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教學(xué)工作總結(jié)和反思
總結(jié)是在某一時期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料，通過它可以正確認(rèn)識以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，為此我們要做好回顧，寫好總結(jié)。那么總結(jié)有什么格式呢？下面是小編收集整理的教學(xué)工作總結(jié)和反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)工作總結(jié)和反思1
本學(xué)期我擔(dān)任高三49-52班生物課，作為畢業(yè)班的教師，我繼續(xù)努力鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱，深入研究教法，根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整教學(xué)思路。現(xiàn)對本學(xué)年教學(xué)工作作出以下總結(jié)：
一、研究高考信息，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向
1、認(rèn)真研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》和理科綜合《考試說明》
首先是明確“考綱”與課本之間的關(guān)系，把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容和方向。理科綜合的高考命題強(qiáng)調(diào)知識與能力并重，以知識為載體，更加注重能力的考查。復(fù)習(xí)過程中，要重視引導(dǎo)學(xué)生抓住主干知識，找出基本知識點(diǎn)和考點(diǎn)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，合理分散難點(diǎn)，強(qiáng)化知識重點(diǎn)，重視聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會熱點(diǎn)。
2、研究高考生物試題。縱觀近幾年的高考生物試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而把握高考命題方向及命題特點(diǎn)，更好的指導(dǎo)教學(xué)。
二、課堂教學(xué)中注重能力的培養(yǎng)
1.切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起。如將選修本中細(xì)胞工程一章內(nèi)容整合到細(xì)胞專題中；將有絲分裂、減數(shù)分裂和無絲分裂合并為細(xì)胞增殖專題。可以使得學(xué)生對舊知識的理解、掌握提高到一個新的層次，形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，通過精選往年高考經(jīng)典試題做為例題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生自主地將所學(xué)知識進(jìn)行靈活運(yùn)用。例題的分析應(yīng)以指導(dǎo)思維方法為主，使學(xué)生學(xué)會同類型的題目的解題方法、突破點(diǎn)，從而加強(qiáng)對知識的理解。
3.培養(yǎng)語言表達(dá)能力，高考試卷中要求用科學(xué)的語言表達(dá)的占很大一部分，且失分主要也在這方面。所以，平時課堂教學(xué)中教師的`用語一定要反復(fù)琢磨，還要多給學(xué)生鍛煉的
機(jī)會，通過反復(fù)訓(xùn)練使他們學(xué)會用書本上的基本概念或標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)術(shù)語來精確表達(dá)；課后精選習(xí)題鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
三、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重學(xué)科內(nèi)的知識聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)
20xx年高考全國卷生物試題十分重視對中學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)知識的考查，包括生物學(xué)的基本觀點(diǎn)、基本理論及基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計思路。如第3題考查了光合作用中光照強(qiáng)弱對植物光合作用的影響，第5題考查了與免疫相關(guān)的內(nèi)容，非選擇題的31題考察脂肪酶的本質(zhì)、活性相關(guān)內(nèi)容，32題考查了與生態(tài)相關(guān)的內(nèi)容等，都圍繞高中生物核心知識及實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展開考查，而每年評卷都反映出學(xué)生的基礎(chǔ)知識并不牢固，對基礎(chǔ)知識的教學(xué)絕不能掉以輕心。
在基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)中我們要注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識，注重各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生及時歸納總結(jié)，構(gòu)建生物學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)體系。例如光合作用是一個知識點(diǎn)，它的內(nèi)涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應(yīng)式等。把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動、水分代謝及礦質(zhì)代謝（從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看）等知識有機(jī)地聯(lián)系起來才是一個知識網(wǎng)。對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)要達(dá)到精確、精巧、精煉，同化為自己的東西。
四、根據(jù)特定的學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。 1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。充分利用教材，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、緊密聯(lián)系生活實(shí)際。高中生物雖然抽象但與生活實(shí)際聯(lián)系緊密。在現(xiàn)實(shí)生活中尋找生物題材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到生物學(xué)習(xí)的重要性。
3、開展討論與互評活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和合作精神。讓每個學(xué)生都有參與活動的機(jī)會，使學(xué)生在互評中學(xué)習(xí)，在討論中思維，在討論中探索，在討論中提高。
每次模擬考以后，根據(jù)模擬卷的特點(diǎn)和學(xué)生卷面的解答情況，認(rèn)真進(jìn)行分析總結(jié)，及時調(diào)整復(fù)習(xí)策略，狠抓基礎(chǔ)知識的落實(shí)。
五、積極落實(shí)新課改理念，活躍課堂
認(rèn)真落實(shí)“兩案七環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，營造高效課堂，課前通過對學(xué)生做的學(xué)案、作業(yè)批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些知識還存在盲點(diǎn)、疑點(diǎn)，哪些重點(diǎn)知識還需要進(jìn)一步通過課堂練習(xí)加強(qiáng)鞏固，進(jìn)而更有針對性的進(jìn)行備課，針對學(xué)生存在的共性問題設(shè)置成一系列的小問題加以引導(dǎo)提問，使學(xué)生更好的把握知識，對于重點(diǎn)知識通過課堂練習(xí)進(jìn)一步加以鞏固，課堂上學(xué)生講解為主，教師進(jìn)一步加以補(bǔ)充歸納的教學(xué)模式，進(jìn)一步活躍課堂，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力進(jìn)一步得到提升，提高課堂效率。
六、努力做好“推拉生”幫扶工作和全員無縫隙管理工作
在我們的學(xué)生中，總有一些學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，如我們49班的耿志旭同學(xué)，英語很好，在班里經(jīng)常第一名，而他的數(shù)學(xué)、理綜不太好，嚴(yán)重影響他的整體成績的提高，對于像他這樣的學(xué)生，我們各科老師分包到人，確定為自己需要重點(diǎn)幫扶的“推拉生”，我們重點(diǎn)是課上多提問，課下找他們做一些課上剛講過的一些習(xí)題，督促他們的學(xué)習(xí)，周考完后，及時找他們了解做題得失，分析以后的努力方向，其中有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績有較大提升，偏科現(xiàn)象明顯減弱。
還有一些學(xué)生，如我們52班的蓋勝文同學(xué)，學(xué)習(xí)較好，但心理素質(zhì)不過硬，成績忽上忽下，不夠穩(wěn)定，對于這樣的學(xué)生，我們的工作重點(diǎn)是周考、模擬考試之后，及時找他們了解做題得失，極力贊揚(yáng)他們做的好的方面，提高他們的自信心，即使沒考好，也不能打擊他們，分析失誤的地方，明確下一步的努力方向，激勵他們不斷完善自我、肯定自我、超越自我。
七、積極參加聽課研討，取長補(bǔ)短。
積極聽學(xué)校組織的教師的公開課，聽完課后，我們專門針對課堂教學(xué)的有效性，以
及每個章節(jié)難點(diǎn)還有教學(xué)過程中遇到的困惑等進(jìn)行認(rèn)真交流探討，我們互相交換意見，對課堂中存在的問題，以及如何進(jìn)行改進(jìn)進(jìn)行討論，取長補(bǔ)短。這樣堅(jiān)持下來，效果還是比較好，使得自身的教學(xué)水平得到不斷的提高。 八、工作中存在的不足和下學(xué)期工作設(shè)想
由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對教材的把握和知識內(nèi)容體系的“度”的控制，以及教學(xué)進(jìn)度的掌握均存在一定的缺憾。導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識遺忘率高，教師教的辛苦學(xué)生學(xué)的也累。對于理綜的做題技巧指導(dǎo)還應(yīng)再多些，學(xué)生對于物理、化學(xué)、生物單獨(dú)考時做的較好，但綜合到一起學(xué)生的時間分配上，做題策略上仍把握不太好。
在以后的教學(xué)工作中還應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、解題技巧的指導(dǎo)。進(jìn)一步深化課改，認(rèn)真落實(shí)好“兩案七環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，營造高效課堂，使學(xué)生學(xué)的更輕松，更愉悅，使自己的教學(xué)能力進(jìn)一步提高。
教學(xué)工作總結(jié)和反思2
生物學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是一種實(shí)踐性課程。其目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，增強(qiáng)學(xué)生對自然、對社會和對自我的責(zé)任感。為了達(dá)到這個目標(biāo)我進(jìn)行了關(guān)于“初中生物隱性課程的開發(fā)”實(shí)驗(yàn)研究。根據(jù)本地區(qū)特點(diǎn)我們選擇了“麋鹿苑”作為實(shí)踐對象。
通過一年的實(shí)踐，學(xué)生出現(xiàn)了可喜的變化：
（1）問題意識增強(qiáng)：教師在教的過程中改變以前直接傳授知識的方式，而是設(shè)計一些問題讓學(xué)生經(jīng)過“困惑、提出問題、假設(shè)、解決問題、反思”之后，提高了對知識的綜合應(yīng)用能力。尤為可貴的是學(xué)生學(xué)會了用“批判”的眼光來看待事物，用自己的頭腦理解知識，不再輕易盲從。
（2）實(shí)踐能力加強(qiáng)：素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。然而，創(chuàng)新也好，素質(zhì)也罷。是教不出來的。只有學(xué)生主動“動”起來，到實(shí)踐中去感悟、積累才行。這個學(xué)期我增加了課外小組活動。課的核心就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生積極、主動、活潑的投入到學(xué)習(xí)之中。學(xué)生通過參與課題，擴(kuò)充了知識體系（如報刊雜志，大眾傳播，統(tǒng)計等），學(xué)會了諸如攝影，攝像，應(yīng)用軟件的.技能，掌握并會使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。
（3）情感體驗(yàn)豐富，協(xié)作能力增強(qiáng)：與這一代中學(xué)生在物質(zhì)上的富足形成鮮明對比的是他們在“情感”上的匱乏。獨(dú)生子女的孤僻、冷漠、不善與人溝通等缺憾都在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出來。實(shí)踐活動中陌生的人和新鮮的事物讓學(xué)生的情感經(jīng)歷了一次次的考驗(yàn)。而且，活動課提供了一個有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展了樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神，彼此學(xué)會了尊重、理解以及容忍他人，學(xué)會了交流和分享研究的信息、創(chuàng)意和成果，在欣賞自己的同時，也學(xué)會了欣賞別人。
（4）社會責(zé)任感增強(qiáng)：在整個實(shí)踐活動中，學(xué)生通過認(rèn)真的探究，不僅提升了自身的人文素養(yǎng)，還養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度，不滿足與現(xiàn)狀的進(jìn)取精神、克服困難的意志品質(zhì)，同時也懂得知識對于人、自然和社會的意義和價值，開始嘗試著關(guān)心他人、社會和國家，精神境界得到升華。
對課題的反思：
通過初步的實(shí)踐，我們認(rèn)為，本課題的進(jìn)行可分為三個階段：進(jìn)入情境階段（選題并擬定計劃）、實(shí)踐體驗(yàn)階段（調(diào)查研究）、表達(dá)交流階段（總結(jié)分析并完成調(diào)查報告）。當(dāng)然這三個階段并不是截然分開的，而是相互交叉和交互推進(jìn)的。
（1）進(jìn)入情境階段。
在這一階段，先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些直觀的感性的情境。主要是為了激發(fā)學(xué)生的興趣。并開設(shè)了一些講座，目在在于調(diào)動學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)，明確如何開展研究性學(xué)習(xí)，然后經(jīng)過討論，提出核心問題，誘發(fā)學(xué)生探究的動機(jī)，進(jìn)而確定研究范圍和研究題目。
同時，幫助學(xué)生通過搜集相關(guān)資料，了解有關(guān)研究題目的知識水平，為學(xué)生準(zhǔn)備的研究課題可以隱含爭議性的問題，使學(xué)生可以從多個角度認(rèn)識、分析問題。課題確定后，學(xué)生建立了幾個研究小組，大家共同討論和確定具體的研究方案，包括確定合適的研究方法、如何收集可能獲得的信息、準(zhǔn)備調(diào)查研究所要求的條件、可能采取的行動和可能得到的結(jié)果。
（2）實(shí)踐體驗(yàn)階段。
在確定需要研究解決的問題以后，學(xué)生開始進(jìn)入具體解決問題的過程，我們認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該通過實(shí)踐、體驗(yàn)，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。
指導(dǎo)學(xué)生采用的方法包括：
①搜集和分析信息資料。即通過觀察、訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、等獲取資料的方式，選擇有效方式獲取所需的信息資料；
②調(diào)查研究。根據(jù)個人或小組集體設(shè)計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的動物進(jìn)行調(diào)查，獲取調(diào)查結(jié)果；
③初步的交流。通過收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或個人之間充分交流，學(xué)會認(rèn)識客觀事物，認(rèn)真對待他人意見和建議，正確地認(rèn)識自我并逐步豐富個人的研究成果，培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。
（3）表達(dá)和交流階段。
通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)這一階段是課堂教學(xué)最活躍，最精彩的階段，學(xué)生前面的調(diào)查研究成果將在這里充分展示，學(xué)生將獲得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料和口頭報告材料。然后把他們的成果在每次相關(guān)課上以口頭報告的方式向全班發(fā)表。通過交流、研討與同學(xué)們分享成果，并且在交流、研討中，其它學(xué)生要對研究小組的口頭報告材料提出建議，對一些觀點(diǎn)與研究小組進(jìn)行辯論，，不論是講的還是聽的，都非常認(rèn)真，講的同學(xué)希望別人找不出毛病，使老師給出較高的評價，聽的同學(xué)就希望多提建議，這也是一種才能的展示，教師對這些同學(xué)也給予了積極的評價，因此對每一節(jié)課都達(dá)到了學(xué)習(xí)的高潮。
教學(xué)工作總結(jié)和反思3
緊張忙碌的高二上學(xué)期結(jié)束了。在本學(xué)期，本人擔(dān)任高二年7班，8班兩個理科班和9班，10班兩個文科班的物理教學(xué)工作，文科方面主要是抓會考工作，最后一階段不斷的輔導(dǎo)強(qiáng)化，特別是個別成績始終不理想的同學(xué)，我也花了很多時間去單獨(dú)輔導(dǎo)，以下主要是對理科方面的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)分析。
高二階段對學(xué)生來說是個比較重要的時期，說重要，是因?yàn)檫@是一個承上啟下的關(guān)鍵時期。因?yàn)檫@些學(xué)生是自己從高一就帶上來的，所以他們存在的問題我非常清楚，特別是基礎(chǔ)，掌握的很不扎實(shí)，對一些基本的物理概念和物理模型都沒掌握好，更別說物理思維的建立了。而高二上學(xué)期涉及到的電磁學(xué)又是整個高中最難，最抽象，也是最重要的部分，所以對于基礎(chǔ)薄弱的他們來說，要掌握好就更加難上加難了。而且學(xué)生最致命的一個問題是，學(xué)習(xí)主動性非常差，基本作業(yè)不強(qiáng)調(diào)要收，他們是不會自覺去做的；上課沒強(qiáng)調(diào)做筆記，很多人也就在發(fā)呆，開小差。當(dāng)然有一個重要的原因是高一基礎(chǔ)差，所以很多人對物理學(xué)習(xí)的興致并不高。
綜合以上分析，我個人認(rèn)為在高二這一階段的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該這樣把握：最開始應(yīng)該先調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。做到這一點(diǎn)要注意兩個地方：1.因?yàn)槠胀ò喈吘够A(chǔ)較薄弱，所以有些難點(diǎn)不宜講太深，還是從打基礎(chǔ)入手，其他的拓展適當(dāng)?shù)模羞x擇的。2.現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)非常的任性，他們很多人并不把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情，反而是老師要一直催，一旦他們覺得聽不懂或者對科任老師的喜歡程度不夠，他們學(xué)習(xí)的態(tài)度就會很差。所以另外一個重點(diǎn)就是要通過各種機(jī)會，建立和學(xué)生之間良好的師生關(guān)系，當(dāng)學(xué)生喜歡上你這個老師，就會愿意學(xué)這門科目，或者你上課的難度符合普通班的學(xué)生程度，讓他們都能聽得懂，他們也才會愿意去聽，去學(xué)。做好這兩點(diǎn)其實(shí)是一個長期而困難的過程，但是我也知道，只有把握好這些，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性才會出來，才能最大程度的帶動起學(xué)生，而且做好這些也會為今后我的教學(xué)工作奠定非常重要的基調(diào)。欣慰的是這兩點(diǎn)基本都有達(dá)到我所期望的要求，所以總體來說，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性還是比較高的，成績也比較理想。
調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后，接下來就是嚴(yán)格按照學(xué)校的總體教學(xué)要求和目標(biāo)去組織教學(xué)，抓好教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)。本學(xué)期的物理教學(xué)工作緊緊圍繞提高課堂教學(xué)效率這個中心，狠抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，全面提高自己素質(zhì)和課堂教學(xué)水平。學(xué)習(xí)新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校內(nèi)及校外的教學(xué)研討，并做了大量的探索與反思。在新的教育形式下我必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重理論學(xué)習(xí)，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會新形勢下怎樣做一名好教師。 1.認(rèn)真?zhèn)湔n
備教材。認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
備學(xué)生。了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的'興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
備教法。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
總體來說，備課這一方面是對于我這種新老師負(fù)擔(dān)最大，而且也是我個人最重視的一個環(huán)節(jié)。每一堂課我都要參考很多材料，然后不斷的思考學(xué)生的實(shí)際情況和接受水平進(jìn)行修改，調(diào)整，并且上完課還要思考布置什么題目合適，還有什么缺漏或不住，怎么去彌補(bǔ)和培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，建立合理的模型，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣等等。這一塊真的花了很多時間，甚至剛上完這一節(jié)課，馬上就要開始思考下一節(jié)課怎么上了。不過這是必須的，因?yàn)橐焉险n效率最大化，就要有最合理的安排，所以多花點(diǎn)時間也是應(yīng)該的。 2．課堂教學(xué)
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言力求科學(xué)、簡潔、明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)物理的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。 3．課后輔導(dǎo)
要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，全面了解學(xué)生的基本情況，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，和中差生交談時，對他們的處境、想法要表示的理解和尊重；從課后輔導(dǎo)、與學(xué)生交流等找出學(xué)生學(xué)習(xí)存在的思維障礙。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。本學(xué)期物理教學(xué)，雖積極認(rèn)真落實(shí)學(xué)校教學(xué)常規(guī)，努力完成教學(xué)工作任務(wù)，仍有很多不足和困惑：怎樣更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；怎樣提高課堂教學(xué)效率等都值得深思。
總之，高二上學(xué)期物理教學(xué)工作已經(jīng)告一段落，也取得了一定的成績，兩個理科班的物理在普通班遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于其他班級，而且最讓我欣慰的是可以明顯體會到學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，這讓我覺得一切辛苦付出都是值得的。當(dāng)然，在工作中還有很多不足，需要在以后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)，希望在下學(xué)年里進(jìn)一步充實(shí)自己，提高自己的教學(xué)能力和水平。
教學(xué)工作總結(jié)和反思4
本學(xué)期，通過利用五環(huán)節(jié)、六維度來編寫學(xué)案導(dǎo)進(jìn)行做課評課以來，我體會到這種教學(xué)模式是適合我們這樣的基礎(chǔ)學(xué)校，有利于提高教學(xué)效率。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)行有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，牢固掌握基礎(chǔ)知識。通過做課，聽課，評課我對教學(xué)模式有了一些粗淺想法，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、要用心設(shè)計編寫學(xué)案
（一）。學(xué)案的編寫設(shè)計要結(jié)合本校學(xué)生情況
1.編寫設(shè)計學(xué)案時，首先考慮學(xué)情、學(xué)法，而后設(shè)計自己怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
就我們基礎(chǔ)薄弱校學(xué)生來講，學(xué)案的編寫設(shè)計要考慮到基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，一般設(shè)計為自主學(xué)習(xí)。 2.重視知識結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建。
知識整理是學(xué)案的重點(diǎn)。要通過學(xué)生完成學(xué)案來梳理知識結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立地將課本上的知識進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的知識結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)打下知識基礎(chǔ)。
3.設(shè)計學(xué)案內(nèi)容上要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教師要依據(jù)課標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計，既要有基礎(chǔ)知識的內(nèi)容，又要有基本技能的訓(xùn)練。此項(xiàng)環(huán)節(jié)基本設(shè)計為精講解惑。在這里問題的設(shè)計是關(guān)鍵，注意問題的直接性針對性要
第1頁強(qiáng)。便于引導(dǎo)學(xué)生，有利于深入淺出。
4.以任務(wù)和問題為線索，以案例或圖片為背景。
設(shè)計學(xué)案要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要使每位學(xué)生通過學(xué)案的使用能夠很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)案中要有引導(dǎo)性的語言，學(xué)案設(shè)計中的各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要以任務(wù)、問題為線索，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。
（二）要緊緊圍繞課本教材編寫設(shè)計學(xué)案
基于學(xué)生閱讀能力差，閱讀素養(yǎng)低的現(xiàn)狀，我認(rèn)為學(xué)案的編寫設(shè)計要考慮到培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真研讀教材的習(xí)慣。
雖然新課程改革非常鮮明地提出，所謂的教材不再是課本，課本內(nèi)容并不等于教學(xué)內(nèi)容，課本內(nèi)容是教學(xué)的一種重要課程資源，但不是唯一的資源，強(qiáng)調(diào)"用課本內(nèi)容作為教材",而非"教課本".教師在教學(xué)中應(yīng)將課本內(nèi)容作為一種"材料式"文本和工具而使用，教材即教學(xué)材料的選取更加自由廣泛，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，依據(jù)課標(biāo)自主選取教材。但是，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在編寫設(shè)計學(xué)案時還是要立足于課本教材，要讓學(xué)生在閱讀分析課本內(nèi)容完成學(xué)案過程中，掌握基礎(chǔ)知識，提高學(xué)習(xí)能力，同時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在完成學(xué)案過程中能夠以課本為基礎(chǔ)形成自己的地理知識體系。當(dāng)然，在此基礎(chǔ)上，教師也要適當(dāng)恰當(dāng)?shù)剡x取一些生活中的地理事物、現(xiàn)象，開闊學(xué)生視野，提高他們對地理規(guī)律的理解發(fā)現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)自然災(zāi)害一節(jié)時，聯(lián)系這兩年我國和世
第2頁界其他地方的一些自然災(zāi)害，引導(dǎo)學(xué)生分析災(zāi)害發(fā)生的原因、后果，結(jié)合教材有關(guān)理論知識編寫設(shè)計這節(jié)學(xué)案。再比如，旅游地理的教學(xué)，教師可以結(jié)合本地區(qū)的旅游資源編寫學(xué)案，提高學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。總之，聯(lián)系實(shí)際編寫設(shè)計學(xué)案必須要緊緊圍繞課本。
二、運(yùn)用學(xué)案實(shí)施導(dǎo)學(xué)
學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)施可以分以下幾個步驟進(jìn)行：第一步、學(xué)生依據(jù)學(xué)案研讀課本自學(xué)，嘗試自主、合作、探究、解惑，反饋。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生按照學(xué)案認(rèn)真研讀課本，梳理知識體系，學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識并在此基礎(chǔ)上完成自我檢測練習(xí)。
這一階段，學(xué)生通過自學(xué)，掌握基礎(chǔ)知識，特別是那些不需要教師講解的知識。在學(xué)生自學(xué)過程中，一定會產(chǎn)生一些疑問，提出問題，為了解決學(xué)生自學(xué)疑難問題，教師可以采用引導(dǎo)學(xué)生相互討論探究，自己解答自己產(chǎn)生的問題，從而實(shí)現(xiàn)知識的提升，這顯然產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果要比教師解答要好得多。
重難點(diǎn)就需要教師加以導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)學(xué)可以有兩種方式進(jìn)行：一是點(diǎn)撥，通過反問、跟問、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思路。在學(xué)生相互討論探究過程中，在課堂上，教師要把時間給學(xué)生，教師要走下講臺，深入到學(xué)生中去，關(guān)注他們的閱讀、討論，
第3頁及時去發(fā)現(xiàn)問題、及時點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。學(xué)生在討論時，教師要適時參與學(xué)生討論，或設(shè)問激疑，或反問啟示，幫助學(xué)生領(lǐng)悟創(chuàng)新的方式、方法，了解學(xué)生自學(xué)的情況、調(diào)控課堂討論的進(jìn)程，收集各種反饋信息。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)，以幫助學(xué)生深化對教材知識的理解，理清知識體系教師的"導(dǎo)"要以課堂發(fā)現(xiàn)為前提，而不是在學(xué)案的`編寫設(shè)計過程中。二是精講，教師要向?qū)W生明確傳達(dá)一個信息，有問題就講，沒有問題就不講，教師要在學(xué)生渴望解疑的心理狀態(tài)下，教師針對難點(diǎn)，抓住要害，講清思路，指導(dǎo)學(xué)生回憶新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。
鞏固練習(xí)不僅是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種手段，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)提升的一個有效的手段。教師設(shè)計一份練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成（可以做課上練習(xí)），學(xué)生完成后，教師要根據(jù)學(xué)生解答題目過程中出現(xiàn)的問題做精細(xì)的講解，實(shí)現(xiàn)高效課堂絕不能忽視這一點(diǎn)。
總的來說，學(xué)案的使用一般要有三個環(huán)節(jié)即課前預(yù)習(xí)、課上探究、課后練習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)內(nèi)容等靈活操作。比如，學(xué)案完全課上使用可能更適合那些沒有學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)能力都較差的同學(xué)，課上完成學(xué)案可以說就是強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)。
總的來說，一個好的學(xué)案要有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用中
第4頁要盡可能讓學(xué)生去做，教師要盡可能想好如何去指導(dǎo)學(xué)生去完成，再導(dǎo)學(xué)上下工夫，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在過程中學(xué)會地理學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，具備一定的地理思維能力。實(shí)踐證明，對于我們這樣的基礎(chǔ)薄弱校，實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)是打造高效課堂的一種有效方式。
教學(xué)工作總結(jié)和反思5
這節(jié)課的目標(biāo)主要是讓學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。主要策略是通過從學(xué)生喜歡的課本引入新課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。然后通過組織學(xué)生實(shí)踐操作，幫助學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動中用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬，量出的結(jié)果不一樣；用不同的物品量不同的長度有時量出的結(jié)果一樣，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而理解統(tǒng)一長度單位的必要性。
為了使學(xué)生能夠真實(shí)的感受到統(tǒng)一長度的必要性，我叫孩子準(zhǔn)備好了要用的學(xué)具，曲別針和一角的硬幣7個。課在有條不紊的進(jìn)行著，學(xué)生在老師設(shè)計的教學(xué)活動中初步體驗(yàn)了用不同的長度作標(biāo)準(zhǔn)去測量同一個物體的長度，接著又用不同的長度做標(biāo)準(zhǔn)去測量不同的物體的長度。在這一個活動中有這樣的教學(xué)設(shè)計：讓學(xué)生能夠用自己的直尺去測量課桌的長，然后再用曲別針去測量數(shù)學(xué)書的寬。顯然教材設(shè)計者充分考慮教具的實(shí)用性，讓孩子能夠比較方便。而且是為了讓學(xué)生的比較容易進(jìn)行比較，進(jìn)行了大量的實(shí)踐的。但是孩子在測量課桌的長的時候，由于學(xué)生用的尺子長度是不一樣的，所以測量的結(jié)果也不一樣。但是這一活動恰恰又讓學(xué)生體驗(yàn)了用不同的長度標(biāo)準(zhǔn)去測量同一個物體。
這節(jié)課，就目標(biāo)而言，學(xué)生不難達(dá)到，但總體感覺上得太匆忙，不輕松。而且，每次總有個別學(xué)生不帶學(xué)具，不認(rèn)真聽操作要求，這也是個問題。讓學(xué)生在活動中經(jīng)歷知識的形成過程，無疑是非常重要的，但活動課上，學(xué)生學(xué)具的準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律的控制都是需要考慮、重視的問題。
2、《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教學(xué)反思
《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個重難點(diǎn)，對于退位減法，在課堂中我也鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐操作，自己發(fā)現(xiàn)退位算理。其實(shí)，在課堂中學(xué)生的算法多樣化，如有學(xué)生從問“十位算起”可以嗎？通過比較優(yōu)化，最后選用最基本的算法（從個位算起）。其二，也把方法通過一定的練習(xí)加以鞏固。但學(xué)生的錯誤還是有。如：（1）倒減。（2）無退位。（3）全部做成退位。
面對這樣的錯誤時，我想重要的是將這一錯誤資源整頓。通過學(xué)生板演，我和學(xué)生一起抓典型的錯例，和學(xué)生一起分析錯誤的所在，是粗心的錯誤，還是方法的錯誤，或還是其他的錯誤。讓學(xué)生也在作業(yè)中反思自己的錯誤，以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯誤。因?yàn)橛嬎泐}的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他更要學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心做題的習(xí)慣。所以，糾正錯誤，在糾錯的道路上讓學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的。
還有，上本單元我感受最大的是學(xué)生作業(yè)的正確定率不高。一次作業(yè)下來，做全對的學(xué)生不多，究其原因，學(xué)生計算的正確率不高。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的吧，因?yàn)閷W(xué)生剛學(xué)會兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，馬上讓學(xué)生口算，速度和正確率可想而知是沒有的。結(jié)合本學(xué)期要進(jìn)行口算能力的測試，還是要加強(qiáng)口算的練習(xí)，但是如何加強(qiáng)，還是值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>
3、《角的初步認(rèn)識》教學(xué)反思
學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識》，是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，由于角對于二年級學(xué)生來說是一個比較抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，我將觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，通過找一找、折一折、做一做、畫一畫、說一說等教學(xué)形式，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動中掌握知識形成技能。此外，在教學(xué)中，我還充分應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，將抽象的知識直觀化，使學(xué)生的眼腦手口協(xié)調(diào)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，力求使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力的廣闊天地。
4、《表內(nèi)乘法一》教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)，我對教材內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行了有意嘗試，但還存在著一些值得審視的問題：
1、學(xué)生體驗(yàn)不夠，我在課中僅僅輕描淡寫地說了求幾個幾用加法計算方便嗎？旨在讓學(xué)生體驗(yàn)乘法的簡便。學(xué)生有的說乘法方便，有的說加法方便，沒有真正體會乘法的簡便。如果讓學(xué)生寫相同加數(shù)的連加算式，這樣在說與寫的活動中，學(xué)生親身感受到相同加數(shù)連加用加法算式表示確實(shí)很麻煩。
2、在認(rèn)識乘法時，我的設(shè)計是在學(xué)生體驗(yàn)到相同加數(shù)連加可以用幾個幾表示，從而寫出乘法算式，可是學(xué)生在看到出示的圖后，自己就得出了乘法算式。當(dāng)時我有些措手不及，所以我決定讓這個孩子試著說說他是怎么想的，還好，班里的同學(xué)你一句他一句，自己就把乘法學(xué)會了。從加法到乘法是學(xué)生認(rèn)識上的一個飛躍，應(yīng)尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的個性差異，沒想到我當(dāng)時的一個臨時決定，不僅能讓這位學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，而且效果遠(yuǎn)比老師直接傳授要好。
3、這節(jié)課學(xué)生的思維靈活性展現(xiàn)的比較好，但同時也暴露出一個問題，我和學(xué)生的語言都出現(xiàn)了不少的漏洞，教師的數(shù)學(xué)語言不夠準(zhǔn)確，而學(xué)生又不能很好的表達(dá)自己的想法，因此這也是我在今后的課堂上急需解決的問題。
5、《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思
在教學(xué)設(shè)計中，能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個數(shù)學(xué)問題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機(jī)會。但是問題是在教學(xué)實(shí)踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計，不能及時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對于學(xué)生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（當(dāng)時一是怕中下生聽不懂，影響學(xué)習(xí)情緒，二是怕展開討論會影響教學(xué)時間）致使認(rèn)識乘法的意義兜了一個大圈，浪費(fèi)了很多時間。其實(shí)追究起來還是被舊的教學(xué)思想影響，還沒有真正實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)。回避學(xué)生的問題或者敷衍都是不可取的。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。課堂是生成的，是不能被預(yù)設(shè)的。況且開放的課堂上什么都有可能發(fā)生，學(xué)生的創(chuàng)造性言行、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。教師事先備好的教學(xué)過程教學(xué)進(jìn)度或加快或減慢的情況時有發(fā)生。因此教學(xué)過程的真實(shí)推進(jìn)及最終結(jié)果，更多由課的具體行進(jìn)狀態(tài)、以及教師當(dāng)時處理問題的方式?jīng)Q定。因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。
6、《觀察物體》教學(xué)反思
《觀察物體》這一單元的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程。學(xué)生從不同位置觀察物體，觀察到形狀是不同的，最多能看到三個面，能正確辨認(rèn)從正面、左面或右面、上面觀察到的簡單物體的形狀，培養(yǎng)學(xué)生動手操作，觀察能力，初步建立空間觀念。有以下的收獲：
1、學(xué)會觀察，教師要讓學(xué)生知道怎樣從不同位置觀察物體。例如：觀察一個圓柱，如果從正面觀察這個圓柱，教師要讓學(xué)生從比較遠(yuǎn)的地方觀察，把圓柱放在講臺上，讓學(xué)生站在教室的最后面，圓柱放的高度要與觀察者的眼睛一樣高，最好把眼睛稍微瞇起來，這樣，學(xué)生正面看到的圓柱確實(shí)是一個長方體。大部分學(xué)生能體會到。
2、小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助學(xué)具，利用這些學(xué)具體驗(yàn)如果從正面看到的是圓，它有可能是什么？如果從正面看到的是正方形，它有可能是什么？……教師給出從正面看到的平面的由三個正方形組成的圖，要求學(xué)生用4個正方體積木，有哪幾種搭法？小組成員邊討論邊動手搭，最后形成共識。
3、學(xué)生在學(xué)會觀察物體的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生觀察由幾個小正方體組成的實(shí)物，把從正面、左面或右面、上面所觀察到的圖形畫下來，大部分學(xué)生能畫正確。
7、《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思
這一節(jié)課上下來，我覺得比較成功，學(xué)生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。首先我抓住學(xué)生年齡特征，用音樂引出鐘表，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。課中讓學(xué)生親自動手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，同時為學(xué)生提供了動手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的動手實(shí)踐能力。教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。我還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，通過一些具體事件如：幾時起床，幾時睡覺，豐富了學(xué)生對時間的感性認(rèn)識，使學(xué)生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時間觀念，再通過趣味性的練習(xí)，動手撥一個自己喜歡的時刻，并說說這個時刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。充分利用了學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。
8、《連加、連減》教學(xué)反思
本節(jié)課知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的.兩位數(shù)加、減兩位數(shù)及連加的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。一節(jié)課緊緊張張，很充實(shí)，也比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破到位，教學(xué)效果良好。
一、用學(xué)生生活中感興趣的話題引入教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境“摘西瓜”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時，整節(jié)課始終使學(xué)生置身于情景之中，積極參與學(xué)習(xí)的過程。
二、本節(jié)課還重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)信息提出問題、解決問題的能力。探究交流的環(huán)節(jié)中，通過生活中常見的事情，鼓勵學(xué)生在眾多的信息中選擇信息，并利用已有的知識嘗試解決問題。在拓展延伸的環(huán)節(jié)中，又充分發(fā)揮學(xué)生自己的聰明才智，鼓勵學(xué)生自主編寫題目，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生盡情地展示自己。
三、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題是和合作學(xué)習(xí)相輔相成的。本節(jié)課教學(xué)過程中，在學(xué)生合作交流之前，給學(xué)生充分的獨(dú)立解決問題的時間，不僅有助于養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣，也有助于合作交流的有效進(jìn)行。而獨(dú)立思考之后把自己獨(dú)立解決問題的思路與大家一起交流，一方面，有助于學(xué)生對各種個性化的算法進(jìn)行比較分析，另一方面也有助于學(xué)生之間互相幫助、相互接納。
9、《用數(shù)學(xué)—簡單的乘法應(yīng)用題》教學(xué)反思
用數(shù)學(xué)—簡單的乘法應(yīng)用題”是學(xué)生初次接觸，由于乘法的概念較抽象，學(xué)生不容易理解，所以，我在教學(xué)中，以創(chuàng)設(shè)情境、自主探索的方式導(dǎo)入，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生能看得見、摸得著得東西，從而激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以情境貫穿整節(jié)課的教學(xué)，同時從以下幾個層次展開教學(xué)，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)：
（1）設(shè)計大膽。以學(xué)生熟悉兒童節(jié)目為切入點(diǎn)，用以吸引學(xué)生的注意力，同時也密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生探究問題和解決問題的欲望，讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)，使學(xué)生帶著一種快樂的心情學(xué)習(xí)新知。（2）注重方法滲透。在本課中我多次安排學(xué)生動手操作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過觀察等活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中邊學(xué)邊練，加深了對所學(xué)知識的理解與運(yùn)用。
總之，全課設(shè)計始終圍繞學(xué)生的活動展開，意在調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)方面所做的努力，以學(xué)生為主體，教師為學(xué)生的引導(dǎo)者、參與者與組織者，讓學(xué)生在自由、快樂和民主的氣氛中學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生通過自己的活動理解“用數(shù)學(xué)的概念形成的全過程。
10、《7的乘法口決》教學(xué)反思
這節(jié)課我主要發(fā)揮學(xué)生已有的2－6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識進(jìn)行遷移，引導(dǎo)學(xué)生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，學(xué)生在這個過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)收獲的幸福。
一、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動獲取新知。
在課堂中，我放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法。主動、自主的獲取新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用。根據(jù)讀圖，利用學(xué)生1——6編口訣的經(jīng)驗(yàn)小組合作編口訣。學(xué)生因?yàn)橛辛饲懊婵谠E的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及生活中的生活經(jīng)驗(yàn)，可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，因?yàn)?根毫毛能變出幾個小猴的問題解決時，我就啟發(fā)學(xué)生2×7表示2個7相加，所以學(xué)生在計算以后幾個得數(shù)時都采用這種方法，為學(xué)生創(chuàng)編口訣搭建了腳手架，接著我就放手讓學(xué)生進(jìn)行口訣的編制，進(jìn)行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報可以看出我這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的，學(xué)生完全可以獨(dú)立編寫出7的乘法口訣。
二、精心設(shè)計課堂練習(xí)，體現(xiàn)趣味性和層次性。
我設(shè)計的“智闖三關(guān)”的每組練習(xí)主要是對7的乘法口訣進(jìn)行鞏固，然后設(shè)計了“小小郵遞員”的游戲，對7的乘法口訣和算式進(jìn)行綜合練習(xí)，使練習(xí)有坡度，難度適宜，體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。學(xué)生動手、動腦、動口，人人主動參與學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
上完這節(jié)課，我感觸很深，雖然對學(xué)生的情況做了充分的分析，精心的設(shè)計教學(xué)程序，可幾個問題的處理上還是不盡如人意。今后在課件的設(shè)計上還要下功夫，對于小組合作學(xué)習(xí)方法還要深入研究，力爭更好的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生真正快樂的學(xué)習(xí)和收獲。
教學(xué)工作總結(jié)和反思6
本學(xué)期在課堂教學(xué)中我們實(shí)施了分層教學(xué)，所謂的分層教學(xué)把一部分的學(xué)生根據(jù)知識學(xué)習(xí)、能力形成等方面的具體情況與個人愿望相結(jié)合從實(shí)際出發(fā)，對學(xué)生分A、B、C三層，組織開展教學(xué)活動的一種因材施教的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是通過為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的課程標(biāo)準(zhǔn)，對不同層次的學(xué)生區(qū)別對待，讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)難度有別的課程，實(shí)行不同目標(biāo)、不同容量、不同難度、不同要求，來達(dá)到每名學(xué)生的學(xué)習(xí)的目的。使每個學(xué)生，包括學(xué)困生都能充分發(fā)揮自己的潛能，得到和諧的發(fā)展。當(dāng)然，在分層教學(xué)中，學(xué)生的層次是動態(tài)的、多變的、而不是一成不變的，要多鼓勵學(xué)生向高一級的層次躍進(jìn)。才能真正達(dá)到全面提高素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生才能的目的。這種教育模式大體包含四個方面的主要內(nèi)容：學(xué)生的主體多層次，目標(biāo)設(shè)定多層次，教學(xué)過程多層次，。
對于本班學(xué)生來說，我首先了解了學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的基本情況，分為8組并進(jìn)行分層。大部分小組由6人組成，少數(shù)的小組由5人或8人組成。成績優(yōu)秀的學(xué)生分為A層、中等的學(xué)生分為B層、較差的學(xué)生分為C層。每組中都設(shè)有2名A層學(xué)生，2名B層學(xué)生，2名C層學(xué)生。其次對不同的學(xué)生制定不同的目標(biāo)。對A層同學(xué)，不僅要掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，更側(cè)重于能力的培養(yǎng)和提高。對B層的學(xué)生，要求掌握基本知識和基本的技能、能完成教材上習(xí)題。對C層同學(xué)，能進(jìn)行簡單的運(yùn)算，能模仿課本例題完成練習(xí)題，重視夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情和興趣。對學(xué)習(xí)目標(biāo)分層是為了突出教學(xué)的針對性，整體提高教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中應(yīng)遵循“上不封頂，下要保底”的教學(xué)原則。在課堂教學(xué)中，我主要鼓勵A(yù)、B層學(xué)生冒尖，使他們的潛能得到最大發(fā)揮，同時要面向全班學(xué)生，人人都必須達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的最低要求、力爭人人都逐步“學(xué)會學(xué)習(xí)”達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。總之，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)，讓他們各有所得。
同時，在教學(xué)中，可以通過創(chuàng)造條件，使分層教學(xué)的操作在課堂中更容易實(shí)現(xiàn)，使不同的'學(xué)生得到不同的發(fā)展。如在教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識時，我在數(shù)數(shù)的練習(xí)中進(jìn)行了分層教學(xué)，設(shè)計一組搶答題，以分層小組為單位，我讓優(yōu)秀組的同學(xué)當(dāng)“小老師”，同時負(fù)責(zé)裁判工作，其他組員進(jìn)行搶答。學(xué)生通過互動，在小組內(nèi)進(jìn)行搶答，興趣盎然，反應(yīng)熱烈。在分層練習(xí)中引進(jìn)競爭機(jī)制，符合低年級孩子爭強(qiáng)好勝的心理，在課堂中充分調(diào)動學(xué)生積極參與的積極性，激起他們想要探究的欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
為了保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上機(jī)會均等，我在課堂練習(xí)、提問、作業(yè)方面設(shè)計了分層。在課堂的提問中，我針對不同層次的學(xué)生提出不同層次的問題。基礎(chǔ)題面向全體學(xué)生，選做題面向中上層的學(xué)生，提高題面向A層學(xué)生。我對學(xué)生答錯問題的情況因勢利導(dǎo)，讓其他學(xué)生幫助糾錯。這樣不僅增進(jìn)了各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會，又能對學(xué)生回答問題的質(zhì)量評估。我也在情感激勵上給予分層對待，我給予充分的肯定和表揚(yáng)，常用“說的真好”、“你太棒了”、“說的太對了”以此來鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識的興趣，以達(dá)到向更高層次邁進(jìn)的目標(biāo)。在練習(xí)及作業(yè)環(huán)節(jié)，我也根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)計出不同類型的題目上。第一層次為計算題，以C層學(xué)生為主，讓他們掌握最基礎(chǔ)的知識，是全體學(xué)生的必做部分；第二層次為簡單綜合題，可作為選做題，以B層學(xué)生能達(dá)到的能力為限；第三層次為綜合題，可作為提高題。這樣可以使B、C層學(xué)生有選擇的機(jī)會，A層學(xué)生也有充分發(fā)揮的空間。
當(dāng)然，在實(shí)施分層教學(xué)的過程中，也遇到幾個問題要有待處理：1、在對學(xué)生分層時，沒有提前做好學(xué)生和家長的思想工作，有的家長認(rèn)為，為什么我的孩子就是C層，他們對分層教學(xué)不理解，不明白分層教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是為了確保不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。在今后的教學(xué)工作中，我要先和家長溝通，做好他們的思想工作，讓他們理解不同的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，而不是教師對學(xué)生的歧視，在人為地制造“差距”。
2、對學(xué)生分層時，不應(yīng)該以分?jǐn)?shù)作為劃分依據(jù)，應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、潛力等各方面的因素，而且不能一成不變，要做到“能上能下”、“能屈能伸”，保護(hù)不同層次學(xué)生的積極性。在今后的工作中，要以發(fā)展的眼光、公正的態(tài)度客觀地劃分學(xué)生的層次，是實(shí)施分層教學(xué)的基礎(chǔ)。
3、在分層施教的過程中，應(yīng)該更認(rèn)真分析每個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識狀況、接受能力等情況，制定好不同的教學(xué)計劃，準(zhǔn)備不同的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因?qū)邮┙獭?/p>
教學(xué)工作總結(jié)和反思7
本學(xué)期，經(jīng)過利用五環(huán)節(jié)、六維度來編寫學(xué)案導(dǎo)進(jìn)行做課評課以來，我體味到這種教學(xué)模式是適合我們?nèi)绱说幕A(chǔ)學(xué)校，有利于提高教學(xué)效率。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)行有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)、學(xué)習(xí)能力，堅(jiān)固掌握基礎(chǔ)知識。經(jīng)過做課，聽課，評課我對教學(xué)模式有了一些粗淺想法，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、要專心設(shè)計編寫學(xué)案
（一）。學(xué)案的編寫設(shè)計要結(jié)合本校學(xué)生事情
1.編寫設(shè)計學(xué)案時，首先思考學(xué)情、學(xué)法，而后設(shè)計自己怎么樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
就我們基礎(chǔ)薄弱校學(xué)生來說，學(xué)案的編寫設(shè)計要思考到基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，普通設(shè)計為自主學(xué)習(xí)。
2.重視知識結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建。
知識整理是學(xué)案的重點(diǎn)。要經(jīng)過學(xué)生完成學(xué)案來梳理知識結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立地將課本上的知識進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一具完整的知識結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)打下知識基礎(chǔ)。
3.設(shè)計學(xué)案內(nèi)容上要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教師要依據(jù)課標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計，既要有基礎(chǔ)知識的內(nèi)容，又要有基本技能的訓(xùn)練。此項(xiàng)環(huán)節(jié)基本設(shè)計為精說解惑。在這個地方咨詢題的設(shè)計是關(guān)鍵，注意咨詢題的直接性針對性要強(qiáng)。便于引導(dǎo)學(xué)生，有利于深入淺出。
4.以任務(wù)和咨詢題為線索，以案例或圖片為背景。
設(shè)計學(xué)案要思考學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要使每位學(xué)生經(jīng)過學(xué)案的使用可以很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)案中要有引導(dǎo)性的語言，學(xué)案設(shè)計中的各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要以任務(wù)、咨詢題為線索，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)辦法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。
（二）主要緊環(huán)繞課本教材編寫設(shè)計學(xué)案
基于學(xué)生閱讀能力差，閱讀素質(zhì)低的現(xiàn)狀，我認(rèn)為學(xué)案的`編寫設(shè)計要思考到培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)研讀教材的適應(yīng)。
盡管新課程改革特別鮮亮地提出，所謂的教材別再是課本，課本內(nèi)容并別等于教學(xué)內(nèi)容，課本內(nèi)容是教學(xué)的一種重要課程資源，但別是唯一的資源，強(qiáng)調(diào)"用課本內(nèi)容作為教材",而非"教課本".教師在教學(xué)中應(yīng)將課本內(nèi)容作為一種"材料式"文本和工具而使用，教材即教學(xué)材料的選取更加自由廣泛，教師能夠依照實(shí)際事情，依據(jù)課標(biāo)自主選取教材。但是，從學(xué)生實(shí)際動身，在編寫設(shè)計學(xué)案時依然要立腳于課本教材，要讓學(xué)生在閱讀分析課本內(nèi)容完成學(xué)案過程中，掌握基礎(chǔ)知識，提高學(xué)習(xí)能力，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)。學(xué)生在完成學(xué)案過程中可以以課本為基礎(chǔ)形成自己的地理知識體系。固然，在此基礎(chǔ)上，教師也要適當(dāng)恰當(dāng)?shù)剡x取一些日子中的地理事物、現(xiàn)象，開闊學(xué)生視野，提高他們對地理規(guī)律的理解發(fā)覺。例如，在學(xué)習(xí)自然災(zāi)難一節(jié)時，聯(lián)系這兩年我國和世界其他地點(diǎn)的一些自然災(zāi)難，引導(dǎo)學(xué)生分析災(zāi)難發(fā)生的原因、后果，結(jié)合教材有關(guān)理論知識編寫設(shè)計這節(jié)學(xué)案。再比如，旅游地理的教學(xué)，教師能夠結(jié)合本地區(qū)的旅游資源編寫學(xué)案，提高學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。總之，聯(lián)系實(shí)際編寫設(shè)計學(xué)案必須主要緊環(huán)繞課本。
二、運(yùn)用學(xué)案實(shí)施導(dǎo)學(xué)
學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)施能夠分以下幾個步驟進(jìn)行：第一步、學(xué)生依據(jù)學(xué)案研讀課本自學(xué)，嘗試自主、合作、探索、解惑，反饋。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求學(xué)生依照學(xué)案進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生按照學(xué)案仔細(xì)研讀課本，梳理知識體系，學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識并在此基礎(chǔ)上完成自我檢測練習(xí)。
這一時期，學(xué)生經(jīng)過自學(xué)，掌握基礎(chǔ)知識，特別是那些別需要教師說解的知識。在學(xué)生自學(xué)過程中，一定會產(chǎn)生一些疑咨詢，提出咨詢題，為了解決學(xué)生自學(xué)疑難咨詢題，教師能夠采納引導(dǎo)學(xué)生相互討論探索，自己解答自己產(chǎn)生的咨詢題，從而實(shí)現(xiàn)知識的提升，這顯然產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果要比教師解答要好得多。
重難點(diǎn)就需要教師加以導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)學(xué)能夠有兩種方式進(jìn)行：一是點(diǎn)撥，經(jīng)過反咨詢、跟咨詢、引導(dǎo)、啟示學(xué)生的思路。在學(xué)生相互討論探索過程中，在課堂上，教師要把時刻給學(xué)生，教師要走下說臺，深入到學(xué)生中去，關(guān)注他們的閱讀、討論，及時去發(fā)覺咨詢題、及時點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。學(xué)生在討論時，教師要適時參與學(xué)生討論，或設(shè)咨詢激疑，或反咨詢啟發(fā)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟創(chuàng)新的方式、辦法，了解學(xué)生自學(xué)的事情、調(diào)控課堂討論的進(jìn)程，收集各種反饋信息。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)，以幫助學(xué)生深化對教材知識的理解，理清知識體系教師的"導(dǎo)"要以課堂發(fā)覺為前提，而別是在學(xué)案的編寫設(shè)計過程中。二是精說，教師要向?qū)W生明確傳達(dá)一具信息，有咨詢題就說，沒有咨詢題就別說，教師要在學(xué)生渴望解疑的心理狀態(tài)下，教師針對難點(diǎn)，抓住要害，說清思路，指導(dǎo)學(xué)生回顧新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。
鞏固練習(xí)別僅是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種手段，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)提升的一具有效的手段。教師設(shè)計一份練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成（能夠做課上練習(xí)），學(xué)生完成后，教師要依照學(xué)生解答題目過程中浮現(xiàn)的咨詢題做精細(xì)的說解，實(shí)現(xiàn)高效課堂絕別能忽視這一點(diǎn)。
總的來說，學(xué)案的使用普通要有三個環(huán)節(jié)即課前預(yù)習(xí)、課上探索、課后練習(xí)。教師能夠依照學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)內(nèi)容等靈便操作。比如，學(xué)案徹底課上使用可能更適合那些沒有學(xué)習(xí)適應(yīng)，學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)能力都較差的同學(xué)，課上完成學(xué)案能夠說算是強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)。
總的來說，一具好的學(xué)案要有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用中要盡可能讓學(xué)生去做，教師要盡可能想好怎么去指導(dǎo)學(xué)生去完成，再導(dǎo)學(xué)上下工夫，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在過程中學(xué)會地理學(xué)科學(xué)習(xí)的辦法，具備一定的地理思維能力。實(shí)踐證明，關(guān)于我們?nèi)绱说幕A(chǔ)薄弱校，實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)是打造高效課堂的一種有效方式。
教學(xué)工作總結(jié)和反思8
本學(xué)期，我負(fù)責(zé)嵩高一年級4個班的授課任務(wù)，工作異常繁重，常有力不從心的感覺，但還是咬牙挺下來了。無論是教學(xué)思想，教學(xué)理論的形成與接受，還是教學(xué)方法和和教學(xué)能力的積累和提高，以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論的豐富和拓展，都有了較高的程度的提高。在平時工作過程中，我自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度，注重自身道德修養(yǎng)的提高，待人真誠和善，努力樹立良好的師德形象。熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情感，努力為他們的身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。在教育教學(xué)工作上兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度去完成每一樣工作。注重學(xué)科滲透，課堂教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的氛圍，體現(xiàn)自己幽默、詼諧的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。作業(yè)批改及時，并做好復(fù)批工作。在緊張工作之余，時刻覺得自己有一種被淘汰的緊迫感受，要為自己充充電，特別是作為一名中學(xué)生物教師，與生物科技的發(fā)展聯(lián)系在一起，然而在教學(xué)過程中，總覺得自己在各個方面的知識還欠缺，所以在教學(xué)的過程中不斷自我學(xué)習(xí)，自我進(jìn)步，此外，爭取機(jī)會學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師和專家的先進(jìn)理念，自我感覺在教學(xué)理念上，也慢慢地有了自己的一套思維。
1、在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識之前，幫助學(xué)生樹立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)
樹立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)生物的重要目標(biāo)之一，正確的生物學(xué)觀點(diǎn)又是學(xué)習(xí)、研究生物學(xué)的有力武器，有了正確的生物學(xué)觀點(diǎn)，就可以更迅速更準(zhǔn)確地學(xué)到生物學(xué)知識。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注重樹立生命物質(zhì)性、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物的整體性、生命活動對立統(tǒng)一、生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)等觀點(diǎn)。
2、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和交流等各方面能力
探究性學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生形成對生命世界的正確熟悉、對科學(xué)本質(zhì)的理解和對生物學(xué)規(guī)律的領(lǐng)悟，增進(jìn)獨(dú)立思考的能力，建立多領(lǐng)域的、融合的合理知識結(jié)構(gòu)與技能結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體驗(yàn)豐富而完整的學(xué)習(xí)過程。課堂教學(xué)結(jié)合研究性學(xué)習(xí)活動的開展提高學(xué)生的探究、協(xié)作的能力。
3、教育學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中注重理論聯(lián)系實(shí)際
注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，融入了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，激發(fā)學(xué)生到生活中尋找學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的.愛好，有利于主動獲取知識的學(xué)習(xí)方式的建立；使學(xué)習(xí)內(nèi)容更具實(shí)用性，更有利于對生物學(xué)核心知識和方法的理解，對生物科學(xué)價值的正確熟悉，幫助學(xué)生規(guī)劃人生，促進(jìn)全面發(fā)展。
4、精心設(shè)計課堂教學(xué)，精選有效的教學(xué)方式，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
積極創(chuàng)設(shè)問題情境，正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會生物學(xué)知識間的內(nèi)存、本質(zhì)的聯(lián)系，學(xué)會運(yùn)用舊知識和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新的知識，通過概念圖的學(xué)習(xí)法構(gòu)建生物學(xué)知識框架和知識體系，達(dá)到事半倍的學(xué)習(xí)效果。
5、據(jù)不同層次同學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的不同，布置彈性作業(yè)
由于學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時，缺乏學(xué)習(xí)生物學(xué)的動力和熱情而不夠重視，導(dǎo)致初中生物知識嚴(yán)重欠缺，影響高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)，因此，剛開始放慢速度，以便讓學(xué)生能盡快把握高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時將作業(yè)分為兩個層次（A級為全班必做題，B級為選做題），另外鼓勵學(xué)有余力的同學(xué)嘗試破了往年的高考試題，使每個學(xué)生都能學(xué)有所得，保持長久的學(xué)習(xí)生物學(xué)熱情和學(xué)習(xí)干勁。
6、鼓勵學(xué)生動手制作生物模型，親自預(yù)備實(shí)驗(yàn)材料，開展家庭小實(shí)驗(yàn)的活動，加深對知識的理解和把握。
7、科學(xué)指導(dǎo)各班的生物科代表開展工作，及時招集同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的問題，征集學(xué)生對教學(xué)的建議。
8、章節(jié)復(fù)習(xí)時采用問題性答疑替代傳統(tǒng)的知識性回顧和歸納，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對章節(jié)的知識進(jìn)行自我小結(jié)，學(xué)會構(gòu)建章節(jié)知識網(wǎng)絡(luò)。
9、及時肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，開放課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的膽量，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時教育學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會思考。
但由于環(huán)境與條件的制約，缺乏大環(huán)境的熏陶，學(xué)生的成績還參差不齊，整體成績提高得不快，有些甚至不盡人意，這有待今后工作中不斷的探索、借鑒與完善。
教學(xué)工作總結(jié)和反思9
本學(xué)期我擔(dān)任高二年級1班和6班的語文教學(xué)工作。1班是理科實(shí)驗(yàn)班，6班是理科普通班。雖然兩個班的層次不太一樣，但在語文學(xué)習(xí)方面，卻存在著同樣的問題：學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)語文興趣偏低，信心不足。教學(xué)過程中，我本著“教有耐心，教有定法”的原則，以單元教學(xué)為“點(diǎn)”，以讀寫實(shí)踐為“鏈”，拓展常規(guī)教學(xué)思路。從努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和欲望著手，堅(jiān)守傳統(tǒng)語文教學(xué)理念和方式方法，想方設(shè)法開展各種語文教學(xué)活動，堅(jiān)持“每課能得、每課必得”。在使用教材過程中，注意教學(xué)單元的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”，注意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式(穿插)教學(xué)，避免單一的直線式重復(fù)性教學(xué);每個單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學(xué)生為中心的思想，努力改變教師教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達(dá)“教，為了不教”之目的。
回顧半個學(xué)期的教學(xué)過程，感慨多多，收獲多多，現(xiàn)將教學(xué)方面的體會和工作總結(jié)如下。
一.既備教材又備學(xué)生。
開學(xué)初，我認(rèn)真地研讀新課標(biāo)與教材，力求準(zhǔn)確把握重點(diǎn)難點(diǎn)，注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。以此為據(jù)我認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。在備課的過程中我既考慮到教材又考慮到學(xué)生的實(shí)際情況力求充分備好符合學(xué)生水平的課。
二.用生動靈活的教學(xué)方式煥發(fā)課堂活力。
傳統(tǒng)教學(xué)課堂圍繞知識目標(biāo)而展開教學(xué)過程，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動機(jī)、興趣、情感、意志。新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，以激活學(xué)生好奇心探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。例如，在處理每單元的重點(diǎn)篇目時，我們始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，并根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題，組織課堂教學(xué)。讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
三.重視文言文教學(xué)。
重視文言文閱讀能力培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在積累文言知識，理解文章內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生文化功底之上。增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)。指導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)文化經(jīng)典——《莊子》的學(xué)習(xí)，幫助提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)并強(qiáng)調(diào)對古詩文名篇的記誦，補(bǔ)充有關(guān)文言知識，鞏固文言文閱讀的.知識基礎(chǔ)，并能在閱讀實(shí)踐中舉一反三。
四.及時布置作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)。
作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的一個重要環(huán)節(jié)。每篇課文教學(xué)結(jié)束后我都根據(jù)班上大部分學(xué)生的實(shí)際水平來布置作業(yè)。作業(yè)有字詞抄寫、課后拓展、高考熱身、小作文等形式。對作業(yè)的批改我一直堅(jiān)持。全批全改才能對學(xué)生知識落實(shí)情況有更好掌握，并且可以據(jù)此隨時調(diào)整教學(xué)。
五.利用活動的開展培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣愛好。
本學(xué)期，我積極引導(dǎo)學(xué)生參加各類活動，以提高自己的語文素質(zhì)。只要有征文比賽我就讓全班學(xué)生都寫，再挑選出優(yōu)秀的作文進(jìn)行評比。推薦學(xué)生閱讀《名著導(dǎo)讀》和課外閱讀書籍，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，幫助開闊視野，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)及審美。課外閱讀活動有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場，不斷提高了學(xué)生的語文積累和素質(zhì)，極大地訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。
六.積極參與教研組、備課組活動。
每周，我準(zhǔn)時參加語文教研組和備課組活動，在研討實(shí)踐中提高自身素質(zhì)。堅(jiān)持聽課、評課本學(xué)期平均每周聽課一至二節(jié)，并注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合自己的教學(xué)模式。
七.教學(xué)反思。
回首這一學(xué)期，我收獲的相當(dāng)多。但是，我的教學(xué)工作也存在著一定的不足。如在課堂教學(xué)過程中，有時仍擺脫不了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動不夠等。今后我會更加努力工作，在以下這些方面多加改進(jìn)。
1.在課堂上還要要更加注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生多想多說多練。
2.進(jìn)一步將課堂教學(xué)與課后練習(xí)結(jié)合起來，督促學(xué)生鞏固所學(xué)知識。
3.指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維思維和理解能力。
4.和學(xué)生多進(jìn)行交流，特別是給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一種意識，語文能力的提高是循序漸進(jìn)的，要多讀多記多寫，切莫想一口吃個胖子。
總之，學(xué)無止境，教無定法，我將在接下來的教學(xué)過程中繼續(xù)完善我的教學(xué)工作。
教學(xué)工作總結(jié)和反思10
這節(jié)課重在向?qū)W生滲透簡單的排列、組合的數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。學(xué)習(xí)簡單的排列就是為了在生活中應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，并且讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，給學(xué)生滲透簡單的排列思想。簡單的排列組合對二年級學(xué)生來說都早有不同層次的接觸，如用1、2兩個數(shù)字卡片來排兩位數(shù)，學(xué)生在一年級時就已經(jīng)掌握了。而對1、2、3三個數(shù)字排列成幾個兩位數(shù)，不少學(xué)生通過平時的奧數(shù)輔導(dǎo)都能做到不重復(fù)、不遺漏地排列。再如組合題中用錢買物品等，學(xué)生基本上都能準(zhǔn)確地回答出結(jié)果。針對這些實(shí)際情況，我在設(shè)計本節(jié)課時，將教學(xué)的重點(diǎn)偏重于讓學(xué)生說一說有序排列、巧妙組合的理由，體會到有順序、全面思考問題的好處。并在設(shè)計“擺數(shù)”、“握手”這些活動時難度再稍微提升些，盡量做到讓每個學(xué)生都能有事可做。
（一）創(chuàng)始情景，靈活處理教材。
首先，課的開始，我把教材的安排稍做改動，把“做一做”中的（2）買5角錢的拼音本改為買5角錢的一張游玩《數(shù)學(xué)廣角》的門票，讓學(xué)生去游玩《數(shù)學(xué)廣角》時購買團(tuán)體票，每人需準(zhǔn)備5角錢，你是如何準(zhǔn)備的，學(xué)生們各抒己見。讓學(xué)生初步感知5角錢的幾種不同組合方式。
（二）多種活動，多重感受，達(dá)到不同的收獲。
進(jìn)入數(shù)學(xué)廣角中，等待學(xué)生參與的'是一系列游戲活動，如：數(shù)字宮、游藝宮、快樂大抽獎……在數(shù)字宮中安排了擺數(shù)游戲，即例1。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了4個問題，層層引導(dǎo)，讓學(xué)生體會思考問題的時候怎樣做到不遺漏、不重復(fù)，養(yǎng)成有序列舉這樣一種思考習(xí)慣。如：
問題一：從1、2、3中任選兩個數(shù)組成不同的兩位數(shù)，你能寫出多少個？目的在于制造認(rèn)知沖突，展現(xiàn)學(xué)生能力基礎(chǔ)，因?yàn)椴煌膶W(xué)生得到的個數(shù)有差別。
問題二：（討論）為什么有的同學(xué)寫的個數(shù)多？有的同學(xué)少？目的在于分析重復(fù)與遺漏的現(xiàn)象，抽象出問題，為什么會出現(xiàn)重復(fù)與遺漏。
問題三：（研究）怎樣才能做到不重復(fù)、不遺漏呢？目的在于展現(xiàn)學(xué)生自認(rèn)為可以改善重復(fù)與遺漏程度的辦法，并概括為“有序列舉”。
問題四：怎樣又對又快地找到最大與最小的兩位數(shù)？目的在于讓學(xué)生的思維拓展發(fā)散。這一環(huán)節(jié)里有小朋友的合作學(xué)習(xí)，也有學(xué)生個體的表現(xiàn)。在諸多的不同想法與做法中評出最佳的排列方法，即先確定首位，再安排其它數(shù)位，也就是學(xué)生自己命名的“定十法”。在游藝宮中，仍以游戲活動形式呈現(xiàn)給學(xué)生，其中安排了學(xué)生的握手游戲、搭配衣服等活動，在這些活動中加深理解組合的思想方法。
（三）設(shè)置懸念，課外回味。
針對學(xué)生的意猶未盡，我在課末設(shè)計了“快樂大抽獎”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在游戲中提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時也發(fā)現(xiàn)了排列數(shù)字的快捷方法。最后布置有坡度的課后任務(wù)“用0、5、9、6能組成幾個不同的兩位數(shù)？”，讓學(xué)生的思維得以拓展、提升。整節(jié)課的設(shè)計，趣味性比較強(qiáng)，我覺得還是能融合新課改的教育理念，關(guān)注、鼓勵每一個學(xué)生！讓學(xué)生在動眼、動手、動腦、動口的活動中，了解了簡單的排列、組合的知識。并能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時評價鼓勵，充分體現(xiàn)了評價的激勵、導(dǎo)向和調(diào)控功能，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生時時刻刻感受到我能行、我最棒。
（四）困惑與思考
有掌聲、有笑聲，孩子們其樂融融，但一節(jié)課下來，我卻發(fā)現(xiàn)，有幾個孩子帶著遺憾的表情走出了教室，一問才知，原來，他們也能、也想發(fā)言，可老師沒機(jī)會讓他們發(fā)言。是呀，為了能使這堂課按時完成，我只請一部分學(xué)生來發(fā)言，而忽略了其他孩子的感受。于是我深思著：一堂課怎樣讓那些躍躍欲試的孩子都能有機(jī)會表現(xiàn)一下自己呢？是小班化教學(xué)？還是延長教學(xué)時間？還是把握四十分鐘，多創(chuàng)造機(jī)會讓孩子說呢？這些問題，有待于我繼續(xù)探索。
教學(xué)工作總結(jié)和反思11
從事教育工作幾年，第一次擔(dān)任一年級的班主任，深感工作的不易和繁瑣，同時也能感受到在每天的課堂管理中的個人成長。在這個過程里離不開學(xué)校先進(jìn)的育人理念、辦學(xué)宗旨和同事的幫忙提點(diǎn)。而能讓個人的教學(xué)管理能力不斷提升的最有效的方法之一，便是自我反思。
一年級的孩子，由于年齡小，自制力差，再加上剛從幼兒園的教育模式中脫離，各種小學(xué)生行為習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，所以上課出現(xiàn)不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象在所難免。作為一年級的老師，遇到這種情況先不要著急，只要有愛心、耐心，再加上一定的教育措施，相信孩子們好的課堂行為習(xí)慣一定會養(yǎng)成。
一年級的孩子一入學(xué)，我就組織他們認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)生一日常規(guī)要求，讓他們認(rèn)識到小學(xué)和幼兒園的不同，早早做到心中有數(shù)。比如早晨到校先把一天需要用到的書本和文具放到桌子里，然后閱讀繪本。再就是一年級學(xué)生，天真活潑，以形象思維為主，對抽象的概念理解不夠，也把握不好尺度。為此，教師對學(xué)生提出的習(xí)慣要求不能太空洞，太籠統(tǒng)，要細(xì)、要實(shí)，要學(xué)生一聽就懂，知道做法。比如在要求學(xué)生上課要專心聽講時，就首先讓他們明白怎樣做才是專心聽講。為此我就編了一首兒歌“小朋友，要記住：小眼睛，看老師。小耳朵，聽老師。要發(fā)言，先舉手。頭正，身直，腳放平。有時學(xué)生上課開小差，做小動作，老師一說兒歌前半句，學(xué)生馬上接著說后半句，這樣既復(fù)習(xí)了上課聽講常規(guī)，又有效地提醒、督促了不守紀(jì)律的孩子。
小學(xué)生持久性差，意志薄弱，容易出現(xiàn)循環(huán)往復(fù)的現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣是一項(xiàng)長期的、艱苦的工作。為了鞏固教育成果，我也挖空心思。一般情況下，每個人都想知道自己通過努力所做的事會得到人們怎樣的評價，一年級的學(xué)生更是如此。為了迎合學(xué)生的這種心理，對表現(xiàn)出色的孩子我都是及時大力表揚(yáng)，這種表揚(yáng)，有時是一種贊許的微笑，一次親昵的撫摸，一句由衷的贊養(yǎng)。有時是給一朵小紅花，送一顆小紅星等。當(dāng)然大多時候都是當(dāng)眾表揚(yáng)。對那些不好的、退步的及時提醒，循循善誘。提醒方式也很多：可以是自身示范，可以是談心教育，可以是榜樣學(xué)習(xí)，總之都是以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生的信心。
一年級小學(xué)生年齡小，自我教育控制的能力差，處理不好學(xué)習(xí)和玩耍的關(guān)系。導(dǎo)致了上課拖拖拉拉，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。這首先需要老師在課堂上要創(chuàng)立一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。而要想使學(xué)生自覺主動的參與學(xué)習(xí)，學(xué)生要有足夠的情緒上、心理上的安全感，使學(xué)生有勇氣迎對學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。為此，在教學(xué)中，教師要確定好自己的位置，“微笑著面對每一個學(xué)生”，尊重、愛護(hù)、喜歡每一個學(xué)生，善于蹲下來與學(xué)生談話，使他們感到老師是他們的學(xué)習(xí)伙伴，是他們的大朋友。使學(xué)生信任自己，這樣就拉近了師生間的距離，讓學(xué)生親其師，才能信其道。良好的師生關(guān)系無比重要，教師不能用不恰當(dāng)?shù)脑u價把學(xué)生推向消極的一方，尤其是一年級的小學(xué)生，需要更多的證明的鼓勵與肯定來讓學(xué)生獲取心理上的安全感，給他們創(chuàng)造了自主參與學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。
老師還要讓課堂生動起來。這要求老師在課堂上的語言充滿童趣，更重要的是還要有符合兒童特點(diǎn)的，學(xué)生喜歡的教學(xué)方式。比如一年級的小朋友有意注意時間短，一般只有15至20分鐘，因此，我們可以利用孩子的.無意注意，在學(xué)習(xí)中適當(dāng)穿插兒歌，開展游戲，讓課堂動靜交替，讓學(xué)生保持較強(qiáng)的求知欲望。
再就是老師要大膽放手，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。以前總覺得一年級的自我學(xué)習(xí)能力差，但逐漸放手后，發(fā)現(xiàn)不少驚喜之處，如讓個別同學(xué)充當(dāng)小老師的角色，讓其帶讀；以四人小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。并舍棄那些學(xué)生厭煩的過多的講解，在教學(xué)中，注重學(xué)生的參與，學(xué)生能做的，讓學(xué)生去做，學(xué)生能說的，讓學(xué)生去說。教師要多聽學(xué)生的意見，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。這樣他們才能更好的體驗(yàn)到成功的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而以更高的熱情投入到學(xué)習(xí)中來。
以上是個人一個月以來從事一年級教學(xué)工作的體會和反思，我相信只要在日常教育教學(xué)工作中，遇到問題多動點(diǎn)心思，多費(fèi)點(diǎn)力氣，多下些功夫，在駕馭課堂和班級常規(guī)管理的能力必定能逐步提升。
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