初中班主任工作論文
當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成，其中部分組成可有可無。
初中班主任工作論文1
【摘要】近年來，我國在積極進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，不僅注重理論知識(shí)的講解，同時(shí)還注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。在這種情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及班主任管理工作模式都呈現(xiàn)出了明顯的滯后性。為了提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，柔性管理模式開始在初中班主任工作中廣泛應(yīng)用。鑒于此，本文首先對(duì)柔性管理進(jìn)行了簡要概述，并詳細(xì)探討了初中班主任工作柔性管理模式的應(yīng)用途徑，以供參考。
【關(guān)鍵詞】初中；班主任工作；柔性管理；模式
班級(jí)管理工作同班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生面貌以及學(xué)生的身心健康等都具有直接影響。而針對(duì)初中班主任來講，其在展開班級(jí)管理工作的過程中，必須首先意識(shí)到初中生處于成長的叛逆期，自尊心較強(qiáng)，且擁有嚴(yán)重的叛逆心理。因此在展開班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)采用科學(xué)管理模式，同學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，并構(gòu)建和諧的班級(jí)環(huán)境，為初中生提升學(xué)習(xí)效率、順利度過叛逆期奠定良好基礎(chǔ)。在這一過程中，柔性管理在初中班主任工作中的價(jià)值充分突顯出來。
一、柔性管理概述
（一）含義
個(gè)性化管理是柔性管理的主要特點(diǎn)。柔性管理理念中明確指出，應(yīng)采用非線性思維方式取代原有的線性思維方式，應(yīng)透過復(fù)雜的表面現(xiàn)象來總結(jié)事物的本質(zhì)，并合理預(yù)測事物的發(fā)展規(guī)律，從而采取有效措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)，這就是柔性管理的根本含義。
（二）特征
第一，情感性。在展開管理工作時(shí)，以制定規(guī)定和制度為出發(fā)點(diǎn)的就是硬性管理；而柔性管理則是將被管理者作為主體，管理者從被管理者的角度出發(fā)，通過情感溝通、引導(dǎo)和鼓勵(lì)等多種途徑，來幫助被管理者對(duì)相關(guān)規(guī)章制度產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，并能夠自主的遵守規(guī)定展開日常活動(dòng)，最終達(dá)到更佳的管理效果。由此可見，柔性管理尊重被管理者的情感，因此具有情感性特征。
第二，人本性。管理活動(dòng)主要是針對(duì)人而實(shí)施的，柔性管理強(qiáng)調(diào)“以人為本”，通過構(gòu)建和諧的人際關(guān)系來高效落實(shí)管理措施。因此柔性管理轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“以管理者為中心”的管理模式，采用了以“被管理者為中心”的形式，充分體現(xiàn)出來人本性特點(diǎn)。
二、初中班主任工作的柔性管理模式應(yīng)用途徑
（一）班主任應(yīng)將自己放在與學(xué)生同等的地位
班主任只有將自己放在與學(xué)生同等的地位，才能夠與學(xué)生建立起朋友關(guān)系，在實(shí)施班級(jí)管理工作時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)同學(xué)生之間更加順暢的交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理制度和措施產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，從而提升班級(jí)管理整體水平。傳統(tǒng)的以班主任為主體的管理模式，不僅無法促使學(xué)生對(duì)管理措施產(chǎn)生深刻理解，由于初中生處于叛逆期，因此還很容易產(chǎn)生對(duì)班主任甚至班級(jí)學(xué)習(xí)生活的厭煩心理。柔性管理可以有效彌補(bǔ)這一缺陷。在實(shí)際應(yīng)用柔性管理模式展開初中班主任工作時(shí)，可以從以下幾點(diǎn)入手：
第一，班主任首先應(yīng)將學(xué)生與自己放在同等的地位，給予初中生充分的尊重，并以此為出發(fā)點(diǎn)展開教學(xué)、管理等一系列工作；
第二，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。初中班主任在日常教學(xué)中，應(yīng)深入到學(xué)生內(nèi)部，了解學(xué)生的思想變化，并從學(xué)生的角度出發(fā)，掌握學(xué)生的需求，有針對(duì)性的展開管理工作，努力滿足學(xué)生的心理需求才能夠發(fā)揮班主任工作的價(jià)值。這就要求班主任教師應(yīng)在工作中具有充足的耐心，認(rèn)真和初中生交朋友，并站在朋友的立場給予初中生建議和指導(dǎo)。
值得注意的是，在這一過程中，初中班主任必須做到平等看待每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的細(xì)節(jié)進(jìn)行關(guān)注，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予充分的表揚(yáng)和鼓勵(lì)；在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)給予真誠的引導(dǎo)，注重發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。
（二）注重學(xué)生的自律培養(yǎng)
初中生處于成長的叛逆期，嚴(yán)重缺乏自律性，硬性管理容易產(chǎn)生反作用，因此新時(shí)期初中班主任在展開工作時(shí)，應(yīng)合理采用柔性管理模式，注重對(duì)學(xué)生自律性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)、作業(yè)等規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。通過柔性管理模式，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣、愛好來發(fā)揮主觀意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開自主管理，甚至參與到教學(xué)管理的工作中。在這一過程中，初中生會(huì)對(duì)教師的管理措施產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，也能夠積極主動(dòng)的配合教師的工作來不斷提升自我。
實(shí)際應(yīng)用柔性管理模式培養(yǎng)學(xué)生自律能力的過程中，教師首先可以將班級(jí)學(xué)生劃分成若干小組，每一個(gè)小組每周都會(huì)負(fù)責(zé)不同的班級(jí)管理工作內(nèi)容，如衛(wèi)生、課堂紀(jì)律和作業(yè)收集等，小組成員應(yīng)分工合作，共同努力完成班級(jí)管理任務(wù)，在這一過程中，有助于班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，為鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和管理意識(shí)奠定良好基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語
綜上所述，柔性管理同傳統(tǒng)的硬性管理相比，更加符合初中生的年齡和性格特點(diǎn)，初中班主任應(yīng)對(duì)柔性管理的重要性產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，并將自己放在與學(xué)生同等的地位、注重學(xué)生的自律培養(yǎng)，只有這樣才能夠促進(jìn)初中生的身心健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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初中班主任工作論文2
班主任是班級(jí)教育的主任教師，是負(fù)責(zé)組織、教育、管理班級(jí)學(xué)生，引導(dǎo)、幫助、促進(jìn)班級(jí)學(xué)生全面發(fā)展的主要負(fù)責(zé)人。班主任在學(xué)生心目中的地位和作用是至高無尚的、無可替代的。班主任應(yīng)努力使具有不同水平學(xué)習(xí)需要的學(xué)生都能夠得到滿足。在工作中采取多種方法和措施，多層面、多角度、全方位地進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 班主任 工作方式
一、引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高理想，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
我首先從確立學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)入手，通過主題班會(huì)、故事活動(dòng)課等形式介紹名人、偉人成長的事跡，使學(xué)生明白，古今中外，凡是杰出的人物之所以能夠?yàn)閲液蜕鐣?huì)做出巨大的貢獻(xiàn)，除了機(jī)遇之外，崇高的理想、執(zhí)著地追求人生的奮斗目標(biāo)和百折不撓的拼搏精神，是他們成功的關(guān)鍵，從而激發(fā)學(xué)生以他們的先進(jìn)事跡不斷鞭策自己，自覺樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，追求崇高的奮斗目標(biāo)。在每學(xué)年新生入學(xué)當(dāng)即，部分成績稍差一點(diǎn)的學(xué)生面對(duì)新的環(huán)境、新的老師、新的課本，方寸大亂，憂心忡忡。針對(duì)這種情況，我及時(shí)召開班會(huì)。會(huì)前，我讓所有學(xué)生去搜集、閱讀整理古今中外名人成才的故事，讓這些同學(xué)先后上臺(tái)演講。有的講司馬遷發(fā)憤撰《史記》的故事; 有的講越王勾踐臥薪嘗膽的故事; 有的講祖狄聞雞起舞的故事; 有的講張海迪身殘志堅(jiān)、成就不平凡事業(yè)的故事; 有的講“扼住命運(yùn)咽喉”的貝多芬在多舛的命運(yùn)中和命運(yùn)抗?fàn)幍墓适隆倪@些名人身上同學(xué)們深受教育和啟迪，明確了: 人無志而不立，欲成才須先立志，有志者事竟成的道理，從而產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，以積極飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中來。
二、多種激勵(lì)手段并用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
1． 樹立先進(jìn)典型，榜樣激勵(lì)。榜樣是值得學(xué)習(xí)的好人或好事。“榜樣的力量是無窮的，榜樣就是無聲的命令。”它比說服教育更具親和力和感召力，更容易引起學(xué)生情感上的共鳴，給學(xué)生以鼓舞、教育、鞭策，激起學(xué)生模仿和趕超的愿望。因此，在進(jìn)行情感激勵(lì)的同時(shí)，必須施以榜樣的激勵(lì)。在榜樣的確立上，先要重視觀察學(xué)生身邊的典型事例，班主任要重點(diǎn)對(duì)優(yōu)秀生加以栽培，使之成為班級(jí)管理的骨干、學(xué)習(xí)上的排頭兵。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)班干部、優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行榜樣意識(shí)的教育和培養(yǎng)，使之在各項(xiàng)活動(dòng)中起到模范帶頭作用。我結(jié)合多年的班主任工作實(shí)際，把我過去所擔(dān)任班主任班級(jí)里勤奮好學(xué)的學(xué)生的先進(jìn)事跡經(jīng)常講給學(xué)生聽，勉勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)。有時(shí)我還邀請(qǐng)已經(jīng)參加工作的學(xué)生回校給學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面座談，把好的學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。
2． 能力激勵(lì)。有部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績較差，可能有些老師和學(xué)生不大喜歡他們，這樣往往導(dǎo)致這一部分學(xué)生自卑感很重，容易喪失學(xué)習(xí)的信心。班主任要充分挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我，鼓勵(lì)他們發(fā)展個(gè)性，發(fā)揮特長，通過各種活動(dòng)充分發(fā)揮他們的潛能，并遷移到學(xué)習(xí)上。每學(xué)年末，我在班上組織學(xué)生評(píng)選“最關(guān)心班集體的人”“最遵守紀(jì)律的人”“最尊敬師長的人”“最樂于助人的人”等。通過評(píng)比，一部分中、差生榜上有名，他們感到很高興，找回自信心，激發(fā)了上進(jìn)心，最終成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。如有一位同學(xué)，天資聰穎，具有一定的組織和管理能力，但是在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，動(dòng)機(jī)不純，導(dǎo)致文化成績不夠理想。在同學(xué)們的民主推薦下，我大膽地讓他當(dāng)班長。在班級(jí)管理中他如魚得水，得心應(yīng)手，發(fā)揮特長，率先垂范，以身作則，認(rèn)真履行班委職責(zé)，同學(xué)們互相督促，互相勉勵(lì)。最后該同學(xué)在學(xué)習(xí)上有了很大的進(jìn)步，成為一名優(yōu)秀的班干部和學(xué)習(xí)上的排頭兵。
3． 語言激勵(lì)。心理學(xué)研究認(rèn)為，每個(gè)人都有渴求被肯定、被贊揚(yáng)、被稱頌的欲望，更何況是在成長中的青少年學(xué)生，哪有不喜歡班主任對(duì)其關(guān)心和鼓勵(lì)呢? 對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說，老師尤其是班主任的贊美，在他( 她) 的心目中喚醒的必然是積極的志向。
所以班主任要學(xué)會(huì)贊美學(xué)生，要不惜運(yùn)用贊美之辭，贊美學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，哪怕是不起眼的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。在批評(píng)學(xué)生時(shí)，要從關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行善意批評(píng)，在否定中有肯定，寓批評(píng)于表揚(yáng)之中，真正作到“動(dòng)之以情，曉之以理”“潤物細(xì)無聲”。平常在與學(xué)生接觸的過程中，我總是親和、友善地拍拍學(xué)生的肩，表示頷首或鼓勵(lì)。在批閱學(xué)生作業(yè)或試卷時(shí)，每發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，總會(huì)在上面批上“很好”“你真行”“你最棒”“你會(huì)學(xué)好的”等人性化的言語鼓勵(lì)他們，讓每位同學(xué)在被肯定、被贊揚(yáng)、被稱頌的環(huán)境中茁壯成長。這也是新時(shí)期教育對(duì)班主任工作以及所有教師提出的更高要求。
三、教育正確面對(duì)挫折和失敗，學(xué)會(huì)在失敗中奮起，在挫折中成長
我班有個(gè)學(xué)生，平常成績中上，由于父母鬧離婚，自己無心讀書、學(xué)習(xí)，整天渾渾噩噩。在年末的統(tǒng)測中，有各科成績?cè)?60分以下，總成績由第 10 名跌至倒數(shù)第 8 名，為此，她心灰意冷。
我及時(shí)的關(guān)心她，跟她談心，多鼓勵(lì)她，耐心細(xì)致地給她分析、開導(dǎo)。“大人的事讓大人解決，自己的前途才是最重要的。老師、同學(xué)永遠(yuǎn)支持、幫助你。”在老師和同學(xué)們的關(guān)心和幫助下，這名學(xué)生重新找回自信，她以頑強(qiáng)的毅力克服重重困難，不斷努力學(xué)習(xí)，重新取得年級(jí)前三名的好成績。
四、合理組織競賽，培養(yǎng)合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
小孩子存在著年少氣盛的好勝心( 這是一種積極向上、永不言敗的心理品質(zhì)) ，班主任要善于抓住這種心里特征，利用優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)地開展各種競賽活動(dòng)來滿足他們好勝的心理需求。為此，我常把班級(jí)里的學(xué)生按不同的興趣愛好分為不同的小組，分別冠名為“希望之星”“青草地”“歡樂谷”“智慧樹”“三味書屋”等。在平時(shí)，經(jīng)常開展演講、詩歌朗誦、故事會(huì)、口語會(huì)話、書畫等多姿多彩的競賽活動(dòng)，不同組別之間相互競爭、相互比賽，在競爭中尋找差距，在競爭中激發(fā)斗志，在競爭中超越自我，在競爭中和諧成長，為營造一個(gè)良好的班集體氛圍起到積極的推動(dòng)的作用。
淺談初中班主任德育工作創(chuàng)新的論文
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都接觸過論文吧，論文是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編幫大家整理的淺談初中班主任德育工作創(chuàng)新的論文，希望能夠幫助到大家。
摘 要：
班主任的德育工作要隨著時(shí)代的變化而有所創(chuàng)新。本文從班主任德育工作內(nèi)容上求新，形式上求活，方法上尊重科學(xué)，管理上具有制度性四方面探索了班主任德育工作的新思路。
關(guān)鍵詞：
初中班主任 德育 創(chuàng)新
初中班主任作為學(xué)校教育中的骨干力量，其一言一行，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用。德育教育工作是班主任工作的基本內(nèi)容，面對(duì)新的教育形式和新的價(jià)值取向，班主任德育工作應(yīng)該緊扣時(shí)代脈搏，把握教育發(fā)展的趨勢(shì)，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
一、先進(jìn)的德育觀念
班主任的德育觀念是影響德育教育效果的關(guān)鍵，有了先進(jìn)的教育觀念，德育方法才能對(duì)路，工作才更有生機(jī)和活力。在傳統(tǒng)觀念下，一些班主任往往把學(xué)生管得很嚴(yán)，這些班主任培養(yǎng)出來的學(xué)生固然守紀(jì)順從，但他們往往依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差，缺乏創(chuàng)造性，根本談不上具備時(shí)代所要求的創(chuàng)新精神。
現(xiàn)代意義的班主任，要善于吸收新的教育觀念，學(xué)會(huì)與專家、智者對(duì)話，在對(duì)話與思想碰撞中使自己的德育觀念得到豐富和升華。21世紀(jì)人類面臨的挑戰(zhàn)是道德、倫理、價(jià)值觀的挑戰(zhàn)，教育目標(biāo)則是培養(yǎng)具有理想、信念和責(zé)任感、自立精神、堅(jiān)強(qiáng)意志和良好的環(huán)境適應(yīng)能力、心理承受能力的人才。班主任應(yīng)站在時(shí)代的高度，高瞻遠(yuǎn)矚，明確德育的重要性，重新審視德育在教育中的重要作用。在職業(yè)道德、德育觀念、德育責(zé)任的方面，以堅(jiān)定信念、更新觀念為突破口，狠抓現(xiàn)代教育思想和德育理論的學(xué)習(xí)，使班主任樹立新的德育觀、學(xué)生觀、人才觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定當(dāng)一個(gè)好老師、做好班主任工作、為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件的信念。
初中班主任工作常見問題及優(yōu)化策略探究論文
摘要： 班主任是初中教育階段的核心, 班主任是任課教師、學(xué)生、學(xué)校三者之間溝通的橋梁, 班主任管理工作質(zhì)量直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校校風(fēng)校紀(jì)的建設(shè)。
關(guān)鍵詞： 班主任工作; 困惑; 對(duì)策;
初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期, 更是獨(dú)立生活能力培養(yǎng)的重要時(shí)期, 但由于此時(shí)的初中生心理情緒起伏較大且叛逆心較強(qiáng), 班主任對(duì)其管理工作較難實(shí)施。班主任是任課教師、學(xué)生、學(xué)校三者之間溝通的橋梁, 班主任管理工作質(zhì)量直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校校風(fēng)校紀(jì)的建設(shè)。班主任是初中教育階段的核心, 面對(duì)初中生特有的群體特征, 班主任要選擇合適的方式對(duì)其進(jìn)行教育, 促進(jìn)初中階段教學(xué)的順利進(jìn)行。
一、初中班主任在工作中的困惑
科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展促使網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展, 進(jìn)而使學(xué)生的思維變得更加靈活。網(wǎng)絡(luò)傳播速度很快, 學(xué)生對(duì)新事物、新知識(shí)獲取速度也隨之加快, 但網(wǎng)絡(luò)也更容易使學(xué)生不辨是非, 盲目跟從網(wǎng)絡(luò)信息, 產(chǎn)生壞習(xí)慣, 形成扭曲的價(jià)值觀、人生觀等。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息的影響下, 追求擁有區(qū)別于大眾的特性, 但就學(xué)校的角度而言, 要求學(xué)生具有統(tǒng)一性和規(guī)章性。
近年來, 我國各個(gè)方面發(fā)展迅速, 初中生的觀念也發(fā)生巨大改變。初中生觀念的轉(zhuǎn)變使學(xué)校的教育工作進(jìn)行起來更加困難, 且每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體, 學(xué)校的教育工作要有針對(duì)性。初中時(shí)期的學(xué)生對(duì)事物都有自己的想法和認(rèn)識(shí), 思想?yún)s不夠成熟, 使班主任在與學(xué)生的溝通和教育上有很大難度。在這個(gè)身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期, 初中班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)與教育, 使其身心健康發(fā)展, 成為新一代合格的接班人。
初中班主任工作的柔性管理模式思考論文
一、柔性管理模式概述
柔性管理模式是一種新的管理策略, 其在初中班主任工作中有廣泛的應(yīng)用。柔性管理模式最顯著的特點(diǎn)在于人性化, 采用這種模式對(duì)學(xué)生實(shí)施管理, 有利于營造和諧的氛圍。班主任不定期的在班級(jí)中進(jìn)行各種人性化的管理活動(dòng), 能夠拉近師生之間的距離, 促進(jìn)學(xué)生之間的交流溝通, 還能讓感受到班級(jí)的溫暖。所以, 在柔性管理模式下, 班主任能夠?qū)W(xué)生有更全面地了解, 其在開展活動(dòng)的過程中會(huì)尊重學(xué)生的心理特征, 有利于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。在以往的初中班主任工作中, 班主任處于中心地位。而在柔性管理模式下, 學(xué)生占據(jù)著主體地位, 班主任會(huì)給予學(xué)生需求足夠的尊重, 并主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流溝通, 從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系, 讓學(xué)生在平等、民主的氛圍中成長, 對(duì)于學(xué)生的心理健康發(fā)展, 有十分重要的意義。
二、柔性管理模式在初中班主任工作中的應(yīng)用策略
(一) 營造自由民主的班級(jí)氛圍
在班主任管理工作中, 大部分的班主任都更偏愛成績好的學(xué)生, 給予這部分學(xué)生的關(guān)注也會(huì)更多, 而一些調(diào)皮、成績不太好的學(xué)生, 往往會(huì)被班主任忽略。在這樣的管理模式下, 學(xué)生之間會(huì)形成一種不平等的關(guān)系, 師生之間也會(huì)存在明顯的距離感。在柔性管理模式下, 班主任應(yīng)積極的營造自由民主的班級(jí)氛圍, 平等的對(duì)待每位學(xué)生, 給予學(xué)生足夠的尊重, 才能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理, 從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。比如, 小明的自我管理比較差, 學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗉?jí)也處于靠后的位置。教師可在開展班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)、課外活動(dòng)的過程中, 將全班學(xué)生分為多個(gè)小組。如組織秋游的活動(dòng), 小明所在組由其擔(dān)任組長, 為其提供展示自己的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)過程中, 組長要負(fù)責(zé)將本組成員組織起來, 安排好組員在活動(dòng)中需要準(zhǔn)備的物品, 檢查其對(duì)物品的準(zhǔn)備情況。在活動(dòng)過程中, 隨時(shí)與組員溝通, 關(guān)注組員的表現(xiàn)。在秋游結(jié)束后, 組長要對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。通過這樣的方式, 小明各方面的能力得到很好地鍛煉, 其自我管理能力有很大程度的提高, 班級(jí)氛圍也很好。
初中班主任管理工作中溝通技巧探討論文
摘要： 班主任在初中生的成長中起著極其關(guān)鍵的作用, 因此, 初中班主任應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到管理工作的關(guān)鍵性, 樹立科學(xué)的管理理念, 思考正確的管理方式, 在行動(dòng)中溝通管理, 學(xué)會(huì)尊重與寬容、贊美與獎(jiǎng)勵(lì), 提高管理效率, 讓學(xué)生的發(fā)展更上一層樓。
關(guān)鍵詞： 初中班主任; 管理; 溝通技巧;
溝通是每個(gè)人必備的基礎(chǔ)技能, 更是班主任需要加以掌握的技能, 良好的溝通技巧不僅能讓學(xué)生感覺到教師對(duì)他的尊重, 還可以使其更加舒適地融入到班級(jí)的大環(huán)境中, 提高他們初中生涯的精度。
一、初中班主任管理工作的內(nèi)容
初中班主任對(duì)于班級(jí)的管理主要有兩大方面:一方面是對(duì)于學(xué)生狀態(tài)和行為的管理, 另一方面是對(duì)于學(xué)生心理和情感的教育。二者相輔相成, 缺一不可。前者能夠使學(xué)生養(yǎng)成適合的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 用科學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí);后者可以加強(qiáng)師生間的關(guān)系, 促進(jìn)班集體中的團(tuán)結(jié)和睦, 提高凝聚力。
二、初中班主任管理工作中溝通的意義
溝通是語言的藝術(shù), 是一個(gè)人在社會(huì)中生存發(fā)展的必要條件。在校園中, 班主任掌握適當(dāng)?shù)臏贤记? 不僅可以讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的重視, 還能夠使其增加對(duì)學(xué)習(xí)的興趣, 加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的集體榮譽(yù)感。
三、初中班主任管理工作中溝通的策略
(一) 科學(xué)的管理理念
教師的綜合素質(zhì)里有一點(diǎn), 便是“終身學(xué)習(xí)”。在管理初中班集體時(shí), 班主任要抓住課外業(yè)余時(shí)間, 充分地學(xué)習(xí)班級(jí)管理要素, 加強(qiáng)自身素質(zhì), 堅(jiān)持與時(shí)代共發(fā)展的原則, 與時(shí)俱進(jìn), 不斷豐富自己, 并認(rèn)知到每個(gè)學(xué)生都是與眾不同, 獨(dú)一無二的, 加強(qiáng)和學(xué)生的溝通, 積極尋找學(xué)生的閃光點(diǎn), 并著重培養(yǎng), 根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況制定不同的科學(xué)管理策略, 因材施教, 有教無類, 只有這樣才能使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更好的發(fā)展, 并有效地提升初中班主任管理理念的科學(xué)性, 讓學(xué)生更好地融入到班集體中。當(dāng)然, 學(xué)生心理和思維的變化也是每一個(gè)初中班主任需要重點(diǎn)關(guān)心的。
淺談農(nóng)村初中班主任管理工作的難點(diǎn)及解決方法論文
摘要： 班主任是班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者, 其工作開展的好壞直接關(guān)乎到學(xué)校的教育成果。伴隨著近年我國很多中年勞動(dòng)力外出務(wù)工這一形勢(shì), 很多農(nóng)村學(xué)生被迫成了留守兒童, 這將對(duì)孩子的心理和成長變化帶來很大的影響。因而, 農(nóng)村初中班主任在開展教學(xué)和管理工作時(shí)也面臨著艱巨的挑戰(zhàn)。本文主要圍繞強(qiáng)化農(nóng)村初中班主任管理工作的方案進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞： 農(nóng)村; 初中班主任; 管理工作; 方案;
前言
文中先分析當(dāng)前農(nóng)村初中班主任管理工作的意義和難點(diǎn), 然后在此基礎(chǔ)上探討強(qiáng)化農(nóng)村初中班主任管理工作的方案, 希望本文的研究對(duì)農(nóng)村班主任工作的開展有所幫助。
1. 農(nóng)村初中班主任管理工作的意義
1.1 利于及時(shí)掌握班級(jí)情況
設(shè)置農(nóng)村初中班主任讓其對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理有利于其對(duì)班級(jí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行適時(shí)把握, 同時(shí)還利于教師了解每個(gè)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際家庭情況。這樣便于更好地對(duì)學(xué)生因材施教。通常, 農(nóng)村初中班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí), 還可以做一張?jiān)攲?shí)的班級(jí)情況記錄表, 這樣能夠及時(shí)對(duì)班級(jí)中存在問題作出及時(shí)的反應(yīng)并加以解決處理, 并將問題扼殺在萌芽狀態(tài)。
1.2 給學(xué)生以關(guān)懷幫助學(xué)生成長
農(nóng)村初中班主任不同于任課教師, 其在開展班級(jí)管理工作時(shí)通常需要給予學(xué)生更多的關(guān)心和并同學(xué)生進(jìn)行交流, 這樣當(dāng)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中或者思想方面遇到困惑時(shí), 通常能及時(shí)向班主任求助, 班主任不僅會(huì)給予學(xué)生以思想指導(dǎo), 同時(shí)還會(huì)給予學(xué)生以更多的關(guān)心。尤其是對(duì)農(nóng)村初中生, 有些學(xué)生家長外出打工, 班主任老師此時(shí)就成了學(xué)生的第二家長, 這樣能讓學(xué)生感受到更多的關(guān)愛, 利于促進(jìn)學(xué)生成長。
初中班主任德育工作實(shí)效性分析論文
摘要：在初中階段，學(xué)生面臨著中考升學(xué)的壓力，還有成長中交織的各種情感問題，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，妥善處理好這些問題，才能使學(xué)生將更多的精力用到學(xué)習(xí)上，更好地提升學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)和德育水平。其中，初中班主任起著至關(guān)重要的作用，初中班主任與學(xué)生朝夕相處，對(duì)學(xué)生各方面的情況，尤其是對(duì)學(xué)生的德育發(fā)展情況最為了解。因此，初中班主任必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，提高德育工作效率，促進(jìn)學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)與德育素質(zhì)的綜合全面發(fā)展，這也是當(dāng)前素質(zhì)教育的根本要求。
關(guān)鍵詞：初中班主任；德育工作；實(shí)效性；強(qiáng)化策略
引言
從大量理論研究和人在不同階段的發(fā)展需要來看，初中時(shí)期學(xué)生的德育培養(yǎng)是至關(guān)重要的。因此，德育教育必須得到學(xué)校和班主任的重視。德育工作是指教師憑借個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及智慧來把控所有能影響學(xué)生思想品質(zhì)健康發(fā)展的因素，通過對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長，妥善處理學(xué)生學(xué)習(xí)及生活中遇到的各種問題[1]。班主任應(yīng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性和妥善處理感情中遇到的問題，從而更好地認(rèn)識(shí)到成長路上的各種問題，有針對(duì)性地規(guī)避，將更多的精力用到初中階段的學(xué)習(xí)上。但是，從當(dāng)前初中教育的情況來看，學(xué)生的德育工作大部分都?jí)旱搅税嘀魅蔚纳砩希捎趯W(xué)生數(shù)量多，很多時(shí)候班主任在德育工作上顯得力不從心，這在一定程度上降低了學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，也削弱了班主任德育工作的基本意義，影響了學(xué)生的全面協(xié)調(diào)綜合發(fā)展。
初中班主任教學(xué)管理工作探討論文
摘要：文章分析了新時(shí)期初中班主任的管理工作所面臨的電子設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)信息的影響、新思潮影響學(xué)生的心理發(fā)展等挑戰(zhàn)，并在此基礎(chǔ)上提出了做好新時(shí)期班主任管理工作的途徑與方法：班主任要多與學(xué)生溝通，對(duì)學(xué)生的信息來源進(jìn)行控制；對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，提高學(xué)生的法律意識(shí)。
關(guān)鍵詞：初中班主任；新時(shí)期；心理教育
初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的黃金階段，在這一階段中，班主任工作的好壞，將會(huì)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，也會(huì)對(duì)學(xué)校的教育質(zhì)量起到?jīng)Q定性的作用。我們正處于一個(gè)飛速發(fā)展的信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息遍布學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，在這種背景下，如何做好初中班主任工作，為學(xué)生營造一個(gè)健康、安全的發(fā)展環(huán)境呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，分析新時(shí)期初中班主任工作面臨的挑戰(zhàn)和對(duì)策。
一、新時(shí)期初中班主任工作面臨的挑戰(zhàn)
（一）教學(xué)管理工作受到電子設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)信息的影響
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)終端逐漸走進(jìn)千家萬戶。初中生對(duì)于時(shí)尚與新鮮科技有著敏銳的嗅覺與執(zhí)著的追求，因此，當(dāng)他們擁有了這些先進(jìn)設(shè)備時(shí)，就會(huì)迫不及待地將其帶到校園中，與同學(xué)們一起分享。在學(xué)校里，他們利用手機(jī)或平板電腦玩游戲、看視頻，給校園管理帶來了新的挑戰(zhàn)。有的學(xué)生沉迷于移動(dòng)終端之中，他們的全部心思都放在了聊天和玩游戲上，不利于教學(xué)管理工作的順利進(jìn)行。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的影響下，各種網(wǎng)絡(luò)交際工具層出不窮，如QQ、微信等。不可否認(rèn)，這些網(wǎng)絡(luò)交際工具給人們帶來了很大的便利，但是，它也給初中生的交際交往帶來了很大的隱患。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)可以獲得大量的學(xué)習(xí)資料與素材，同時(shí)，那些暴力、色情等不良信息也就非常容易地進(jìn)入了學(xué)生的視野。如果學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容沒有足夠的甄別能力，不能正確、合理地使用網(wǎng)絡(luò)交際工具，就會(huì)給學(xué)生的人際交往帶來極具傷害力的影響，同時(shí)，他們的價(jià)值觀也會(huì)受到?jīng)_擊。