高中數(shù)學(xué)反思性的教學(xué)初探
高中數(shù)學(xué)教師反思性教學(xué)不僅僅是對數(shù)學(xué)教學(xué)一般性的回顧或重復(fù)，而是數(shù)學(xué)活動中所涉及的知識、方法、思路、策略等，具有較強的科學(xué)研究的性質(zhì)，反思的目的也不僅僅是為了回顧過去，防止課堂教學(xué)時間的隱形流失，更重要的是對教師認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制，它可以改進教師的教學(xué)行為，最終提高教師的教學(xué)效果，有益于施教的學(xué)生。
1、高中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的涵義
反思性教學(xué)是教學(xué)主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題，將‘學(xué)會教學(xué)’與‘學(xué)會學(xué)習(xí)’結(jié)合起來，努力提升教學(xué)實踐的合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程。由此我們可知高中數(shù)學(xué)進行反思性教學(xué)就是對自己的數(shù)學(xué)教學(xué)活動進行審視、回顧，從正反兩方面進行分析，強化正確認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整，總結(jié)規(guī)律，進而解決問題，最終實現(xiàn)教師學(xué)會教學(xué)與學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一種教學(xué)。
2、高中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的內(nèi)容與形式
高中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的內(nèi)容主要是教師的教和學(xué)生的學(xué)以及教學(xué)各因素之間的關(guān)系。具體來說有：反思教學(xué)目的的合理性、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程的合理性和科學(xué)性，教學(xué)效果的實效性，學(xué)習(xí)方法、方式的'合理性與有效性、教學(xué)整體感想等。反思性教學(xué)的形式概括來說主要有三種：一是對于活動的反思，這種反思是在行為完成之后對師生的表現(xiàn)、想法、做法所做的反思，其具體表現(xiàn)形式為課后反思。二是活動中的反思，這是在行為過程中對師生的表現(xiàn)、想法和做法所做的及時反思，其具體表現(xiàn)形式為課中反思。三是為活動反思，這是以上述兩種反思為基礎(chǔ)來指導(dǎo)以后的活動的一種反思，其具體形式為課前反思。下面圍繞這三種形式作深入探索：
2.1、高中數(shù)學(xué)課后反思
課后反思主要反思一節(jié)課后在教學(xué)理念、設(shè)計、方法、效果等方面的得與失，肯定自己的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)并探索解決教學(xué)中存在的不足方面，并加以調(diào)整改進，課后反思是指數(shù)學(xué)教師課后感到有哪些比較滿意的地方、成功的地方、靈性迸發(fā)的地方、缺憾的地方，及時記錄下來。其目的在于通過教師的自我評價、自我表現(xiàn)和自我欣賞而形成教師的自我意識。
可見，有針對性地在教學(xué)結(jié)束后進行反思，就是教師結(jié)合“教”與“學(xué)”兩個方面的教學(xué)信息反饋，對自己剛上完這節(jié)課或前幾節(jié)課教學(xué)行為及效果的分析與思考，認(rèn)真分析判斷自己在教學(xué)實踐中所確定的教學(xué)目標(biāo)，選擇的教學(xué)內(nèi)容，采用的教學(xué)形式及在教學(xué)過程中的具體指導(dǎo)策略是否適宜。這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。以便在以后的教學(xué)中能起到更好的優(yōu)化效果
2.2、高中數(shù)學(xué)課中反思：
主要反思教學(xué)活動是否圍繞教學(xué)目標(biāo)有效地進行，是否及時掌握學(xué)習(xí)狀況和課堂出現(xiàn)的問題，是否營造積極寬松、民主、平等互助的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師的引導(dǎo)是否有效激發(fā)了學(xué)生的思維，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)到什么促進作用？是否發(fā)現(xiàn)了預(yù)料之外的問題，即在備課中和教與學(xué)的方案中沒有遇到的問題，你是否及時處理這些問題并利用這些問題作為課程資源。其目的在于提出教師在多大程度上“傾聽學(xué)生”或在多大程度上關(guān)注了教學(xué)中學(xué)生的主動、和諧發(fā)展。如學(xué)生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議時，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，如何調(diào)整教學(xué)計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行。
2.3、高中數(shù)學(xué)課前反思：
課前反思主要反思學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時可能出現(xiàn)的各種問題或困惑，并針對重點、難點知識設(shè)計教學(xué)情境，設(shè)計引導(dǎo)探究活動，同時還應(yīng)反思新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的精神實質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的實際情況大膽對教材進行拓展和整合。根據(jù)已有的經(jīng)驗反思課時遇到的困難，如“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等，這種反思能使才能使教學(xué)成為一種有目的、有組織，有意義的實踐活動。
3、高中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的基本途徑
教學(xué)后記是反思性教學(xué)的基本途徑。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：“每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶。”教師在自己的教學(xué)過程中或教學(xué)結(jié)束之后，應(yīng)對自己的教學(xué)進行總結(jié)反思，這種反思可以從以下幾個方面入手：記教學(xué)成功之處：記教學(xué)失誤之處：記教學(xué)的創(chuàng)新之舉；記學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨到見解；記學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“攔路虎”記好的思想方法等，并對這些進行剖析探索，找到教育心理學(xué)上的理論依據(jù)，積累經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)；這些都可以作為教學(xué)材料的養(yǎng)分及教學(xué)資源，使以后的課堂教學(xué)得以補充和完善；記再教設(shè)計，通過反思，對教學(xué)的得失有清晰的理性的認(rèn)識，并寫出簡要的再設(shè)計，為再教時提供重要的參考，有利于青年教師成長。
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