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新老知識分子截然不同的際遇,決定了他們對;盏牟煌瑧B度。幾位教育界人士的觀點是:
其一,對母校認同感的問題。過去是計劃經濟,國家包分配,學習目的單一,思想政治工作易于開展,青年對母校具有深深的認同感,自覺戴校徽,F在,學生有其不同的生活方式、行為習慣,校徽不再具有原來的凝聚力作用。
其二,;諠撛诘膬r值降低。大學生占人口的比例成倍增長,使大學生不再像過去那樣
稀有。過去一家出個大學生,大有光宗耀祖的榮耀,爭相佩戴;铡,F在,大學的錄取改變了“千軍萬馬擠獨木橋”的狀況后,大學校徽更不為人看重。
其三,彰顯個性占了上風。歷史上的校徽曾有過圓形、三角形,而今;斩酁闄M條形。過去知識分子以衣著樸素為榮,有道是:“公共汽車上見著戴;盏,小偷都不偷。”他們從未想過這樣的;帐欠襁時尚,只知認真佩戴。而現在追求個性釋放的新一代大學生,已經看不上這種千篇一律、樣式陳舊的;眨绻欢ㄒ鼽c什么,他們寧可選擇胸針、胸花,讓自己與眾不同。
其四,學校的管理方式也發生了變化。過去,校徽是學生在學校的通行證,進校門要查,進圖書館也要看,;毡澈笥芯幪,丟失了要登報,聲明遺失后才可補發,F在的;毡M管背后也有編號,有的大學對遺失補發也有自己嚴格的“土規定”,但它不再有通行證的意義,刷卡、憑證件已成為學校管理的主要內容。
也有老師認為,現在校園里不允許有任何不安全隱患存在。別說;者@樣有別針的東西不能隨便扎在胸前,就連會議文件的裝訂,也杜絕了金屬的訂書釘,改為用膠粘。尤其是上體育課,都嚴格地要求著裝不得有任何對身體造成傷害的東西。在教育部門的反復監督下,學校無時不把安全放在首要
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