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初中數學課改教學反思

時間:2023-03-06 14:46:07 初中教學反思 我要投稿

初中數學課改教學反思

  身為一名優秀的人民教師,我們要有很強的課堂教學能力,通過教學反思可以有效提升自己的教學能力,那么你有了解過教學反思嗎?下面是小編幫大家整理的初中數學課改教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

初中數學課改教學反思

初中數學課改教學反思1

  一 、認真鉆研教材,轉變教育觀念。

  觀念一般是指人們對客觀事物的認識和看法。它屬于同社會存在相對應的社會意識的范疇,是客觀事物在人們頭腦中的反映。教育觀念是指人們對教育問題的認識和看法。它是一個內涵十分豐富、外延非常廣泛的概念系統。大到對教育的目的、功能、作用的認識和看法,小到對某一教育教學現象、過程、方法的認識和看法。這些認識和看法,不管是系統的、全面的、深刻的,還是零碎的、局部的、表面的,都稱為教育觀念。我們每一位教師在頭腦中構筑先進的現代教育觀念體系,做一名符合新世紀要求的教師。教育觀念的轉變是教育改革發展的先導;是當代教育發展的必然,是提高教師素質的核心。課改后的新教材是屬于“螺旋式上升”的知識構架,有利于開發學生的智力,培養創新能力。通過對教材的研究,我們覺得新教材中知識的“螺旋式上升”的方法非常適合學生。使學生對新知識不用一下接受,在學習的過程中,有一個循序漸進的理解融會貫通的過程。

  二、抓好課堂教學改革這一重頭戲,努力轉變學生的學習方式。

  課改的著重點是抓好轉變教師觀念,變革學習方式,努力創設自主合作,探究的課堂學習環境,著力于教師教學方式的轉變,立足于學生的'發展。我們根據課改新觀念,實驗教師對教學方式的改年進行了探討。主要有:

  1、轉化師生角色,創設民主和諧的課堂氛圍。

  2、變重傳授為重發展。

  3、變重教師的教為重學生的學。

  4、變一刀切教育為差異教育。

  同時,也在積極推進學生學習方式的改進,其方法是:

  1、合作交流式學習。

  我們在學生學習過程中,積極提倡合作精神,充分提供合作條件。一方面,師生合作表現在:學生在學習中遇到問題向教師尋求指導,教師根據難易程度以及學生的能力情況,給予相應的提示、參考、建議、講解、討論等形式進行交流;第二方面,學生之間的交流合作表現在:培養學生的思考能力、表達能力、計算能力,使得每個小組都有不同的人才。這樣,在學生對問題的研究和實踐過程中,幾乎人人都有表現的機會,雖然不是每個學生都是全面的和最優秀的,但是合作小組表現的結果都是最優秀的,這樣不但化解了教師對每個學生進行個別輔導的難度,還提高了解決問題的效益。

  2、自我探究式學習。

  學生的自我探究式學習表現在:教師只是給出要解決的問題,解決問題的思路方法、工具等都由學生自己來探究解決,教師要做的就是把學生的各種方案搜集起來提供給大家。分析、質疑、論證。這樣提高了學生分析問題和解決問題的能力,磨練了意志,培養了創新能力,塑造了學生良好的個性品質。

初中數學課改教學反思2

  初中數學課改反思——怎樣激發學生的學習興趣新的課改實驗教材綜合性增強,實踐、操作性的內容增多,注重培養學生的創新思維。應用新教材,如何引導學生去學成為關鍵。這就要求我們的課堂教學模式有所改進,充分考慮學生的好奇心和榮譽感,鼓勵學生多討論多參與,讓學生有機會講述自己的見解,教師有“度”的進行課堂管理。新的教育理念把教師由過去單一的指導者變成了學習者、參與者、組織者、合作者,不僅要注重培養學生的學習興趣,更要尊重學生的學習興趣,不能扼殺學生的學習熱情,讓學生在打好學習基礎的同時,又培養了自身的能力,發展了自身的特長。下面,結合我的課堂教學實踐及中學生的特點,就怎樣激發學生的學習興趣,談幾點粗淺做法與大家共勉:

  一、重視情感教育,激發學生學習興趣

  常言說:“人是有感情的動物”、“人非草木,孰能無情”,就是強調了情感在人類生活中的重要性。我們看到,學生能否取得好的成績,是與教師的期望相一致的。之所以有這樣“神奇的期望效應”,實際上就是因為教師對學生的愛,只有教師熱愛學生,理解學生,關注其成長,學生才會對教師有好感,并喜歡所教學科,努力取得成績“回報”教師的愛。例如:我班有這樣一位女同學鄭彬彬,她其實已經很優秀了,各方面的能力很強,成績也還不錯,唯一遺憾的就是數學成績不怎么好。但是她對自己的期望很高,希望通過初三一年的努力能進一所比較好的高中。由于這幾年一直帶初三的課,她在初一二的時候我并沒有帶過,只是常常聽說起她。針對這種情況我首先是找她了解她的學習情況,并對她談了要求她承擔班級班長工作的任務,她很爽快地答應了,只是對于數學成績為什么不好支支吾吾,好像沒有對我說實話。平時的班級工作她做得很出色,基本上不需要我操什么心,都能按照學校的要求組織班上的同學做得好好的;數學課上她的表現也不錯,除了認真聽講外,還積極主動的回答問題,經常利用課余時間做她自己買的一些輔導資料,還常常拿來問我讓我給她批改,我想她這樣的學習狀態不可能成績不好的。第一次測試后讓我知道她的數學基礎的確不怎么好,常見的一些最基礎的問題都沒有掌握。在我的鼓勵下她一如既往努力學習,到期中測試她的'數學成績有了明顯的提高,我也因此表揚了她。家長會上,她的媽媽的一席話讓我明白了她原來數學成績不好的原委,她媽媽說,鄭彬彬經;丶液退f起我,說她很喜歡我,對待學生很負責、很親切,同學們都愿意學數學,如果成績不好對不起我,所以她要發奮提高數學成績。結果中考她的數學得了一百零二分,她非常高興,我也很欣慰。

  二、不斷改進教法,提高授課藝術,引導學生積極參與教學活動

  當今學生特點是好奇,好新,好趣,教育系統論告訴我們,有興趣就容易接受新鮮事物,敢于創新,開拓進取,塑造新型人才。引導學生積極參與探索知識的奧秘是激發學生學習興趣的途徑之一,因為如此,教師必須明確學生的主體地位。在教學上要開動腦筋,不能拘泥于自己固有的教學風格,被老思路,老方法給束縛,從而陷入僵化的教學模式中,一成不變的風格,盡管能使學生少一種適應的過程,卻也使學生少了一份新鮮感,長久,會使課堂缺少幾分吸引力。當今學生的特點決定了我們必須有自己的教學方法,同時不斷探索研究,為學生度身量體,設計新的教學方法。針對學生的學習習慣和學習思維的不足,課堂上我更多采用的是問題教學法、啟發分析式教學,講解與練習結合,并依據課堂的實際情況靈活運用。靈活的教法對學生的思維方法和學法起到了潛移默化的影響。重在引導,妙在開竅,教之以法,施之以練,學生逐漸領悟到學習數學的要領和表達技巧,逐漸步入“我要學”的佳境。

  三、精心設問,誘發興趣

  要使學生在教學過程中常常處于最佳心理狀態,教師的設問是十分重要的,課堂上提問要避免隨意性,提出的問題要有啟發性、要適時;要觸及學生的情緒領域,喚起學生的心靈

初中數學課改教學反思3

  “學,然后知不足;教,然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也。”在當前轟轟烈烈的課改中,加強教學反思,將極大地提高教學效果。

  一、在學生易錯處反思

  學生的知識背景、思維方式、情感體驗往往和成人不同,而其表達方式可能又不準確,這就難免有“錯”。例題教學若能從此切入,進行解后反思,則往往能找到“病根”,進而對癥下藥,常能收到事半功倍的效果。

  一位七年級的老師在講完負負得正的規則后,出了這樣一道題:-3×(-4)=______。a學生的答案是“9”,老師一看:錯了!于是馬上請b同學回答,這位同學的答案是“12”,老師便請他講一講算法……下課后聽課的老師對給出錯誤答案的學生進行訪談,那位學生說:站在-3這個點上,因為乘以-4,所以要沿著數軸向相反方向移動四次,每次移三格,故答案為9。他的答案的確錯了,怎么錯的?為什么會有這樣的想法?又怎樣糾正呢?如果我們的例題教學能抓住這一契機,并就此展開討論、反思,無疑比講十道、百道乃至更多的例題來鞏固法則要好得多,而這一點恰恰容易被我們所忽視。

  二、立足課堂教學行為反思

  新的教學理念認為教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建,因而要求課堂教學應該是和諧、民主、平等的過程,學生不再是孤立的學習者,教師也不再是課堂的表演者。實踐證明,師生之間、生生之間的互動合作、平等交流是目前數學課堂上較受歡迎的一種學習方式。因此教師教學中新的教學理念應用的體現,就是是否在教與學的交互活動中培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣,提高他們獨立思考、創新思維的能力的形成。具體來說,教師的教學行為應有以下的轉變:

 。1)由過去重“教”轉變為現在重“學”;

  (2)由過去重“結果”轉變為現在重“過程”;

 。3)由過去重“問答”轉變為現在重“對話”;

 。4)由過去重“講解”轉變為現在重“引導”;

 。5)由過去重“程式化”轉變為現在重“個性化”;

  (6)由過去重“強記”轉變為現在技能的拓展。

  總而言之,評價教師課堂教學行為是否改變,不僅要看教師講課的水平,更重要的`是要仔細考察學生學會和會學的程度以及學生的精神狀態。

  三、著眼教學效果反思

  《數學課程標準》指出:“數學教學應遵循學生學習數學的心理規律,強調從學生已有的生活經驗出發,讓學生親身經歷將實際問題抽成數學模型并進行解釋與應用的過程!背踔猩丫哂邢喈敹嗟纳罱涷,對生活中的許多數學現象或問題懷有濃厚的興趣,教師要巧妙地運用學生在生活中的感知,激發學生強烈的求知欲。

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