初中課文古詩二首教學反思
篇一:古詩二首教學反思
歷來古詩的教學,有許多老師在探究。現代人學古詩,講古詩,理解古詩,體會詩人的情感,實在不是一件容易的事。要想把古詩課上得生動、學生輕松理解詩意更不是一件容易的事。
在教學古詩《詠柳》其中的兩行詩“不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀時”時,我啟發學生發揮想象:“在這美好的春光里,似剪刀的二月春風除了剪出細嫩的柳條外,還剪出了什么?”學生精彩紛呈的求異思維就展現出來:剪出了火紅的桃花,剪出了活潑可愛的小燕子,剪出了小草……這些答案讓我滿意,正當我打算收場時,一位孩子說:“還剪出了這一大片春光。”語出驚人,使我一愣。如果按照常理思考:“春光”這看不見摸不著的東西如何能用“剪”呢?但多年的教學實踐又提醒我:“要小心對待學生萌芽中的創新思維”。有了這一想法,我馬上把“球”踢給了孩子:“孩子,您為什么這么認為?”“因為春天各種美好的事物匯聚而來,湊成了美麗的春光圖,我想這各色景物都是春風拿剪刀剪下來粘貼成的。”學生臉帶笑容,似乎也在為自己的這一新發現而興奮。我心中暗暗驚喜,馬上就對孩子的回答給予了充分肯定。也許是受到了我的鼓舞和這個富有創意孩子的啟發,接下來一個個孩子的發言則完全超出了我的意料之外,帶給了我更大的驚喜:剪出了花的香味,剪出了宛轉的鳥語,剪出了草地上我們嬉戲的姿態,剪出了春光中孩子們的.一張張笑臉。,剪出了風中悠揚的歌聲……
我覺得學古詩不但要學其外在的東西更要感受其內涵的道理,而這些要經過老師的指點后,學生才能明白。在學習《春日》時,我向學生講解泗水河邊是以前孔子經常講學的地方,他可是我國古代偉大的教育學家,詩人不去其他地方尋找春天,偏偏要來這里踏青,可有他的用意,你覺得會是什么呢?然后叫學生來回答,從而引出深刻的道理:詩人希望我們要努力學習,多讀書,書中同樣是一個萬紫千紅的春天。
篇二:古詩二首教學反思
今天利用兩節課教學了兩首古詩《鳥鳴澗》和《暮江吟》,這是學生進入四年級以來首次學習古詩。這一組課文以寫月為主題,這兩首古詩亦是融情于景,將月夜之景寫得生動傳神,寫得細膩感人。
教學《鳥鳴澗》,我采取了逐步理解的方法,先讓學生讀詩歌,培養語感。在理解詩意上,我讓學生先理解詞語的意思,然后讓他們試著將詞語連起來,完整地理解詩句。整體效果挺好,學生不明白的也適當直接點撥,沒有讓他們深度思考詩意,以免一人一句,猜上半天。()我將更多的時間用在了體會詩的意境上,讓學生深入感受作者的思想情感。
在教學《暮江吟》時,我先總結了學習《鳥鳴澗》的方法。在介紹了作者白居易的生平之后,讓學生根據上一首古詩的學習步驟和方法進行自學。大家充分討論了諸如“為什么會出現半江瑟瑟半江紅的景象?”等問題,然后再讓學生自由讀,看誰讀得最美,最后讓學生說說詩的意境。這樣一來,學生學得輕松、活潑,同時也理解得透徹。
古詩雖短,內容卻不單一,教學方法亦無定法,無論采取何種教學方法,重要的是要有效果,在這一方面,我還需要不斷探索。
篇三:古詩二首教學反思
昨天我帶領學生學習了北師大版四年級語文上冊第二單元的《古詩二首》。《鳥鳴澗》這首詩學生在二年級時簡單學過,詞義簡單明了,學生很好理解,學習起來很順利。但在學習《暮江吟》時,詩中的“瑟瑟、可憐“等詞把學生們難住了,理解詩意就更困難。直接生硬的講給學生聽,讓學生記下來,不僅學生不容易理解,而且學生再學古詩還是不會自主學習。
在備課前,我看到《山東教育》上有一篇《古詩教學中想象力的培養》一文,這給我的古詩文教學有很大啟發。我借鑒了此文中的第二種方法——用心吟誦,讀中聯想來教會學生更好的理解《暮江吟》這首詩。
于是,我也配樂誦讀,讓學生想象畫面:傍晚,太陽已經有一半隱沒在西邊的山影中,露出的一半仍然輻射出明亮的光輝,天空中霞光萬道,秋水碧綠,風平浪靜。太陽的光輝已直射不到江面了,紅霞卻照在清亮的江水中。夕陽斜照的地方,江水映照著晚霞,猶如瑪瑙泛著綠波,依然碧綠碧綠的。岸邊的樹上、草上都沾上了露珠,像珍珠一樣,晶瑩玲瓏。一彎新月,像銀色的彎弓高高地懸掛在天邊。學生完全陶醉在此情此景中,理解詩意就更容易了。它山之石可以攻玉。要想使得自己的語文教學更進一步,多看書,多借鑒他人的教學長處,多反思自己的教學,相信自己的語文課堂教學效率會更高!
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