在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都寫過論文，肯定對(duì)各類論文都很熟悉吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文，歡迎閱讀與收藏。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文 篇1

　　一、數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)多元化的課程目標(biāo)

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。”這就是說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為本。要使學(xué)生得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，我們的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)就應(yīng)是多元化的。

　　1、數(shù)學(xué)教學(xué)要著力于學(xué)生的全面發(fā)展

　　我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決克服傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的偏重知識(shí)獲取、忽視能力形成和情感培養(yǎng)的做法，把小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)定位在：使學(xué)生不僅在知識(shí)與技能方面，而且在過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。我們?cè)O(shè)計(jì)每節(jié)數(shù)學(xué)課，都要有明確的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們尤其要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲；要增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；要使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值，感受數(shù)學(xué)思考過程，養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度、質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

　　2、數(shù)學(xué)教學(xué)要著力于全體學(xué)生的發(fā)展

　　我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。要堅(jiān)決改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的那種偏愛優(yōu)等生、冷落學(xué)困生的錯(cuò)誤傾向。在數(shù)學(xué)教學(xué)中特別要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持因材施教，注意提問有深淺，練習(xí)有層次，作業(yè)有彈性。要多給學(xué)困生思考的時(shí)間和提問的機(jī)會(huì)，允許不同的學(xué)生用不同的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　措施是針對(duì)某種情況而采取的處理辦法。下面是小編收集整理的新課改后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施論文，希望大家喜歡。

　　教育改革的提出，是對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的一種挑戰(zhàn)， 這次改革具有很強(qiáng)的針對(duì)性和徹底性，在全社會(huì)強(qiáng)調(diào)教育改革的背景下，要求義務(wù)教育階段的工作者立足自身工作，從理念和行為雙向?qū)用嫔献龀龈淖儭Ｔ诮虒W(xué)思想上，數(shù)學(xué)教師要順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)思維，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)方式。在行動(dòng)上，要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)知識(shí)必備的材料，善于利用多媒體學(xué)習(xí)技術(shù)改善教學(xué)條件， 讓他們學(xué)會(huì)利用便捷的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)自主學(xué)習(xí)，成為知識(shí)學(xué)習(xí)的主體，有效促進(jìn)教學(xué)效果，提升義務(wù)教育的質(zhì)量。

　　一、課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

　　改革是一個(gè)尋找問題、解決問題的過程，不能一蹴而就，也不會(huì)一帆風(fēng)順。改革政策的推行為小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)帶來了多方面的推動(dòng)作用，但是存在的問題也是不容忽視的。

　　1、對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)接受心理的考慮不周

　　傳統(tǒng)教育史的漫長(zhǎng)和影響至深，對(duì)教學(xué)工作者和教育工作的后續(xù)影響是短期內(nèi)無法消除的。傳統(tǒng)教育的粗放、以教師為中心、忽視教學(xué)過程等內(nèi)容都是素質(zhì)教育所不容的。在課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)科任教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到每一個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受心理和能力是不同的，教師不能從自身的立場(chǎng)出發(fā)來教導(dǎo)學(xué)生，也正是教師較少的考慮了學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的理解出現(xiàn)了偏差，最終的學(xué)習(xí)效果不太理想。

　　從現(xiàn)實(shí)狀況看，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣正在養(yǎng)成階段，一方面，他們對(duì)新事物容易產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，另一方面，他們的注意力轉(zhuǎn)移的速度較快， 對(duì)事物的興趣會(huì)瞬間消失，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮心理活動(dòng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的影響，不能按照自己的個(gè)人意愿對(duì)小學(xué)生施教。

　　【摘要】隨著新課改的實(shí)行，在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中越來越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，提倡構(gòu)建高效課堂。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中需要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，圍繞提高教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)展開教學(xué)活動(dòng)。為此，探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中構(gòu)建高效課堂的具體措施。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;新課改;對(duì)策

　　一、增加實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，提高課堂教學(xué)效率

　　小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，只有學(xué)生通過自己動(dòng)手動(dòng)腦才能獲得豐富的感性知識(shí)，才能順利掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。所以，教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦提供大量的機(jī)會(huì)，可以及時(shí)消化所學(xué)知識(shí)，形成自己的知識(shí)體系，如在學(xué)習(xí)《圓的周長(zhǎng)》一節(jié)時(shí)，教師可以要求學(xué)生分別用硬紙片剪出直徑為３、４、５厘米的圓，然后在有刻度的直尺上滾動(dòng)，可以直觀地看到圓的周長(zhǎng)，再要求學(xué)生將得到的圓周長(zhǎng)除以圓的直徑，將三次得到的最后結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，從而幫助學(xué)生自己歸納出圓周長(zhǎng)與圓直徑的關(guān)系，大多學(xué)生都能想到：圓周長(zhǎng)是直徑的三倍多一點(diǎn)，教師及時(shí)點(diǎn)出本節(jié)重點(diǎn)：這個(gè)三倍多一點(diǎn)就是圓周率，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)拉回到課本，這種教學(xué)模式不但可以保證全體學(xué)生集中注意力，而且也可以使其積極參與到課堂探究活動(dòng)中，提高了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。又如，在學(xué)習(xí)《角的度量》一節(jié)時(shí)，先講解三角尺與量角器的度數(shù)與使用方法，然后要求學(xué)生自己畫一個(gè)１２０度的角，接著提問：“不使用量角器，能不能使用三角尺畫出１２０度的角呢？”很快激發(fā)了學(xué)生的求知欲與好奇心，會(huì)主動(dòng)投入到思考當(dāng)中，開始動(dòng)手嘗試各種辦法，有的學(xué)生很快就能想到“三角尺上有一個(gè)９０度的角與一個(gè)３０度的角，將二個(gè)角合在一起就能畫出１２０度的角。”“三角尺上還有一個(gè)６０度的角，連續(xù)畫二次就能得到１２０度的角。”在學(xué)生親自動(dòng)手畫出來后，可以對(duì)這一知識(shí)形成深刻印象，還會(huì)聯(lián)想到很多角的畫法，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，可以創(chuàng)建高效課堂。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》使用了較多的“經(jīng)歷……的過程，獲得……的體驗(yàn)（感受）”，可見，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開個(gè)體的體驗(yàn)。學(xué)生需要在自主探究中體驗(yàn)“再創(chuàng)造”，在實(shí)踐操作中體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”，在合作交流中體驗(yàn)“說數(shù)學(xué)”，在聯(lián)系生活中體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”。學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是用心去感悟的過程，在體驗(yàn)中思考、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　新課標(biāo) 體驗(yàn) 再創(chuàng)造 做數(shù)學(xué) 說數(shù)學(xué) 用數(shù)學(xué)

　　傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過程，沒有主體的體驗(yàn)。沐浴著新課程的陽光，我們“豁然開朗”：教師不是“救世主”，教師只不過是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問題、理解新知識(shí)的有意義的過程。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)。”所謂體驗(yàn)，就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn)，不但有助于通過多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

　　一、 自主探究——讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”。

　　荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。”實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。

　　最新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為主”作為新課程的基本理論，提出“改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于研究，勤于動(dòng)手。”“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動(dòng)方式的變革。”新課程指導(dǎo)綱要突破了以往歷次教學(xué)改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。因此，本人在教改實(shí)驗(yàn)中，就改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作了如下幾方面的探索。

　　一、自主探究——讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”

　　荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)在的知識(shí)灌輸給學(xué)生。”實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。如：學(xué)完了“圓的面積”出示一個(gè)圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長(zhǎng)方形，已知長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)比圓的周長(zhǎng)大6厘米，求圓的面積。乍一看似乎無從下手，但學(xué)生經(jīng)過自主探究，便能想到：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)不就比圓的周長(zhǎng)多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長(zhǎng)度是3厘米，問題迎刃而解。教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的角度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，對(duì)于難度不大的例題，大膽舍棄過多，過細(xì)的鋪墊，盡量對(duì)學(xué)生少一些暗示，干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，學(xué)習(xí)不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

　　在新課程改革背景下，我們樹立了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學(xué)教學(xué)理念。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)努力將數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)源于生活、用于生活有一個(gè)初步的體會(huì)，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們?cè)趶V泛的數(shù)學(xué)實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　一、運(yùn)用生活化的數(shù)學(xué)語言，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解

　　教師運(yùn)用生活化的數(shù)學(xué)語言是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)和學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵手段。本人在教學(xué)活動(dòng)中注重結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知特點(diǎn)及心理特征等個(gè)體差異，以不影響知識(shí)為前提，對(duì)數(shù)學(xué)語言進(jìn)行加工和裝飾，讓數(shù)學(xué)語言富有情趣、通俗易懂。例如，在認(rèn)識(shí)“”、“”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜：“大于號(hào)、小于號(hào)，兩個(gè)兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個(gè)數(shù)字中間站，誰大對(duì)誰開口笑。”對(duì)于小學(xué)生來說，區(qū)別這兩個(gè)符號(hào)具有一定的難度，而這個(gè)富有童趣的順口溜能夠幫助學(xué)生進(jìn)行有效區(qū)分。這樣的教學(xué)能讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

　　二、設(shè)置生活化的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更深的感悟

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題做出了更多的強(qiáng)調(diào)。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我善于從學(xué)生的生活中探索數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生感興趣的生活素材加以設(shè)計(jì)，并采用豐富多彩的形式在學(xué)生面前展示出來，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)和生活之間的密切聯(lián)系有所感悟。如在教學(xué)估算課時(shí)，我會(huì)讓孩子們估算一下鳳尾完全小學(xué)的`學(xué)生人數(shù)、估算每天晨跑需要的時(shí)間等。這樣就會(huì)讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)無處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)有一個(gè)真真切切的感受。

　　一、當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

　　當(dāng)前，小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法種類比較多。老師不同教學(xué)方法就千差萬別，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的時(shí)候會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行難易的搭配，然后運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。但是，教學(xué)方法的制定未必就能帶來學(xué)生成績(jī)的變化，很多情況下，老師制定了教學(xué)方法，可是由于多種原因，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中不能實(shí)施，或者是實(shí)施起來并不能收到想要的教學(xué)效果。這就需要老師在制定教學(xué)方法的時(shí)候要注意貼近性，不要只追求新、變，而失去了教學(xué)方法的真正意義。一般情況下，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)最多的教學(xué)方法就是，老師通過板書在講臺(tái)上講解，然后學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)的接受。這種教學(xué)方法存在著極大的缺點(diǎn)，首先，教學(xué)方法呆板、無趣，不能吸引學(xué)生的注意力以及引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生在數(shù)學(xué)課上并不積極。其次，這種教學(xué)方法，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，學(xué)生應(yīng)該是課堂的學(xué)習(xí)主體，而這樣的方法使得學(xué)生不能自由發(fā)揮自己的想法，使得思想受到了束縛。再次就是這樣的教學(xué)方法需要學(xué)生全神貫注的聽，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一種連貫性、思維性極強(qiáng)的學(xué)科，所以一旦其中一個(gè)環(huán)節(jié)沒有聽到就會(huì)導(dǎo)致后面的整個(gè)內(nèi)容都不能理解。但是這種教學(xué)方法的一大優(yōu)勢(shì)就是可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲取足夠多的知識(shí)。還有一種常見的方法就是通過向?qū)W生提問來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解。這種教學(xué)方法，在實(shí)施中有很多的問題。首先，學(xué)生剛剛接觸一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，并沒有一定的基礎(chǔ)，采取這種方法，會(huì)有很大的難度，而且這種方法降低了教學(xué)進(jìn)度。使得教學(xué)緩慢，而且學(xué)生理解上也會(huì)存在一定的偏差。在當(dāng)前新課改的背景下，作為小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，在原有的`教學(xué)方法上，提取精髓，摒棄糟粕。幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力。同時(shí)，還要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，這樣的做法有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。

　　摘要：在新課程改革的背景下,數(shù)學(xué)教學(xué)正進(jìn)行著不斷創(chuàng)新和進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求教師和學(xué)生在課堂中共同參與,為學(xué)生打造更適合他們的數(shù)學(xué)教學(xué),讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)中去。對(duì)過去的數(shù)學(xué)教學(xué)形式進(jìn)行改革,解決以往數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題,能使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式更加完善。本文通過對(duì)新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究,探索提高教學(xué)質(zhì)量和效率的方法。

　　關(guān)鍵詞：課改下初中語文教學(xué)模式的思考-教育學(xué)論文新課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)研究;

　　小學(xué)是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的階段,所以這個(gè)階段的教學(xué)就顯得尤為重要。在這個(gè)階段進(jìn)行合適的數(shù)學(xué)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和能力。課程改革強(qiáng)調(diào)的是教師和學(xué)生之間的交流與溝通,并且教師將新的理念運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中去,是促使小學(xué)數(shù)學(xué)改革的重要途徑。隨著課程改革的不斷深入,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越多的問題逐漸顯露出來。現(xiàn)如今,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平仍需要提高,學(xué)校和教師應(yīng)不斷對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革,從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式逐步完善。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

　　(一)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不清晰

　　數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不清晰是教師在教學(xué)中普遍存在的問題,教師往往會(huì)跟隨學(xué)生的課堂反映和思路進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),導(dǎo)致教學(xué)逐漸偏離原定目標(biāo)。所以,教師在講課之前應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)和方案。在以往的教學(xué)過程中,教師對(duì)學(xué)生的重視還不足,教學(xué)目標(biāo)在課堂上沒有明確的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)目標(biāo)偏離,不夠明確,使學(xué)生難以接受抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　摘要：新時(shí)期下, 隨著新課改的不斷深化, 小學(xué)義務(wù)教育成為公眾和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn), 數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)體系的基礎(chǔ)學(xué)科, 想要發(fā)揮其育人價(jià)值和教育功能, 教師需要以新課改為核心, 積極轉(zhuǎn)變教學(xué)手段、教學(xué)理念和教學(xué)方法, 提升教學(xué)的有效性。本文主要針對(duì)課改背景下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)方法進(jìn)行分析和探究, 希望給予我國相關(guān)教育同仁以參考和借鑒。

　　關(guān)鍵詞：新課改; 小學(xué)高年級(jí); 數(shù)學(xué)教學(xué); 有效方法;

　　隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展, 新課改和素質(zhì)教育全面實(shí)行, 小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科, 其與學(xué)生未來的生活與學(xué)習(xí)具有密切關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí), 更要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合能力。因此, 教師需要以課改為核心, 制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃, 不斷探究全新且高效的教學(xué)方法, 引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí), 分析和解決生活中的常見問題, 提升課堂教學(xué)的有效性, 激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

　　1. 突出學(xué)生主體

　　新課改背景下, 要求教師突出和尊重學(xué)生課堂主體地位, 將課堂還給學(xué)生, 促使其真正成為課堂的主人。因此, 教師在數(shù)學(xué)課堂中, 要摒棄以往的灌輸式和填鴨式教學(xué)方法, 注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維, 將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生, 進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性和針對(duì)性[1]。

　　例如在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候, 教師在講述相關(guān)概念后, 要將課堂交給學(xué)生, 讓學(xué)生自主尋找課堂中的軸對(duì)稱圖形, 引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)周圍事物的觀察, 加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)和理解。

　　摘要：小學(xué)是中學(xué)的基礎(chǔ)，中學(xué)是小學(xué)的延續(xù)與拓展。因此，搞好中小學(xué)的教學(xué)銜接，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到統(tǒng)一連續(xù)的發(fā)展，順利過渡，是擺在初中數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)實(shí)際問題。

　　關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué) 教學(xué) 銜接

　　小學(xué)是中學(xué)的基礎(chǔ)，中學(xué)是小學(xué)的延續(xù)與拓展。因此，搞好中小學(xué)的教學(xué)銜接，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到統(tǒng)一連續(xù)的發(fā)展，順利過渡，是擺在初中數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)實(shí)際問題。那么，如何做好中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接呢？

　　首先我們比較一下初一（上）新老教材的目錄。老教材包括“代數(shù)初步知識(shí)”、“有理數(shù)”、“整式的加減”、“一元一次方程”；新教材包括“有理數(shù)”、“一元一次方程”、“圖形認(rèn)識(shí)初步”、“數(shù)據(jù)的收集與整理”。這種變化體現(xiàn)新課標(biāo)的第一大理念，即“數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”；另外，新教材把“有理數(shù)”作為第一章，目的也是為了與小學(xué)銜接。

　　其次，由于新課標(biāo)把初中數(shù)學(xué)課程定位于義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的第三學(xué)段，教科書在編寫上特別重視與前面學(xué)段的銜接，本冊(cè)書中許多地方都是前面學(xué)段所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)和提高。這也說明今天我們做中小銜接工作的必要性。比如對(duì)于“數(shù)據(jù)的收集與整理”的內(nèi)容，《課程標(biāo)準(zhǔn)》在3個(gè)學(xué)段都有要求，呈螺旋上升的方式安排。根據(jù)課標(biāo)的這個(gè)特點(diǎn)，初一教材整理前面兩個(gè)學(xué)段所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程。同時(shí)注意增加了一些新內(nèi)容，比如增加了設(shè)計(jì)問卷調(diào)查、利用抽樣調(diào)查來收集數(shù)據(jù)的初步知識(shí)等。引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上有所提高，更好地體會(huì)統(tǒng)計(jì)思想。但是我感覺老師們沒有很好的體會(huì)編者的意圖，做好教學(xué)上的銜接工作。主要原因是中學(xué)老師不了解小學(xué)教材。盡管在教材分析時(shí)提了一些要求，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，我建議每所初中校應(yīng)該至少配備一套小學(xué)教材，讓老師們系統(tǒng)地了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。