計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)論文
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),計(jì)算機(jī)入門課程，屬于公共基礎(chǔ)課，為非計(jì)算機(jī)類學(xué)生提供計(jì)算機(jī)應(yīng)用所必需的基礎(chǔ)知識(shí)，并能提高學(xué)生的能力與素質(zhì)。 教學(xué)論文是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)研究成果在寫作上的表現(xiàn)，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是教師將平時(shí)教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)或研究進(jìn)行了總結(jié)，并綜合運(yùn)用綜合理論知識(shí)進(jìn)行分析和討論。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)論文1
摘要：隨著高職院校改革的深入進(jìn)行，實(shí)踐對(duì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，需要結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行嚴(yán)格的考核，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。因此，文章針對(duì)高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程考核機(jī)制分析，同時(shí)提出相應(yīng)的解決對(duì)策和建議。
關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課程考核；管理機(jī)制
1高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核存在的問(wèn)題
就目前而言，高職院校計(jì)算機(jī)類課程考試方式主要采用課程考核與計(jì)算機(jī)考證相結(jié)合的方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，在信息化不斷深入的前提下，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核提出了更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和要求。并且隨著信息量的快速增加，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)考證，已經(jīng)滿足不了實(shí)際的工作需要，對(duì)學(xué)生以后工作的意義不大。就目前的全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)B證考試來(lái)說(shuō)，題庫(kù)更新速度較慢，很多考題缺乏實(shí)用性和針對(duì)性，不能對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平進(jìn)行全面的考核，影響到實(shí)際考核的效果，不能全面考核學(xué)生真實(shí)的水平。另外，隨著無(wú)紙化考試系統(tǒng)的應(yīng)用，在考核過(guò)程中，主要以客觀題為主，無(wú)法真正對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行檢驗(yàn)。在現(xiàn)行的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程考核機(jī)制運(yùn)行過(guò)程中，受到各方面因素的影響，職業(yè)教育目標(biāo)規(guī)劃不合理，無(wú)法從根本上提升學(xué)生實(shí)際操作能力；計(jì)算機(jī)專業(yè)教師非常重視學(xué)生的課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能掌握產(chǎn)生極為不利的影響，采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)性差異。并且在實(shí)際專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，脫離實(shí)際職場(chǎng)的實(shí)際工作環(huán)境，不能實(shí)現(xiàn)行業(yè)之間的接軌，影響到學(xué)生以后的就業(yè)。因此，為了滿足實(shí)際需要，高職院校要結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)，完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核機(jī)制，完善考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生的實(shí)際需要。
2高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核探索
為了滿足實(shí)際教學(xué)要求，高職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程考核過(guò)程中，需要不斷借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程進(jìn)行總結(jié)，建立完善指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，從而為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)考核提供借鑒和幫助。下面就針對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核進(jìn)行探索。
2.1借鑒國(guó)外考核模式
在計(jì)算機(jī)教育過(guò)程中，國(guó)外積累了很多經(jīng)驗(yàn)，值得學(xué)習(xí)和借鑒。德國(guó)針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，主要采用雙元制的考教分離的制度，在實(shí)際推行過(guò)程中，職業(yè)教育考試主要由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和行業(yè)協(xié)會(huì)承擔(dān)，考試方法主要采用口試、筆試以及上機(jī)操作。在考試完成以后，分為通過(guò)和不通過(guò)兩種結(jié)果。澳大利亞主要采用TAFE考試的方式，豐富了考試的多樣性。教師可以結(jié)合實(shí)際情況，采用不同的組合進(jìn)行考試，從而全面了解學(xué)生的基本情況�？荚嚱Y(jié)果主要分為達(dá)到、部分達(dá)到以及未達(dá)到3個(gè)等級(jí)。英國(guó)主要采用職業(yè)資格證書考試，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，不再僅僅局限于對(duì)專業(yè)知識(shí)技能的考核，主要收集、判斷證據(jù)，學(xué)生是否符合職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。而美國(guó)主要采用校本考試的方式，主要利用考試的引導(dǎo)、激勵(lì)作用，在通常情況下，主要以形成性考試為主，總結(jié)性考試為輔，學(xué)生的作業(yè)、設(shè)計(jì)以及論文都占有一定的比例�？偟膩�(lái)說(shuō)，就目前而言，國(guó)外考試評(píng)價(jià)方式多樣，能夠滿足不同學(xué)生的需要。我國(guó)高職院校在完善“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程考核機(jī)制過(guò)程中，需要借鑒國(guó)外先進(jìn)的研究成果，完善考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，促進(jìn)高職院校計(jì)算機(jī)課程的可持續(xù)發(fā)展。
2.2基于文件夾評(píng)價(jià)過(guò)程的考核方案
為了滿足高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考核的要求，教師要結(jié)合實(shí)際情況，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)行總結(jié)和整理，建立學(xué)生個(gè)人的文件夾，然后上傳到FTP站點(diǎn)，然后制作成小組網(wǎng)上學(xué)習(xí)主頁(yè)，從而為合理評(píng)價(jià)學(xué)生提供重要的依據(jù)。采用這種評(píng)價(jià)模式，增強(qiáng)了教師評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性和隨機(jī)性。教師也可以針對(duì)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力和成長(zhǎng)進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，教師可以采用以下措施：第一，教師要把學(xué)生的行為素養(yǎng)納入到考核過(guò)程中，可以借鑒企業(yè)的管理模式，不斷擴(kuò)大計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核范圍的，重視學(xué)生行為素養(yǎng)。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程基礎(chǔ)中，行為素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面：上課出勤率、周圍環(huán)境衛(wèi)生保持，在下課以后計(jì)算機(jī)桌椅擺放，問(wèn)題回答效果，能否與其他學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，能夠完成教師交代的任務(wù)，按照教師的要求，對(duì)作品進(jìn)行積極的修改。第二，明確評(píng)價(jià)文件夾的內(nèi)容和形式。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師要明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容，選擇嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合課程設(shè)計(jì)和學(xué)生的實(shí)際水平，建立完善的評(píng)價(jià)考核體系。在計(jì)算機(jī)信息化迅速發(fā)展的前提下，需要計(jì)算機(jī)專業(yè)教師結(jié)合實(shí)際情況，建立電子文件夾評(píng)價(jià)方式，從而豐富評(píng)價(jià)手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生客觀合理的評(píng)價(jià)。第三，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的考核。學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下，完善文件考核過(guò)程，重點(diǎn)做好文件評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和技能。教師要結(jié)合學(xué)生綜合能力，建立完善文件夾結(jié)構(gòu)，有效豐富和管理學(xué)生的文件夾信息，保證學(xué)生基本信息安全。第四，選擇合理的技術(shù)方案。在進(jìn)行文件夾考核過(guò)程中，需要采用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，從而讓教師和學(xué)生更加便利地進(jìn)入到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，教師利用FTP和電子郵件，也可利用“大學(xué)城空間”等方式與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流。另外，教師可以利用現(xiàn)在新媒體，建立獨(dú)立的教學(xué)集成系統(tǒng)和數(shù)字化大學(xué)城教學(xué)系統(tǒng)，不斷擴(kuò)大課堂教學(xué)范圍，利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)成果，促進(jìn)評(píng)價(jià)考核順利進(jìn)行。
3高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程考核機(jī)制完善需要注意的問(wèn)題
在進(jìn)行高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程考核機(jī)制建設(shè)過(guò)程中，要結(jié)合實(shí)際情況，完善評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，注意評(píng)價(jià)的效率、評(píng)價(jià)的反饋情況，重視評(píng)價(jià)的多元化，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)，提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的效率。下面就針對(duì)在完善考核機(jī)制需要注意的問(wèn)題展開論述。
3.1注意評(píng)價(jià)的實(shí)施效率
在實(shí)際評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提升評(píng)價(jià)的效率。在采用文件夾評(píng)價(jià)考核過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生大量的信息，并且信息形式多樣，對(duì)教師批改方式提出了更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。如果教師依然采用傳統(tǒng)的批改方式，不僅正確率無(wú)法保證，而且評(píng)價(jià)效率十分低下。因此，為了提升課程評(píng)價(jià)考核的效率，教師可以采用小組教學(xué)方式，保證每個(gè)小組人數(shù)不能超過(guò)6個(gè)，這樣教師直接對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而提升評(píng)價(jià)考核的效率，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和實(shí)際合作能力，滿足實(shí)際考核的需要，提升學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)。
3.2保證評(píng)價(jià)反饋及時(shí)
在實(shí)際評(píng)價(jià)考核過(guò)程中，教師要重視學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，作出及時(shí)的反饋。教師要重視評(píng)價(jià)的過(guò)程性，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，進(jìn)行積極的引導(dǎo)，提升評(píng)價(jià)的目的性，從而為實(shí)際教學(xué)改革提供借鑒和參考，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。另外，評(píng)價(jià)考核的過(guò)程性需要教師廣泛的搜集相關(guān)的學(xué)生數(shù)據(jù)和資料，完善相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，然后對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行描述和判斷，針對(duì)學(xué)生的反饋，不斷改進(jìn)計(jì)算機(jī)引用基礎(chǔ)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。
3.3評(píng)價(jià)主體的多元性
為了滿足實(shí)際教學(xué)需要，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)評(píng)價(jià)主體的多元化，可以采用學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)以及企業(yè)評(píng)價(jià)和網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)方式，從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)，明確評(píng)價(jià)對(duì)象的主體，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅感和成就感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)能力。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程考核過(guò)程中，需要教師建立完善的考核評(píng)價(jià)體系。本文在結(jié)合外國(guó)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的基礎(chǔ)上，針對(duì)文件夾過(guò)程考核展開論述，但是在當(dāng)前計(jì)算機(jī)信息技術(shù)發(fā)展的前提下，不斷豐富課程教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)環(huán)境，重視考核的細(xì)節(jié)工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，不斷探索信息化環(huán)境下計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程考核機(jī)制評(píng)價(jià)新模式，從而推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。
[參考文獻(xiàn)]
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計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)論文2
一、營(yíng)造一體化教學(xué)環(huán)境，奠定一體化教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中職學(xué)校各專業(yè)必學(xué)的基礎(chǔ)課，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。因此，在教學(xué)過(guò)程中，必須保證足夠的教學(xué)場(chǎng)地和上機(jī)訓(xùn)練時(shí)間，這就對(duì)學(xué)校的機(jī)房建設(shè)提出了要求。筆者所在學(xué)校將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程設(shè)在第一學(xué)期，共73學(xué)時(shí)，上機(jī)訓(xùn)練時(shí)間占總課時(shí)的80%以上，有足夠數(shù)量的計(jì)算機(jī)，保證學(xué)生上機(jī)時(shí)人手一臺(tái)。為方便一體化教學(xué)，機(jī)房的教師機(jī)器安裝了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，在上課演練的過(guò)程中，可以讓學(xué)生清晰地看到教師的操作過(guò)程，真實(shí)地看到作品的制作過(guò)程，真正地實(shí)現(xiàn)了邊講邊練，使教學(xué)和實(shí)踐完美地結(jié)合起來(lái)。這不僅使學(xué)生完成了課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，還使他們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查找資料。通過(guò)查找資料還豐富了學(xué)生在其他一些方面的知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生能夠及時(shí)地把理論知識(shí)和實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)。為適應(yīng)教學(xué)改革，我們?cè)跈C(jī)房安裝了多媒體設(shè)備，這樣上起課來(lái)就更方便了。運(yùn)用多媒體上課、制作課件，更直觀，更形象，從而活躍了課堂氣氛，使理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)以練為主，邊講邊練，講練結(jié)合，精講多練，以大部分學(xué)生能聽懂為主，重點(diǎn)幫助后進(jìn)生，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助。這樣既能促進(jìn)同學(xué)之間的感情，還能復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，一舉多得，全面提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。
二、實(shí)施一體化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力
為了實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)一體化教學(xué)的設(shè)計(jì)思想，筆者將課堂教學(xué)過(guò)程分成三個(gè)模塊：一是理論知識(shí)學(xué)習(xí)模塊；二是單個(gè)知識(shí)實(shí)訓(xùn)模塊；三是階段綜合知識(shí)實(shí)訓(xùn)模塊，實(shí)現(xiàn)了以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式向?qū)嵱?xùn)為中心的轉(zhuǎn)變。例如，在講授《WORD20xx的應(yīng)用》這章中的頁(yè)面設(shè)置的時(shí)候，首先，筆者向?qū)W生展示一個(gè)成形的作品，作品帶有頁(yè)眉、頁(yè)腳等相應(yīng)設(shè)置；然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽課，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)完成理論教學(xué)環(huán)節(jié)；之后，筆者利用局域網(wǎng)傳給學(xué)生一些材料，讓學(xué)生發(fā)揮想象，設(shè)置自己認(rèn)為合理美觀的頁(yè)面，并把優(yōu)秀的作品通過(guò)投影儀投放出來(lái)，供大家欣賞和學(xué)習(xí)。這不僅能及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，結(jié)合之前所學(xué)的知識(shí)，筆者給學(xué)生布置一個(gè)相對(duì)完整的項(xiàng)目，例如，制作一份個(gè)人簡(jiǎn)歷。這個(gè)任務(wù)因課堂時(shí)間有限，課上肯定完成不了，可以讓學(xué)生利用自習(xí)時(shí)間完成，有問(wèn)題可以通過(guò)QQ、郵箱或者電話和筆者及時(shí)取得聯(lián)系。在一體化教學(xué)模式中，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)程是以能力表現(xiàn)為基準(zhǔn)的，這樣，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，不受時(shí)間和空間的限制組織課程，讓學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)際操作及時(shí)、有效地結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
三、編寫一體化教材，奠定一體化教學(xué)的教材基礎(chǔ)
在中職學(xué)校一體化教學(xué)改革中，教材也要隨之改革。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，筆者編寫了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》校本教材，編寫校本教材的宗旨是以職業(yè)能力為本位，以應(yīng)用為核心，將專業(yè)、職業(yè)和崗位有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。筆者還編寫了《上機(jī)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》，兩書結(jié)合，確保了理論的先進(jìn)性、應(yīng)用的可操作性和內(nèi)容的實(shí)用性，盡量做到理論和實(shí)踐零距離，這樣既提高了教學(xué)內(nèi)容，也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)資源。四、改革考核方式，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力考試制度是評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否的重要途徑，通過(guò)合理的考核方式，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。采取一體化教學(xué)模式后，考核方式也做了相應(yīng)的改變，將理論知識(shí)、操作技能和綜合職業(yè)能力的考核有機(jī)地結(jié)合在一起，即考勤（占總成績(jī)的10%）+理論考試（占總成績(jī)的35%）+上機(jī)實(shí)訓(xùn)（占總成績(jī)的35%）+綜合項(xiàng)目成績(jī)（占總成績(jī)的20%）。通過(guò)改革考核方式，促進(jìn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，使師生都產(chǎn)生適當(dāng)?shù)木o迫感，促使我們不斷改革教學(xué)措施和學(xué)習(xí)方法，也提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。一體化教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中得到了很好的應(yīng)用，極大地推動(dòng)了課程建設(shè)和教學(xué)方法的改革，提高了學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，在廣大計(jì)算機(jī)教育工作者的不斷努力下，一體化教學(xué)模式一定會(huì)得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)論文3
1現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容及方法
目前，本科生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程涵蓋的主要內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Ｗｉｎｄｏｗｓ操作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、Ｏｆｆｉｃｅ軟件（含Ｗｏｒｄ，Ｅｘｃｅｌ，ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ）、Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ軟件及常用軟件等。其中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)包含了對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件及發(fā)展史的介紹，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)涵蓋了計(jì)算機(jī)通信的一些基本原理，都屬于偏理論的內(nèi)容，因此，在課堂上以教師講述及展示為主，也就是傳統(tǒng)的ｌｅｃｔｕｒｅ ｂａｓｅｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ，學(xué)生動(dòng)手操作不多，但可讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有一個(gè)系統(tǒng)的了解。后面幾章的內(nèi)容則需詳實(shí)地介紹相應(yīng)軟件的初、高級(jí)功能，通常是學(xué)生動(dòng)手操作為主，教師講授為輔，在這個(gè)過(guò)程中，通常需要設(shè)置一些問(wèn)題，利用這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、思考所學(xué)軟件的應(yīng)用，這個(gè)過(guò)程也可稱為ｐｒｏｂｌｅｍ ｂａｓｅｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ。
2存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施
2.1來(lái)自不同地區(qū)的學(xué)生水平參差不齊
來(lái)自教育發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生在高中已經(jīng)進(jìn)行了比較完善的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，以北京為例，北京的高中學(xué)生都需要參加信息技術(shù)科目的會(huì)考考試，而在該科目中已經(jīng)包含了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、Ｏｆｆｉｃｅ軟件、多媒體及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，編程基礎(chǔ)等，相比之下，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程在內(nèi)容上并沒(méi)有擴(kuò)展很多，但在深度及學(xué)科應(yīng)用上有專門的涉及。因此，部分北京的孩子可能對(duì)一些課程節(jié)次上的內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉，此時(shí)，很容易放松對(duì)自己的要求，并養(yǎng)成一個(gè)不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)今后的大學(xué)學(xué)習(xí)生活可能都有較大的影響。并且，這會(huì)讓周圍的同學(xué)有一種誤解，慫恿、影響一些同學(xué)同樣對(duì)自己要求不嚴(yán)格。特別的，部分同學(xué)覺(jué)得前幾節(jié)的內(nèi)容對(duì)他們自己來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，就錯(cuò)誤地認(rèn)為這門課也比較簡(jiǎn)單，從而導(dǎo)致后面的內(nèi)容也習(xí)慣性的不聽，但實(shí)際上那些內(nèi)容他們可能接觸的并不是很深，最終導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課程成績(jī)的不佳。來(lái)自邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的同學(xué)可能在初、高中時(shí)代并沒(méi)有接受較完整的計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，因此，他們反而會(huì)感覺(jué)計(jì)算機(jī)課程非常難，這部分同學(xué)需要從最基本的操作教起，相同的問(wèn)題，他們可能需要花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)完成。另外，部分同學(xué)由于剛從家鄉(xiāng)來(lái)到北京，在性格上可能還比較內(nèi)向，小心翼翼，從而不愿意與教師多溝通。學(xué)生水平的參差不齊也折射了教學(xué)上的一個(gè)問(wèn)題：尚沒(méi)有合理的計(jì)算機(jī)入學(xué)分班制度。分班制度的建立還需要很多的工作要做，比如，編寫針對(duì)不同水平的教材，對(duì)不同等級(jí)分班實(shí)行不同的教學(xué)策略等，這就需要在后續(xù)教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行摸索研究。
2.2教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊
現(xiàn)有的主流教材的主要內(nèi)容還是涵蓋在常用軟件的操作使用上，雖然大學(xué)教材在內(nèi)容深度和應(yīng)用上相比高中信息化課程更進(jìn)一步，但是在內(nèi)容擴(kuò)展上還沒(méi)有顯著差異。同時(shí)，我們也參考了國(guó)外大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教材，感覺(jué)國(guó)外教材在內(nèi)容上突出了不同操作系統(tǒng)的應(yīng)用，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的應(yīng)用以及軟件工程（含編程）的使用，國(guó)內(nèi)大學(xué)教材的內(nèi)容跟國(guó)外高中的ＩＣＴ（Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ＆Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ）課程的內(nèi)容非常相似。這也間接反映了國(guó)內(nèi)外在大學(xué)課堂計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育的差別，國(guó)外由于已有較好的高中的計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育，因此，在大學(xué)的課程中，更偏向?qū)嶋H應(yīng)用系統(tǒng)應(yīng)用的相關(guān)理論，這有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)素質(zhì)，從而能夠從專業(yè)的角度認(rèn)識(shí)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用及系統(tǒng)。另外，我們的教材中還沒(méi)有涵蓋在醫(yī)院現(xiàn)行應(yīng)用比較多的ＨＩＳ、ＰＡＣＳ等系統(tǒng)的相關(guān)理論及操作，因此，學(xué)生也還不能直接從課堂上了解醫(yī)院信息系統(tǒng)的原理及使用，如果以后可以增加這部分的內(nèi)容，可能對(duì)今后學(xué)生的發(fā)展更有益處。
3對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育未來(lái)發(fā)展的思考
目前，雖然計(jì)算機(jī)課程同英語(yǔ)一樣都屬于公共基礎(chǔ)課，但是兩者的地位差距比較大，計(jì)算機(jī)課程未來(lái)的發(fā)展也可以參照目前英語(yǔ)課程的模式。
（１）英語(yǔ)課程一般在上課之前都會(huì)先有一個(gè)分班考試，而分班考試的目的在于區(qū)分不同基礎(chǔ)的學(xué)生，基礎(chǔ)好一點(diǎn)的同學(xué)可以進(jìn)入快速班，可以學(xué)習(xí)更有難度的課程內(nèi)容，而基礎(chǔ)差的則可以按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的好處就在于能夠根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，從而易于學(xué)生接受。而計(jì)算機(jī)的課程也可以參照這個(gè)思路，上課之前先進(jìn)行分班考試，從而分成快速班和基礎(chǔ)班，這樣就可以通過(guò)調(diào)整授課內(nèi)容以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。
�。ǎ玻┯⒄Z(yǔ)課程的重要性還在于英語(yǔ)四、六級(jí)的存在，并且直接與本科學(xué)位掛鉤，因此，英語(yǔ)在基礎(chǔ)教育的地位不言而喻。而計(jì)算機(jī)目前并沒(méi)有相關(guān)的要求，但實(shí)際上，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（Ｎａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｍｐｕｔｅｒ Ｒａｎｋ Ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ，ＮＣＲＥ）已在國(guó)內(nèi)如火如荼地進(jìn)行了很多年。根據(jù)我們課程內(nèi)容的設(shè)置，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的一、二級(jí)都是可以報(bào)名的，比如一級(jí)中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及ＭＳ ｏｆｆｉｃｅ應(yīng)用，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ應(yīng)用，二級(jí)中的ＭＳ ｏｆｆｉｃｅ高級(jí)應(yīng)用。如果能夠鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程之后報(bào)名計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，且在課程上也對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的內(nèi)容有一定的涉及，這樣學(xué)生在學(xué)完計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程之后能夠獲得一個(gè)國(guó)家認(rèn)可的等級(jí)證書，可以更加調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能踏實(shí)地學(xué)習(xí)，最終都能達(dá)到一定的水準(zhǔn)之上。
4結(jié)束語(yǔ)
未來(lái)的醫(yī)院必定走向信息化及智能化，優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)素質(zhì)將是未來(lái)醫(yī)護(hù)工作者的必備條件之一。這需要教師們?cè)诂F(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善教學(xué)改革，深化育人為本的教學(xué)思想，增強(qiáng)為社會(huì)培養(yǎng)所急需人才的緊迫感和責(zé)任感，從而促進(jìn)醫(yī)學(xué)本科生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)全面提高。
對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考的論文
一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題
1.教學(xué)對(duì)象基本素質(zhì)參差不齊，整體較差
隨著我國(guó)教育體制的變革，中、高職教育變成了一種以培養(yǎng)行業(yè)需求的中等實(shí)用型人才為主的教育。這種教育方向決定了中、高職學(xué)校對(duì)生源挑選的寬松性。這部分學(xué)生素質(zhì)較差，文化基礎(chǔ)比較薄弱，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性都不高。學(xué)生多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備不完善，許多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)不了解，有的學(xué)生甚至從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)水平參差不齊，學(xué)生在接觸電腦的時(shí)間上也都是不一致的。有些學(xué)生對(duì)電腦的接觸比較早，他們?cè)趯W(xué)習(xí)本課程時(shí)相對(duì)要容易些；對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生他們對(duì)本課程的學(xué)習(xí)不重視，有消極的學(xué)習(xí)情緒。大部分學(xué)生由于心理和生理特點(diǎn)，對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)僅是上網(wǎng)、聊天、玩游戲。再者，計(jì)算機(jī)不屬于專業(yè)課，大部分同學(xué)對(duì)系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)重視程度不夠，對(duì)計(jì)算機(jī)課程中娛樂(lè)性較差的辦公輔助以及工具軟件的學(xué)習(xí)和使用興趣不大，能主動(dòng)學(xué)習(xí)教材及相關(guān)資料并將所學(xué)技能用到平時(shí)的學(xué)習(xí)中的學(xué)生更少。
2、計(jì)算機(jī)實(shí)踐條件與設(shè)備落后
由于受經(jīng)費(fèi)制約，學(xué)校的實(shí)踐條件與設(shè)備明顯不足。計(jì)算機(jī)數(shù)量和型號(hào)速度上難以適應(yīng)學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)，目前仍以賽揚(yáng)計(jì)算機(jī)為主，雙核計(jì)算機(jī)還未普遍使用，很多新軟件不能安裝運(yùn)行，即使能安裝運(yùn)行，其速度也很難跟上。后期維修資金得不到經(jīng)常支持，計(jì)算機(jī)缺乏維護(hù)，經(jīng)常損壞，一些辦公硬件設(shè)備如打印機(jī)、傳真機(jī)等也是學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g難以接觸到的。
高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)探討的論文
[論文摘要]計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，迫使高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容也必須進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。本文以力求提高高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果為出發(fā)點(diǎn)，提出了加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、因材施教、改革教學(xué)方法、鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力等一些教學(xué)思路。
[論文關(guān)鍵詞]高職院校 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程 教學(xué)
當(dāng)今社會(huì)處于信息高速發(fā)展的時(shí)代,計(jì)算機(jī)已成為人們獲取信息、處理信息、傳播信息的主要途徑和手段，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)成為各行業(yè)崗位必備的基本技能。為了更加熟練的掌握和運(yùn)用好計(jì)算機(jī)這個(gè)強(qiáng)大的工具，所有的高職院校都競(jìng)相開設(shè)了計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程則主要針對(duì)大一新生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果的好壞，對(duì)于提高高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本能力和素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力都具有至關(guān)重要的作用。本文將從以下幾個(gè)方面就如何抓好高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)展開初步的討論。
一、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課重要性的認(rèn)識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為高職院校開設(shè)的普及類基礎(chǔ)課程，面向的是剛剛踏入象牙塔之門的大一新生。這些新踏入校門的學(xué)生，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活充滿著美好的憧憬，但又會(huì)對(duì)未來(lái)感覺(jué)到些許迷茫。作為他們大學(xué)的啟蒙教師，首先應(yīng)該在教學(xué)時(shí)從有利于自身的發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課程，熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的程度直接影響到未來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展。從而將個(gè)人需要與社會(huì)需要作為動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，盡快適應(yīng)大學(xué)課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，老師要時(shí)刻注意維護(hù)好學(xué)生的這份激情，面對(duì)他們提出的問(wèn)題，注意引導(dǎo)，“授人以魚，不如授人以漁”，對(duì)學(xué)生多一份耐心和信任，引導(dǎo)他們展開對(duì)知識(shí)的探尋，變被動(dòng)的聽課為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)給予及時(shí)的肯定，從而再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。這樣形成良性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)循環(huán)，既有利于他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促使對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的深入挖掘?qū)W習(xí)，更有利于保持這種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
探析高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)論文
論文關(guān)鍵詞：高校 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)
論文摘要：該文通過(guò)分析高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問(wèn)題，就如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等方面提出一些教學(xué)思路，力求提高高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。
計(jì)算機(jī)在誕生之初充滿神奇的色彩，因其高昂的造價(jià)和復(fù)雜的使用方法，使其對(duì)普通的民眾來(lái)說(shuō)一直是一件望塵莫及的稀罕物。但自從1978年IBM公司生產(chǎn)的個(gè)人計(jì)算機(jī)問(wèn)世以來(lái)，計(jì)算機(jī)終于揭開神秘的面紗，漸漸的走入到尋常人家。特別是進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行著廣泛的信息交流與數(shù)據(jù)共享，使計(jì)算機(jī)作為一種高效、實(shí)用的信息處理設(shè)備，廣泛應(yīng)用于人們的日常工作、生活中的各個(gè)領(lǐng)域，成為人類不可或缺的工具和助手。
為了更加熟練的掌握和運(yùn)用好計(jì)算機(jī)這個(gè)強(qiáng)大的工具，幾乎所有的高校都競(jìng)相開設(shè)了計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程則主要是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，所進(jìn)行的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果的優(yōu)劣，對(duì)于提高大學(xué)生的基本能力和素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力都具有至關(guān)重要的作用。本文將從四個(gè)方面就如何抓好高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)展開初步的探討。
1提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為高校開設(shè)的普及類基礎(chǔ)課程，多面向的是剛剛踏入象牙塔之門的大一新生，作為他們進(jìn)入大學(xué)后的啟蒙教師，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)他們大學(xué)四年的學(xué)習(xí)都將起到至關(guān)重要的作用。這些新踏入高校的學(xué)生，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活充滿著美好的'憧憬，但又會(huì)對(duì)未來(lái)感覺(jué)到些許迷茫。為培養(yǎng)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，在授課過(guò)程中，我們可以采用逐層遞進(jìn)的方法，首先講述這個(gè)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)都在飛速發(fā)展的時(shí)代，得到日益廣泛應(yīng)用的計(jì)算機(jī)在日常工作和生活中所發(fā)揮的作用是多么的突出，對(duì)我們工作和生活的影響是多么的巨大，進(jìn)而說(shuō)明熟練掌握這個(gè)工具有多么的重要，最后可以用激勵(lì)的話語(yǔ)表達(dá)國(guó)家和社會(huì)對(duì)他們的殷切希望，進(jìn)一步鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，堅(jiān)定他們學(xué)好這門課程的決心。隨后的教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻注意維護(hù)好學(xué)生的這份激情，面對(duì)他們提出的問(wèn)題，有時(shí)直接告訴他們答案，不如多一份耐心和信任，引導(dǎo)他們展開對(duì)知識(shí)的探尋，使被動(dòng)的聽課變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)給予及時(shí)的肯定，再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。這樣即有利于他們對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的深入學(xué)習(xí)，使他們得益于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐步養(yǎng)成，更有利于保持這種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭，為他們今后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
中職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文
【摘要】：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，幾乎在各行各業(yè)都使用計(jì)算機(jī)來(lái)代替手工勞動(dòng)。所以具備一定計(jì)算機(jī)能力是就業(yè)的前提和保障。特別是咱們中職院校，培養(yǎng)的是基層實(shí)用型人才，計(jì)算機(jī)的動(dòng)手能力尤為重要。本文主要分析了中職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題和弊端，并針對(duì)這些弊端作了一些探討和改進(jìn)。
【關(guān)鍵字】：中職院校；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探討
1.引言
隨著計(jì)算機(jī)在各行業(yè)之間的普及，中職院校畢業(yè)生具備一定的計(jì)算機(jī)能力是就業(yè)的重要前提和保障。而計(jì)算機(jī)科學(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)，中職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要基地，應(yīng)不斷加強(qiáng)培養(yǎng)各個(gè)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。本文結(jié)合湖南醫(yī)藥中等專業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，并借鑒其他院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了自己的觀點(diǎn)，并在教學(xué)中進(jìn)行了有效的嘗試。
2.目前計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的一些問(wèn)題
2.1實(shí)驗(yàn)環(huán)境有待進(jìn)一步改進(jìn)
1）硬件環(huán)境
計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的硬件環(huán)境主要包含計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，良好的計(jì)算機(jī)硬件環(huán)境是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要保障。很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)房設(shè)備陳舊，機(jī)器性能不穩(wěn)定。學(xué)校往往為了節(jié)省辦學(xué)成本，并沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)更新，一般的學(xué)校計(jì)算機(jī)至少都需要5年才進(jìn)行更新，這樣就嚴(yán)重影響了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。同樣，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備也是如此，性能良好的交換機(jī)，千兆網(wǎng)絡(luò)的.接入，都會(huì)大大提高網(wǎng)絡(luò)速度。為計(jì)算機(jī)的教學(xué)和管理都帶來(lái)前所未有的新空間，如何改進(jìn)硬件資源是我們教育工作有待加強(qiáng)的地方。
案例教學(xué)法計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文
1案例教學(xué)法的相關(guān)概念
1.1案例教學(xué)法的定義
英美法系國(guó)家學(xué)院的主要的教學(xué)方法，就是案例教學(xué)法，這一教學(xué)方法后來(lái)還其他學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中得以實(shí)踐，引用到了其他的學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中.教師們帶領(lǐng)學(xué)生，在相應(yīng)的教學(xué)目的的要求下，與學(xué)生們共同對(duì)案例進(jìn)行閱讀、分析、調(diào)查、思考，討論以及交流，從這一過(guò)程中，教師們教給學(xué)生分析解決問(wèn)題的技巧、方法和道理，這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠從這一過(guò)程中得以受用，獲得知識(shí)以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能.教師們?cè)诎咐虒W(xué)法這一理論方法中，運(yùn)用得當(dāng)，在實(shí)踐過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行課程與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生們能夠從實(shí)踐中獲得理論知識(shí)，教師們能夠從實(shí)踐中獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，技能加深學(xué)生對(duì)基本原理概念的理解，又能使學(xué)生對(duì)這一課程在實(shí)踐中如何操作掌握了方法與技巧，寓教于樂(lè)，在實(shí)踐中使學(xué)生通曉了課程理論的實(shí)踐操作技能.
1.2案例教學(xué)法的理論基礎(chǔ)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程旨在培養(yǎng)將理論課程與實(shí)踐相結(jié)合的復(fù)合型人才，學(xué)生能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)知識(shí)靈活地運(yùn)用在實(shí)踐過(guò)程中，能夠在實(shí)踐過(guò)程中解決理論知識(shí)的困惑，將實(shí)際問(wèn)題得以解決，由此，學(xué)生就具備了應(yīng)用計(jì)算機(jī)能力，在日后的工作中具備了競(jìng)爭(zhēng)能力，并為日后的求職競(jìng)爭(zhēng)做好了鋪墊，使學(xué)生能夠掌握技能.案例教學(xué)法從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，與理論知識(shí)相結(jié)合，將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，知道了怎樣運(yùn)用知識(shí)，怎樣在社會(huì)實(shí)踐中將知識(shí)落實(shí)的更好.學(xué)生能夠主動(dòng)地提出問(wèn)題，探討問(wèn)題，與老師進(jìn)行共同的討論，得出相應(yīng)的結(jié)論，尋求更好地更完善的解決方案，將所學(xué)的理論知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐中運(yùn)用后，就能得出理論知識(shí)的實(shí)用性在任何方面的實(shí)施效果.教學(xué)者應(yīng)該教授給學(xué)生更多的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就能夠從中分析出理論知識(shí)是怎樣在其中運(yùn)用，就能找到理論知識(shí)在實(shí)際實(shí)踐中是怎樣運(yùn)用的，能夠找到門路方法，更好的找到理論知識(shí)在實(shí)際中如何實(shí)踐的方法，同時(shí)也能夠掌握其他的思維方式，理解理論知識(shí)時(shí)就能更加透徹，思維方式能更加新穎獨(dú)特，有自己的獨(dú)特見解.所以，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論案例教學(xué)法的理論基礎(chǔ)就是構(gòu)建主義理論，并且要在合理的模式之內(nèi)實(shí)踐這一理論能否帶來(lái)相應(yīng)的實(shí)際效果.
基于概念圖的教學(xué)設(shè)計(jì)以《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程為例論文
摘要：
概念圖作為一種教學(xué)工具和教學(xué)策略在教學(xué)過(guò)程中得到了廣泛的應(yīng)用，文章以高等院校中普遍開設(shè)的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程為例，探討了如何應(yīng)用概念圖進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程并提高教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：
概念圖；教學(xué)設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；
中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，屬計(jì)算機(jī)方面的入門課程。涉及計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、文字處理、電子表格、演示文稿和網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)。通常在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)，一般為72個(gè)學(xué)時(shí)，課堂講授和上機(jī)實(shí)踐各36學(xué)時(shí)。教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)時(shí)有限，且學(xué)習(xí)者所具備的知識(shí)起點(diǎn)差異很大，如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)并保證教學(xué)效果是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。筆者在教學(xué)過(guò)程中采用概念圖進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段的改革進(jìn)行了一定的探索。
教學(xué)設(shè)計(jì)主要是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)“過(guò)程”或“程序”，而創(chuàng)設(shè)教與學(xué)系統(tǒng)的根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。[7]教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，更大幅度地提高學(xué)習(xí)者各方面的能力，使學(xué)習(xí)者獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)必須建立在對(duì)教學(xué)過(guò)程系統(tǒng)研究的基礎(chǔ)上。
（一）學(xué)習(xí)者分析
《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程通常在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)，學(xué)習(xí)者來(lái)自不同的地區(qū)，由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)并未在大中小學(xué)中成為一個(gè)系列課程，學(xué)習(xí)者所具備的知識(shí)起點(diǎn)差異非常明顯。同時(shí)，計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容不斷更新，教材內(nèi)容相對(duì)滯后，如何根據(jù)每一個(gè)學(xué)習(xí)者的自身情況，幫助學(xué)習(xí)者樹立完成學(xué)習(xí)的自信心是首先要解決的問(wèn)題。筆者從最具操作性和指導(dǎo)性的教學(xué)模式入手，在傳統(tǒng)的課堂講授、操作演示和上機(jī)實(shí)踐練習(xí)的模式基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定的探索，將概念圖引入教學(xué)過(guò)程中，力求將該課程開設(shè)成集知識(shí)性、實(shí)用性于一體的基礎(chǔ)課程。
案例教學(xué)中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的運(yùn)用論文
摘要：案例教學(xué)法是一種新興的教學(xué)方法，經(jīng)常被運(yùn)用到各種教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。研究表明，案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升教學(xué)成效，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。筆者在闡述案例教學(xué)含義和優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，對(duì)其在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了系統(tǒng)研究，為案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用提供有力依據(jù)。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；PPT
近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及和推廣，計(jì)算機(jī)技術(shù)已被運(yùn)用到各行各業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域，各大院校也紛紛開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能，便于在日后的學(xué)習(xí)、工作中取得更大的成就。計(jì)算機(jī)類人才是市場(chǎng)實(shí)用型、技能型、專業(yè)化人才，也是國(guó)家緊缺型人才，這就需要社會(huì)各界做好計(jì)算機(jī)類人才的培養(yǎng)工作。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，一方面要將理論與實(shí)踐相結(jié)合；另一方面要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，合理運(yùn)用案例教學(xué)法，以此來(lái)達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的目的。
1案例教學(xué)概述
1.1案例教學(xué)的含義
關(guān)于“案例”一詞，學(xué)者們普遍認(rèn)為，案例就是狀態(tài)、事例和情形。學(xué)者余凱成通過(guò)研究指出，案例作為一種教學(xué)方法，能夠根據(jù)既定的素材，緊緊圍繞特定問(wèn)題，完整編寫有關(guān)情景。案例教學(xué)要求教師嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)者引入特定的教學(xué)情景當(dāng)中，教師與學(xué)生之間通過(guò)良性互動(dòng)，來(lái)解決教學(xué)問(wèn)題�？梢哉f(shuō)，案例教學(xué)是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種教學(xué)方法。
軍校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程多元化教學(xué)研討論文
摘要：結(jié)合教學(xué)工作的實(shí)際，在軍校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中引入一種多元化的新型教學(xué)模式。從引入概念圖工具、采用軍事案例、利用MOOC視頻、課賽結(jié)合以及善于利用科研成果五個(gè)方面入手說(shuō)明模式的構(gòu)建。
關(guān)鍵詞：多元化；教學(xué)模式；課賽結(jié)合；概念圖
計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代軍事領(lǐng)域的作戰(zhàn)工具，因此，軍隊(duì)院校培養(yǎng)具備信息素質(zhì)的學(xué)員成為急需解決的問(wèn)題。按照“突出軍事應(yīng)用特色、培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才”的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)工作，提出軍校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程多元化教學(xué)模式，對(duì)推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)向?qū)崙?zhàn)化靠攏具有積極意義。
一多元化教學(xué)模式構(gòu)建
�。ㄒ唬┮敫拍顖D工具輔助教學(xué)
概念圖工具的使用是每個(gè)學(xué)員必知必會(huì)的技能[1]。將零散的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)概念圖關(guān)聯(lián)起來(lái)，體現(xiàn)知識(shí)間的銜接，加深學(xué)員對(duì)知識(shí)點(diǎn)及其相互關(guān)系的理解。在學(xué)員解決問(wèn)題的過(guò)程中，加速思維過(guò)程的發(fā)生，完成知識(shí)的建構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。概念圖的實(shí)現(xiàn)方式靈活，可以使用專門的繪制軟件或者直接在紙上繪制。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開課初期，教員先把概念圖的基本繪制方法和原則教給學(xué)員，將課程知識(shí)點(diǎn)劃分為簡(jiǎn)單和復(fù)雜兩種。學(xué)員通過(guò)課后自主學(xué)習(xí)完成簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)概念圖的繪制，課上上臺(tái)講解，對(duì)于相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，教員在課上利用概念圖工具將大知識(shí)點(diǎn)以結(jié)點(diǎn)的.形式繪制出來(lái)，然后由學(xué)員根據(jù)初步的概念圖對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化。在每一章結(jié)束時(shí)，為加深理解知識(shí)點(diǎn)，都要求學(xué)員將本章的所有知識(shí)點(diǎn)總結(jié)成一張大的概念圖網(wǎng)絡(luò)，形成系統(tǒng)的知識(shí)框架。由于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)點(diǎn)雜而亂，此時(shí)概念圖工具的優(yōu)勢(shì)顯得尤為突出。
計(jì)算機(jī)專業(yè)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革論文
摘要：對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科體系而言，程序設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是其核心學(xué)科。由于程序設(shè)計(jì)課程包含了繁雜的知識(shí)點(diǎn)，與之相應(yīng)的課程實(shí)踐也具有復(fù)雜性。在新課改的指引下，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的程序設(shè)計(jì)有必要加以改進(jìn)，全面轉(zhuǎn)變程序設(shè)計(jì)的課堂模式。利用教學(xué)改革確保程序設(shè)計(jì)課程綜合實(shí)效的提高，符合新課改對(duì)于計(jì)算基礎(chǔ)專業(yè)課程的基本要求。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；程序設(shè)計(jì)；基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革
程序設(shè)計(jì)課程與計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)密切相關(guān)，學(xué)生要想學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課首先就要明確程序設(shè)計(jì)的基本思路及其原理。通過(guò)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的基本原理，學(xué)生可以掌握程序設(shè)計(jì)的流程與思路，在此基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)新程序設(shè)計(jì)。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，新時(shí)期的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程致力于培育創(chuàng)新能力，通過(guò)課堂創(chuàng)新的方式來(lái)激發(fā)同學(xué)們的興趣[1]。為此在改革程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程時(shí)，師生有必要做到密切配合，共同探求更適合程序設(shè)計(jì)課堂的新型教學(xué)思路。在日常教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)尊重同學(xué)們的主體地位，為學(xué)員提供自主探究的空間。只有不斷改進(jìn)程序設(shè)計(jì)的教學(xué)思路，才能確保符合新形勢(shì)下的計(jì)算機(jī)學(xué)科課改方向，從而提高學(xué)員的實(shí)踐素養(yǎng)。
1程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的現(xiàn)狀
從現(xiàn)狀來(lái)看，程序設(shè)計(jì)構(gòu)成了很多學(xué)科的基礎(chǔ)課程，計(jì)算機(jī)專業(yè)尤其不能缺少程序設(shè)計(jì)作為保障。然而從目前現(xiàn)狀來(lái)看，程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)完善。受到應(yīng)試壓力影響，計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂仍充滿壓抑和枯燥的氛圍。通常情況下，教師負(fù)責(zé)為同學(xué)們講解程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后選擇適當(dāng)?shù)牧?xí)題讓同學(xué)們演練。這樣做固然有助于提高同學(xué)們的學(xué)科成績(jī)，然而卻背離了新課改的根本前提，長(zhǎng)期以來(lái)很多學(xué)生就會(huì)對(duì)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)產(chǎn)生畏難和厭倦的感覺(jué)，因而無(wú)法激發(fā)對(duì)于這門學(xué)科的濃厚興趣[2]。從目前來(lái)看，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)在日常教學(xué)中仍體現(xiàn)了如下缺陷：首先，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)仍缺乏最基本的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，過(guò)于重視程序設(shè)計(jì)語(yǔ)法。實(shí)質(zhì)上，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)不僅包含了語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的前提下，學(xué)生才會(huì)感覺(jué)到程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課堂是充滿趣味的，而并非單調(diào)和枯燥的。然而目前在這門學(xué)科的日常教學(xué)中，很多教師仍忽視任務(wù)驅(qū)動(dòng)，師生覺(jué)得只要明確了程序設(shè)計(jì)相應(yīng)的語(yǔ)法規(guī)則，那么就可以應(yīng)對(duì)這門學(xué)科的考試。缺乏任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課堂壓抑了同學(xué)們的自主探究熱情，同時(shí)也背離了實(shí)踐導(dǎo)向的課堂改革。長(zhǎng)期以來(lái)，很多學(xué)生雖然獲得了較高的成績(jī)和分?jǐn)?shù)，但卻并不符合真正的編程操作要求[3]。其次，程式化的程序設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容經(jīng)常脫離實(shí)踐，不利于學(xué)員綜合素養(yǎng)的全面提高。長(zhǎng)期以來(lái)，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)都是依照既定的模塊來(lái)展開課堂的。這種狀態(tài)下，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課堂就會(huì)十分枯燥，師生過(guò)于重視描述性和驗(yàn)證性的程序設(shè)計(jì)知識(shí)，同時(shí)也忽視了綜合與創(chuàng)新性的編程知識(shí)。此外，程序設(shè)計(jì)中的`某些知識(shí)點(diǎn)也沒(méi)有密切結(jié)合軟件工程的編程實(shí)踐，因而很難從根源上確保良好的實(shí)踐效果[4]。通常在程序設(shè)計(jì)的課堂上，學(xué)員只要依照教師的思路來(lái)填寫報(bào)告并且描述既定的編程步驟就可以了，而不必深入探究程序設(shè)計(jì)的深層知識(shí)。這種課堂模式體現(xiàn)了較強(qiáng)的隨意性特征，缺乏必要的課堂監(jiān)督。情況嚴(yán)重時(shí)，某些學(xué)生甚至?xí)u其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。第三，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)沒(méi)有體現(xiàn)全方位的考核指標(biāo)，通常停留于筆試形式。如果運(yùn)用單一的筆試來(lái)考核學(xué)員的編程水平，則無(wú)法明確程序設(shè)計(jì)的真實(shí)水平。同時(shí)，現(xiàn)階段的程序設(shè)計(jì)考試題目也相對(duì)單一，沒(méi)有做到緊密結(jié)合編程實(shí)踐與基本原理。在這種狀況下，學(xué)員一旦面對(duì)上機(jī)操作，經(jīng)常會(huì)感覺(jué)到無(wú)所適從，無(wú)法發(fā)揮程序設(shè)計(jì)方面的創(chuàng)新潛能。由此可見，單一的課程考核指標(biāo)壓抑了學(xué)員學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的熱情與積極性，從長(zhǎng)期的角度來(lái)看也不利于程序設(shè)計(jì)綜合水平的提高。
行為導(dǎo)向的教學(xué)模式在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐論文
行為導(dǎo)向教學(xué)模式是近幾年從德國(guó)引進(jìn)我國(guó)一種現(xiàn)代的職業(yè)教育新模式。它的理念是強(qiáng)調(diào)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以人的發(fā)展為本位，培養(yǎng)學(xué)生全面的專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力和自我辨斷能力。以教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作”為目標(biāo)而開展教學(xué)活動(dòng)。
一、將行為導(dǎo)向教學(xué)模式引入中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義
1.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析
近年來(lái)，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)已在改革：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等等，我們已取得了不少成果，這些課堂教學(xué)的改革在一定程度上提高了課堂教學(xué)效率，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到一定的加強(qiáng)，但是從學(xué)生整體職業(yè)能力培養(yǎng)上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，中職學(xué)生的信息綜合能力還不足以符合現(xiàn)代社會(huì)的職業(yè)能力要求。主要表現(xiàn)為：學(xué)生對(duì)教師和課堂的過(guò)分依賴。缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的策略和能力。不會(huì)監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)。不會(huì)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行反思和評(píng)估。
2.傳統(tǒng)教學(xué)模式和行為導(dǎo)向教學(xué)模式的比較
中職計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的不僅僅是對(duì)計(jì)算機(jī)的操作， 更重要的是要使用計(jì)算機(jī)這種工具的一種綜合能力的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要利用計(jì)算機(jī)手段，運(yùn)用各種策略對(duì)信息進(jìn)行加工，并學(xué)會(huì)監(jiān)控檢查各個(gè)加工過(guò)程，最終完成預(yù)期成果。行為導(dǎo)向教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高了職業(yè)能力。
二、行為導(dǎo)向的教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐
行為導(dǎo)向的教學(xué)模式主要運(yùn)用的教學(xué)方法有項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、角色扮演和模擬教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、調(diào)研教學(xué)法等。本人認(rèn)為這些教學(xué)法需要根據(jù)不同的課程、不同的教學(xué)內(nèi)容、針對(duì)不同的學(xué)情靈活運(yùn)用。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，常常通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，提出一個(gè)真實(shí)的、可操作的項(xiàng)目，學(xué)生自主地制定計(jì)劃、進(jìn)行決策、實(shí)施計(jì)劃、進(jìn)行展示評(píng)估，目的是培養(yǎng)及提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)能力以及自我辨斷能力，通過(guò)這種方式使學(xué)習(xí)過(guò)程成為每個(gè)學(xué)生都參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成的過(guò)程。下面以《名片的制作——word 圖文混排》項(xiàng)目為例，具體教學(xué)活動(dòng)步驟如下：