟，拓展延伸，總結升華，小練筆”環節。本次教學設計為第二課時。

　　【教學過程】

　　一、導入激疑：

　　1、同學們，今天我們來繼續學習第26課，看老師板書課題，請齊讀。

　　(板書“那片綠綠的爬山虎”)

　　2、復習回顧：

　　①首先我來檢查一下大家生字詞的掌握情況。

　　(出示生字詞，指名學生朗讀)

　　②(板書“楷模”)“楷模”這個詞語怎么理解?誰來說說?(指名回答)

　　請找出課文中含有這個詞語的句子并說說課文中提到的“楷模”指的是誰。(葉圣陶先生)

　　通過上節課的學習，我們知道課文主要通過哪兩件事表現出葉先生是“楷模”的?

　　(葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的故事。)

　　(板書：修改 談話)

　　3、激疑：

　　文中的葉老我們都很熟悉熟悉，他是我國著名的作家、教育家。一生寫了大量的優秀作品。(出示葉圣陶資料)

　　既然是寫著名作家葉圣陶，課文為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢?讓我們帶著疑問走進課文。

　　二、品讀悟情

　　1、請大家默讀課文，找一找文中幾次寫到了綠綠的爬山虎?畫出來，讀一讀，想想你能從中體會到什么?

　　學生自讀課文，在課文上圈劃相關語句。

　　2、指名朗讀作者第一次描寫爬山虎的句子。

　　(出示“剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。”)

　　a、從作者對爬山虎的描寫中，你感受到了什么?

　　預設：感受到爬山虎充滿了生機勃勃的活力。

　　b、誰能把你的感受讀出來?讀出這種生機與活力。(指名讀)

　　c、老師也想讀一讀。(范讀)誰再來試試?(指名讀)(齊讀)

　　這的確是一幅美的畫面。在這里，作者營造著一種美的意境。對于生在北京長在北京的作者來說，爬山虎是一種很常見的植物，為什么唯獨此刻他眼中的爬山虎格外美麗?

　　(作者心懷對葉先生的崇敬來到這里， 都是興奮、激動，心情愉快，所以看到的爬山虎也是生機勃勃的。)

　　①在見到葉先生之前，通過為我修改作文這件事，作者認識到葉先生是一個什么樣的人?(板書“一絲不茍”)你從哪些語句能感受到葉先生的一絲不茍，劃出來。

　　(學生默讀，圈劃句子)(指名回答)

　　②(出示修改稿圖片)這就是葉先生幫我修改的稿子，看了這個修改稿，你想說什么?

　　(葉先生非常認真，字、詞、句，甚至標點符號都作了修改。)

　　葉先生對這篇文章的.修改具體到了一個字、一個詞甚至一個標點，足以可見他的認真仔細，一絲不茍。作者和同學們的感受是一樣的，所以作者說——(出示“我雖然未見過葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面”)(齊讀)

　　a.春風拂面是一種怎樣的感覺呢?從這句話中你知道了什么?

　　b.從哪些句子也可以知道葉先生批改的是那樣認真?

　　(映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。)

　　③葉老不僅為我修改了作文，還在我的作文后面寫了一則簡短的評語。

　　(齊讀：這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。)

　　如果說葉老的細致修改讓我受益匪淺，那么，這則短短的評語則——“樹立起我寫作的信心”。

　　④就是這樣幫助我、鼓勵我的大作家葉先生邀請我這樣一個普通的初中生去做客。此時的作者是懷著如此的激動、感動、不安和喜悅來到葉老家，一進門就看到了那片綠綠的爬山虎，在夏日的陽光照耀下，爬山虎綠的那么新鮮，綠的那么可愛。我們再來讀讀描寫爬山虎的句子，看看你能從這些描寫中體會到作者當時是怎樣的心情。

　　(出示句子，指名讀，齊讀)

　　4、在見到葉先生之后，通過與葉先生的談話，作者了解到葉先生不但是一位對待作品一絲不茍的大作家，更是一個什么樣的老人?(板書“平易近人”)

　　你能從哪些句子感受到葉先生的平易近人?

　　(出示：我們的交談很融洽， 仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至于不知黃昏的到來。)

　　a. 什么叫“融洽”的談話?(沒有距離的談話)

　　b.“融化”在這里又是什么意思呢?(葉先生說的話打動了我，說到我心里去了。)

　　寫話：你覺得葉先生會對作者說些什么話呢，能讓作者小小的心“融化”了?試著動筆寫一寫。

　　(出示：葉老先生親切地跟我交談著，他不斷地鼓勵我，還對我提出了殷切的期望。他說：______________。這一番親切質樸的話，讓我小小的心融化了。)(交流)

　　5、就是這樣一位作品與人品都堪稱楷模的大作家，讓作者在十五歲那個夏天模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。

　　作者帶著激動、雀躍的心情來到葉老家，通過這樣一番融洽的談話，讓作者有了沉甸甸的收獲。此時，作者再一次寫到了那片綠綠的爬山虎，讀一讀，體會一下作者此時的心情。

　　(出示：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。)

　　這一次的爬山虎與剛才所見的有什么不同呢?為什么會有不同?

　　(作者的心情發生了變化。作者已經有了深深的收獲。)

　　(指名讀，齊讀)

　　6、作者借景抒情，那綠的沉郁，戶戶有生氣的爬山虎飽含著作者沉甸甸的收獲，葉老的人品和文品深深地影響著我。在課文的結尾處也寫到了爬山虎。

　　(出示：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著)

　　這句話有什么深刻含義嗎?請同學們小組討論，談一談自己的理解。

　　(指名回答、交流)

　　預設：

　　1、爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老的教導而深受鼓舞，作者每當想起葉老的教導和期望，就像爬山虎一樣，總是充滿生機和活力。

　　2、15歲那個夏天的事情一直留在作者腦海中，葉老的教導使“我”明白了許多，葉老的教導一直激勵我前進。

　　三、拓展升華

　　1、正因為葉圣陶先生為“我”修改作文這件事對“我”的成長影響很大，后來肖復興發奮學習，勤奮寫作，終于成長為當代著名的作家。

　　(出示肖復興資料：肖復興，當代著名作家，當過大中小學教師，現任《人民文學》雜志社副主編。已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學集、散文隨筆集和理論集80余部。曾獲全國及北京上海優秀文學獎多種，《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎。)

　　2、總結：師恩難忘是每個學生的心聲，肖復興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎。三十年過去了，一想起葉先生，就好像看到了那片綠綠的爬山虎。在他的生命中，那片爬山虎總是那么綠著，那片綠是一份永遠抹不去的記憶。讓我們帶著這份記憶，再一次深情的朗讀課題。

　　——那片綠綠的爬山虎。

　　那片綠綠的爬山虎教學設計 篇3

　　教學目標

　　1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫"推薦、愣住、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。

　　2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

　　3、能讀懂課文內容，聯系上下文體會課文中含義深刻的語句，初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。

　　教學重點難點

　　(1)從重點詞語入手，把課文讀通順;

　　(2)從詞語入手理解文本中含義深刻的句子。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題。

　　冬天來了，綠色明顯減少了!但是有那么一片綠色卻一直出現在我的眼前(出示)“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”

　　這是咱們前不久學過的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。誰知道這篇文章的作者?(作者是葉圣陶)

　　師:是啊，就是咱們的葉圣陶爺爺，那請你說說你對葉圣陶老爺爺的了解吧!

　　這就是葉圣陶的生平簡介。(出示課件:葉圣陶簡介)

　　大家自由地讀一讀。(學生大聲讀)

　　請你來說說此刻葉圣陶爺爺在你心里是個怎樣的形象呢?

　　生:是一個偉大的人;是個著名的人;是個文學家……

　　師:他是一位著名的作家，兒童文學家教育家，在文壇上具有相當高的地位。

　　今天我們要學的這篇文章是名作家肖復興，為了紀念葉圣陶而寫的(齊讀課題)。來，抬起頭看老師寫課題。板書:那片綠綠的爬山虎

　　再讀課題。

　　這是一片充滿生機、生命力十分旺盛的爬山虎，看著這一墻綠色，我們該怎么讀?生再讀課題。

　　師:同學們，一看這課題，你覺得文章應該寫的是什么?那是不是這樣呢?請大家打開書本，帶著自己的感情自由朗讀課文，注意要求：

　　1、生字新詞，讀準字音。

　　2、把課文讀正確讀通順，不加字，不漏字，不讀錯字。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、學生自由讀課文。

　　讀了之后，你覺得文章是寫爬山虎的嗎?你有什么收獲，愿意和大家分享一下嗎?

　　2、生字教學

　　真了不起呀，我想課文中的這些詞語大家就更不在話下了吧!誰愿意來讀一讀

　　出示、推薦、修改、愣住、燥熱、眼簾、刪掉、融洽、黃昏、蘊含、搖曳、意義非凡、春風拂面、堪稱楷模

　　學生讀。

　　3、理解詞語中了解課文。

　　“堪稱楷模”是什么意思呢?誰知道?文中哪一句話有這詞?讀讀。

　　是誰堪稱楷模?他的什么地方表現出來的品質堪稱楷模?(板書人品文品)

　　師:好，同學們學的真不錯，學習詞語的目的關鍵在于運用，下面老師有個填空題，你能用這些詞語完成這些填空嗎?我們一起來看一看

　　出示:我上初三的時候，寫了一篇叫《一張畫像》的作文，經我的語文老師( )在北京市少兒征文比賽中獲了獎。

　　一天語文老師給我看了葉圣陶爺爺給我xxx的作文后我xxx了。(在此處插入對"愣住"的理解)

　　在他的批改中我感受到了他的認真、平和以及溫暖，猶如( )。

　　三、結合文本，理解詞語。

　　1、讀文，從"愣住"入手，讀懂第一部分

　　過渡:不過。老師這里有個疑問。作者看到修改稿后為什么會愣住呢?

　　讓我們大家也來看看那篇修改稿。體會一下作者當時的心情。你看了以后有什么想說的呢?

　　生:我也愣住了，修改了那么多地方，葉老先生太認真了。

　　師:那我們在課文中找一找作者為什么愣住的句子。(板書愣住)

　　出示句一:翻到我的那篇作文，我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

　　(1)請你來讀讀這個句子

　　(2)理解"愣住":什么是"愣住"?(吃驚，驚訝)那我們應該怎么來讀這個詞呢?(學生讀)恩，真是一群被愣住了的孩子。那我們把它放進句子里你覺得應該怎么來讀?請你來讀一讀。我們一起來讀一讀。

　　作者為什么會愣住啊?

　　生:因為有很多紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

　　從中你感受到了什么?誰能說說?

　　(3)這要花了多少心血呀。我們一起來讀讀這位老人的心血吧!齊讀

　　(4)請大家再找一找，葉老先生還為作者改了哪些地方呢?

　　出示句二:題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。類似這樣的修改很多，長句斷成短句的地方也不少。

　　出示句三:有一處，我記得十分清楚:"怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?"葉老先生改成"怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?"

　　請這一小組的同學來讀一讀。

　　直接小結:如此認真的批改，無怪乎作者看了會愣住，會驚呆啊

　　(5)發散思維想像畫面。

　　師:就是這么一位初中生寫的這么一篇在北京市獲得少年兒童征文比賽中的文章，卻被葉老先生修改了那么多處。你的腦海中會出現一幅什么樣的畫面?

　　生:出現了葉老先生認真修改的畫面

　　師:你會用個什么詞來形容他嗎?(一絲不茍)讓我們再看看這篇修改文吧。從這修改中，你還體會到了什么?從這修改中，還讓我們學會了什么?(出示修改方法)

　　師:葉老先生那么忙，但他還是那么認真地改著，那么聚精會神、那么孜孜不倦地改著……這一切，讓肖復興同學感受到了什么?(填詞)我們又怎么能不為之感動，為之震撼嗎?這真是一個文品堪稱――――(楷模)的人啦。

　　不僅如此，他還為肖復興寫了一則評語，誰來讀讀?(出示)這一則評語又給了肖復興同學什么感受?(樹立了寫作的信心。)

　　2讀文品句，從"燥熱、融洽"詞中入手，理解第二部分

　　過渡：是呀，一個大作家對一個初中生的作文如此的認真細致地修改，怎么不令肖復興感動呢。更讓肖復興同學感到意外的`另一件事，那是什么事?(這一年的暑假，他收到了到葉老家做客的邀請，像葉圣陶先生那樣的大作家，居然邀請這個初中生，這能不讓他感到高興嗎?)看看以下幾個填空題怎么填?(出示句子)

　　更讓我激動的事，那年暑假他還邀請我去他家做客。一進門撲入( )的是一墻綠綠的爬山虎，它使我消去了夏天的( )。 (對“燥熱”進行體會)

　　通過和葉圣陶爺爺十分xxx的交談(插入對"融洽"的理解)我才明白為什么他是一位xxx的大作家。這真是一個( )的夏天。

　　1、“燥熱”什么意思?找到文中描寫這意思的一段話了嗎?讀讀，“仿佛”什么意思?從中體會到了作者什么心情?特別是從哪幾個詞中可以體會到作者激動的心情?(跳躍閃爍)

　　2、更令作者欣喜的是，葉老先生沒有想像中的高高在上，和葉老先生的交談卻十分融洽。那么融洽是什么意思呢?從課文中找一找，哪些句子能夠來解釋融洽呢?

　　出示

　　葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。

　　我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真、質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

　　請你來讀一讀。讀得十分自然。你來讀，讀得十分親切，你再來讀，讀得真融洽呀!我們一起來讀!這時，你感受到肖復興同學的心情了嗎?誰來說說?是呀，這就是葉老的人品，他待人是那么的真誠，平易近人，他的人品真得是堪稱楷模呀。(板書平易真城)

　　正因為葉老的人品，因此看那一墻的爬山虎(引讀)――綠得沉郁，(出示)

　　落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

　　你體會到他的心情了嗎?請你來讀一讀，我們女生來讀一讀。請大家再美美愉快地讀一讀。

　　3、在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含著特別的含義呢?(我們下節課再繼續討論)

　　四、齊讀最后一段，總結全文。

　　師:作者一直沒有忘懷那一墻綠綠的爬山虎，這片綠綠的爬山虎在他的腦海中留下了深刻的印象，為什么作者會對這片綠綠的爬山虎留下如此深刻的印象呢?

　　(根據板書引說)因為第一次――――，因為那個夏天，他懂得了，模糊懂得了――――(為什么說是“模糊”懂得?)再讀這段，說說感受。

　　同學們，現在你知道了嗎?為什么課題用那片綠綠的爬山虎嗎?(出示)大家知道嗎，肖復興同學長大后成了什么嗎?(簡介作者)

　　五、作業設計

　　1、背誦課文喜歡的段落。

　　2、與同學交流修改作文的方法。

　　板書設計：

　　修改作文一絲不茍(文品)

　　邀請做客平易真誠(人品)堪稱楷模

　　教學反思：

　　設計這篇教案時，我想語文學習是在語文教學中，扣緊教科書文本學習，引導學生理解語言、積累語言和運用語言過程，我們教學首先要固本強基。不管語文課堂怎樣改革，都應該立足于教材，立足于課堂、立足于學生，從學生的實際出發，教師扎扎實實的教，學生扎扎實實的學。因此，這篇課文我從詞語入手，讓學生去品詞品句從而理解課文內容。

　　課文寫了兩件事，每一件事我都設計幾句關鍵的填詞句子，學生可以一目了然地了解到這件事的主要內容，再從關鍵詞中理解含義深刻的句子，從而理解內容。設想是好的，可惜時間不夠，我只好把原設想的最后一段結尾、總結放在了第二課時，本來想把全篇課文一口氣上完，未能如愿。這節課雖有美中不足，但我教學意圖達到了，整節課的教學做到了如崔巒在全國第五次閱讀教學研討會上所說的：“簡簡單單教語文，完完全全教學生，扎扎實實求發展。簡單就是以簡馭繁，返樸歸真，追求的是一種真、純、實、活的教學境界，憑借簡明的教學目標，簡約的教學內容，簡化的教學環節，簡便的教學方法，實現省時高效的教學理想。“總而言之，還是好的，因為把最后一段放第二節上也是可以的。

　　那片綠綠的爬山虎教學設計 篇4

　　【學習目標】

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法;

　　3、認識大自然的神奇，培養自己留心觀察周圍事物的興趣。

　　【教學重點】

　　了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法。

　　【教學難點】

　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、爬山虎(實物)。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、同學們，我們初步學習了課文《爬山虎的腳》，誰能夠說說課文是從哪幾個方面寫爬山虎的?

　　(爬山虎的葉子和腳。)

　　2、通過對一、二自然段的學習，我們感受到葉圣陶爺爺描寫的爬山虎的葉子很美。

　　3、結合這張圖片，文中描寫葉子的美又體現在哪幾個方面呢?(顏色美、排列美、動態美)誰能夠挑戰一下自己，背背有關顏色美、排列美、動態美的句子呢?

　　(指名背)

　　4、背得真好。下面就讓我們打開課本，一起來讀讀第二自然段，感受一下這些優美的句子。

　　5、爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，鋪得那么美，這跟它的腳有密切的聯系。這節課就讓我們來學習本文的重點──爬山虎的腳。

　　二、學習課文三至五自然段

　　1、先默讀三至五自然段，思考：作者從哪幾個方面來介紹爬山虎的腳?

　　(爬山虎的腳的生長部位、形狀和顏色、怎么爬的。)

　　2、投影爬山虎(實物)，根據課文內容大家一起邊指邊說，通過觀察實物來看看作者是如何觀察爬山虎的腳的。

　　3、作者是怎么用生動的語言把這些特點描繪出來的'呢?在文中找出相關的句子。

　　(注意比喻句，作者把每根細絲比喻成蝸牛的觸角，寫得非常逼真。)

　　4、出示爬山虎的腳的動畫。

　　(指名上臺說。)

　　5、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么?(觀察細致、耐心)課文哪個詞語突出了這一點?(注意)

　　6、女生讀第三自然段，我們再來感受一下作者準確、生動地用詞。

　　7、那到底爬山虎是怎樣在墻上爬的呢?請男生讀第四自然段，讀的過程中想像一下，并且用▲劃出爬山虎在墻上爬的動作的詞語。

　　8、指名讀。

　　9、師根據課文內容邊說邊演示。

　　10、抓住這幾個準確、生動的動詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的?同桌之間互相說說，并用手演示。

　　11、一起演示。

　　12、就這樣，爬山虎一腳一腳地往上爬，就這樣，我們才會看到一大片的爬山虎。但是如果把爬山虎一腳一腳地往上爬，換成一步一步，行嗎?為什么?

　　13、那作者又是怎么知道爬山虎的腳是這樣爬的?(通過親自觀察)由此我們又可以看出作者怎么樣啊?(觀察認真、細致、有耐心)

　　14、齊讀。

　　15、那是不是所有的爬山虎的腳都緊緊地巴住墻壁?(不是)那沒觸著墻的腳怎么樣了?(一個小組讀第五自然段)

　　16、觸著墻的爬山虎怎么樣啊?

　　17、哪些詞語可以看出爬山虎的腳很牢固的?(相當、休想)你能不能用另外的詞語來代替它們?(非常、別想)正因為有了腳，爬山虎才能很快地爬滿高墻;正因為有了腳，爬山虎才不怕風吹雨打，牢牢地巴在墻上。此時此刻，你覺得爬山虎的腳怎樣?你想用什么詞語贊一贊它?(神奇)

　　18、齊讀。

　　三、引導發現，發散思維，總結寫法

　　1、學了這課，你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發?(觀察細致，要抓住特點觀察,要注意事物的細微變化。)你要向葉圣陶爺爺學習什么?

　　(留心細致地觀察周圍的事物，用準確、生動的詞語，抓住事物的特點來描寫事物。)

　　2、生活中，肯定也有你們喜歡的植物。那你發現哪些植物充滿神奇呢?四人小組說說這些植物的特點。

　　(學生說)

　　3、既然我們想學習葉圣陶爺爺，那我們就拿出實際行動來，向他一樣親自去仔細地觀察一種植物。同學們的手里都有一張登記表，請把我們每一次的觀察都堅持登記好。相信經過同學們的努力，也可以象葉圣陶爺爺一樣，有驚奇的發現。

　　那片綠綠的爬山虎教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點;理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。

　　2、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。

　　3、背誦

　　3、4自然段。

　　教學重點：

　　理解課文內容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

　　教學難點：

　　圖文結合教學，了解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　教學準備：多媒體課件：

　　(1)爬山虎的腳爬墻示意圖。

　　(2)一堵墻上的爬山虎。

　　教學課時：兩課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創境導入，激發學習興趣

　　1、謎語：

　　(1)上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。(絲瓜)

　　(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)

　　我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作?

　　(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)

　　2、導語：

　　同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢?(因為它有腳。)今天，我們就來學習第6課《爬山虎的腳》。

　　二、理解課題，了解文章背景

　　①、本文的作者是誰?(葉圣陶(1894—1988)原名葉紹鈞。中國現代文學家、教育家、出版家和社會活動家。江蘇省蘇州市人。選入小學語文課本中的文章除《爬山虎的腳》外，還有《記金華的雙龍洞》《小青石》等。)

　　②、讀課題，想一想，這個課題的題眼是什么?讀了課題你想說點什么?

　　③、葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。

　　三、初讀課文，整體感知課文

　　1、學生自由讀文。(注意這樣兩個問題：

　　(1)圈出課文的生字新詞。

　　(2)課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么?)

　　2、檢查交流。

　　(1)請學生自愿當小老師，領讀詞語。

　　嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固

　　(2)指導生字寫法。

　　疊 (下面是“且”);逐(“半包圍”);虎( 第三筆“﹁”等)

　　(3)掌握多音字。

　　(4)你讀懂了每個自然段寫了什么?

　　(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。 第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。

　　第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。 第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的。

　　第五自然段寫了爬山虎腳的變化。)

　　三、自主探究，理解

　　1、2兩段

　　1、讀第1、2自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么?爬山虎的葉子有什么特點?(爬山虎長得很茂盛，能爬;嫩紅到嫩綠，一順兒，鋪得均勻，不留一點兒空隙。)

　　2、思考：課文寫爬山虎的腳，為什么要寫爬山虎長得茂盛和它葉子的美麗這兩個自然段?

　　討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

　　四、布置作業，鞏固所學知識

　　1、抄寫詞語

　　2、背誦課文

　　3、4自然段。

　　第二課時

　　一、回顧舊知，進入課文重點

　　上節課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)

　　二、自主研讀，交流學習收獲

　　1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學習。

　　2、匯報交流，自由發表見解

　　預測交流：一

　　①在寫爬山虎的葉子的這一段你覺得葉子美在什么地方?

　　(一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。)請你讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺。

　　②這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美?

　　(“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”)

　　③為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?

　　(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢?

　　④觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?

　　預測交流：二

　　爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?(出示課件：圖片)

　　把腳的樣子比作什么?(把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。)

　　這樣的描寫說明了什么?

　　(這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊!)

　　預測交流：三

　　①爬山虎是怎么爬的'?

　　(在第四自然段中，作者用了 “觸、巴、拉、貼 ”“一腳一腳”地往上爬。)②把“一腳一腳”換成“一步一步”有什么不同?(課件演示爬山虎爬的過程)

　　預測交流：四

　　①爬山虎的腳有什么變化呢?

　　(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。)

　　②風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?(可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!)現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受?

　　三、引導發現，總結課文寫法

　　1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子?(因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。)

　　2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發?可以結合句子來談嗎?

　　(1)觀察細致。

　　(2)要抓住特點觀察。

　　(3)要注意事物的細微變化。

　　(4)連續觀察。

　　四、拓展文本，課堂延伸

　　1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

　　2、課外查詢資料：

　　(1)本文作者葉圣陶的生平。

　　(2)爬山虎的有關知識。

　　板書設計：

　　那片綠綠的爬山虎教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文并背誦喜歡的部分。

　　2、通過品讀重點詞句，體會課文中含義深刻的句子。

　　3、學習課文，感受葉老對文一絲不茍的文品，對人平易真誠的人品以及借景抒情的寫作方法。

　　教學重點：

　　通過學習課文，感受葉老對文一絲不茍的文品，對人平易真誠的人品。

　　教學難點：

　　通過品讀重點詞句，體會課文中含義深刻的句子。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　（出示爬山虎的圖片）還記得《爬山虎的腳》這篇課文留給你印象最深的句子嗎？看到這些富有生機的爬山虎，我想用一個字來形容它（美）接下來老師將帶領你們去感受文中的另一種美——葉圣陶老先生的人格美。齊讀課題。

　　二、新授

　　（一）抓重點事例，找重點詞句，領會人品

　　師：通過上節課的學習我們知道課文寫了兩件事。

　　1、默讀課文第1-5自然段，思考：

　　拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？

　　映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的.圈、鉤或直線、曲線。

　　2.作者從修改中認識到了什么？

　　明確：一是自以為作文寫得不錯，沒料到卻存在很多毛病；二是沒料到蜚聲國內文壇的大文學家竟會如此認真修改一個初中生的作品；三是也認識到文學事業的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

　　3、課文哪句寫出了作者對葉老先生的印象？

　　明確：“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”

　　片斷展示一朗讀指導

　　指導學生朗讀。

　　4、小結

　　讀到這里，我們心中對葉老先生也會產生一種由衷的敬佩之情，作者運用這個比喻，形象地表達出自己對葉老的感激。

　　5、葉圣陶老先生不僅為我修改了習作，還為我寫了評語，請同學們大聲讀出來。并說說從評語中你感受到了什么？（對我的肯定，幫助我樹立了寫作的信心）

　　二）學習第二部分：

　　肖復興是幸運的，他的作文得到葉老的修改，那年夏天，他還有幸的得到葉老的邀請，走進了他的家，在那里，他再一次被深深地打動了。

　　1、輕聲讀課文6—10段，畫出讓你感動的句子。

　　A、課件展示：

　　葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。

　　我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

　　B、小組合作學習：葉老給“我”留下了怎樣的印象？

　　（1）、帶感情朗讀句子

　　2、在葉老家，還有什么給“我”留下了深刻的印象？

　　（1）畫出文中具體描寫爬山虎的句子，再讀一讀。

　　（2）全班交流：它們分別是寫什么時候的爬山虎？從作者對爬山虎的描寫中，你能感受到什么？

　　作者運用了比喻的修辭手法寫出了自己看到爬山虎的感受，生動而形象。對爬山虎的描寫襯托出作者的高興、興奮的心情，這種通過對爬山虎的生動描寫來抒發情感的寫作方法叫做借景抒情。“我”通過與葉老的交談，不僅感到葉老親切隨和，而且由衷地敬佩葉老淵博的學識多像那片綠綠的爬山虎！

　　（三）融合景與人之美，升華情感

　　1、師小結：葉老先生為我修改作文，讓我感受到了他對工作認真的態度；邀請我做客，又讓我體會葉老先生平易近人、關愛下一代的品質。作者把對葉老的敬佩和感激之情傾瀉在這綠綠的爬山虎之中。于是，寫下了這樣的文字。優美的音樂響起來了，讓我們來讀讀寫爬山虎的句子吧！

　　師：課文學到這里，我想同學們一定已經明白，文章就是要借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬山虎來贊揚認真負責、平易近人的葉圣陶先生，在作者的筆下，景物的美與人格的美完美地融合在一起了。正因為有葉圣陶這樣一位文品和人品堪稱楷模的作家的鼓勵，對肖復興產生了極大的影響，鼓舞著他努力學習，堅定了他的文學之路。所以他才在文學創作之路上越走越遠，他感慨道──課件出示12

　　1、學生有感情地朗讀最后一段。

　　2、“我”15歲時的那個夏天意義非凡。那個夏天以后會發生什么事？補充肖復興的相關資料。

　　3、肖復興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎。

　　4、在我的眼前，那片爬山虎為什么總是那么綠著？

　　三、整合課文，解決問題

　　討論：課文為什么以《那片綠綠的爬山虎》為題？

　　四、課堂小結

　　作者心中的那片爬山虎總是那么綠著，葉圣陶先生留給我們的感動也會永遠存在著，他批改作文一絲不茍，對人平易真誠以及堪稱楷模的文品和人品都值得我們學習。

　　作業布置：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。

　　2、課外閱讀《稻草人》

　　板書設計：修改作文 文品 一絲不茍

　　那片綠綠的爬山虎

　　邀我做客 人品 平易真誠

　　那片綠綠的爬山虎教學設計 篇7

　　學習目標：

　　1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語。

　　2、能聯系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

　　3、感受葉老的認真、質樸，懂得學作文應先學作人。學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣。

　　4、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　教學重、難點：

　　聯系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

　　課前準備：

　　1、搜集葉圣陶和肖復興的資料。

　　2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。生字課件。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、師生交流搜集的有關葉圣陶和肖復興的資料。

　　2、兩位作家之間究竟發生了什么事呢？讓我們通過讀課文來了解。

　　3、板書課題：那片綠綠的爬山虎。

　　4、看了課題，你有什么疑問？

　　二、試讀課文，自學生宇新詞

　　1、自讀課文，不認識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。

　　2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。

　　教師相機出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導學生結合積累，運用多種方法記住字形。

　　推薦眼簾刪掉規范燥熱融洽

　　黃昏客廳余暉蘊含搖曳莫名其妙

　　3、匯報交流自學情況。讀詞語和生字卡片。

　　4、重點指導書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊（課件演示）。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、默讀課文，說說課文主要寫了什么事。

　　2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。

　　第二課時

　　四、精讀課文，突出重點

　　1、讀讀、想想、畫畫。

　　邊默讀邊想邊畫：葉老是怎樣批改“我”的作文的？我有何感受？

　　2、讀讀、說說。

　　（1）分組讀讀各自所畫的句子，說說從這些語句中可以品味出葉老是個怎樣的`人。

　　（2）指名匯報，教師相機引導學生聯系上下文，體會葉老的認真、平和及溫暖（做人與作文）。

　　（3）指導朗讀：表達出對葉老的崇敬之情讀書。

　　3、議議、記記。

　　（1）分組議議：通過看葉老為“我”批改作文，參照課后的批改稿，聯系個人實踐總結今后寫作文、改作文的方法。

　　（2）全班交流修改作文的方法。自己動筆在筆記本上記方法。

　　五、深讀課文，突破難點

　　1、通過比較，體會內涵。

　　將直接描寫爬山虎的句子畫出來讀一讀。引導學生抓住兩個語句中的不同點進行對比，體會描寫爬山虎是為了表達“我”當時的心情。

　　2、感悟詞句，升華感情。

　　抓住“綠”字結合上下文來理解課文最后一句話，使學生感悟出作者對葉老的感情。相機指導朗讀進行評價。

　　3、積累語句，豐富語言。

　　把描寫爬山虎的語句抄在積累本上。朗讀、背誦這些語句。

　　六、通讀課文，回歸整體

　　通讀課文，思考：課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，解決揭示課題時的疑問。

　　七、布置綜合性學習

　　我們每個人的成長道路中都會遇到一些良師益友。失敗時他們會激勵我們要振作，重新再來；成功時他們會勸慰我們要謙遜，成績只代表過去。想一想他（她）給我們的幫助，寫下來，并用學到的修改作文的方法進行修改，最后把文章送給他（她），以表達自己的謝意。

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