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職業(yè)高中思想政治課教學(xué)反思范文
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家收集的職業(yè)高中思想政治課教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
職業(yè)高中思想政治課教學(xué)反思范文1
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)同學(xué)們掌握了憲法的組成和內(nèi)容，明確了一切組織和個(gè)人都必須以憲法為根本活動(dòng)準(zhǔn)則，包括共產(chǎn)黨也不例外，憲法具有的法律地位。教學(xué)過(guò)程課堂氣氛很活躍，師生配合默契，特別是教師能引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)查找憲法文本，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)憲法的積極性，又體現(xiàn)了課堂中以學(xué)生為主體。尤其是能引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展辯論，通過(guò)辯論得出結(jié)論，中國(guó)共產(chǎn)黨必須以憲法為根本活動(dòng)準(zhǔn)則。在講憲法的地位時(shí)，又再一次舉行法律家族大家談的活動(dòng)，讓多位學(xué)生談法律的作用和地位，通過(guò)這些形象生動(dòng)的活動(dòng)，讓學(xué)生真正明白各種各樣的法律都是根據(jù)憲法制定的。不足就是梯形教室太大，聲音錄制效果差一點(diǎn)。學(xué)校沒(méi)有錄課室。
探討憲法是治國(guó)安邦的總章程。在學(xué)習(xí)組織國(guó)家機(jī)構(gòu)中人民代表大會(huì)與其他國(guó)家機(jī)關(guān)的關(guān)系時(shí)，要注意理清思路，按照人民→人民代表→人民代表大會(huì)→行使國(guó)家權(quán)力這一順序，明確在我國(guó)人民是國(guó)家和社會(huì)的主人，國(guó)家的一切權(quán)力屬于人民。人民行使當(dāng)家作主的權(quán)力必須通過(guò)一定的方式，這就是人民代表大會(huì)制度。在國(guó)家機(jī)構(gòu)中貫徹民主集中制原則有一定的難度，可多選擇典型案例加強(qiáng)學(xué)生理解。學(xué)習(xí)規(guī)范權(quán)力運(yùn)行時(shí)應(yīng)選擇有代表性的案例，結(jié)合案例弄明白規(guī)范權(quán)力運(yùn)行的`原因和做法。
學(xué)生們知道了憲法確認(rèn)國(guó)家權(quán)力屬于人民、國(guó)家尊重和保障人權(quán)等知識(shí)。由新的材料引入新課能夠使學(xué)生更快地進(jìn)入課堂。課本中的知識(shí)概括性強(qiáng)，學(xué)生不太理解，需要教師詳細(xì)講解。結(jié)合大量例子引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生明白憲法和每個(gè)公民的生活息息相關(guān)，每個(gè)公民都應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)、宣傳憲法，自覺(jué)遵守憲法，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)維護(hù)憲法的尊嚴(yán)和權(quán)威。
職業(yè)高中思想政治課教學(xué)反思范文2
所謂幸福，是指處于一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系和歷史環(huán)境中的人們，在創(chuàng)造物質(zhì)生活條件和精神生活條件的實(shí)踐中，感受到目標(biāo)和理想實(shí)現(xiàn)后而得到的精神上的滿足。作為教師，營(yíng)造幸福的課堂，離不開(kāi)師生間的互動(dòng)，應(yīng)該是高效的課堂，學(xué)生能在愉悅的情感體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)的;同時(shí)，一堂幸福的課必須是有效益的，并且在有限時(shí)間內(nèi)求得了最大的教學(xué)效益�，F(xiàn)在，我以本學(xué)期上的一堂課《幸福的味道》來(lái)談?wù)勅绾螤I(yíng)造政治的幸福課堂。
首先，幸福的課堂肯定是來(lái)自師生間的互動(dòng)，而課堂要“動(dòng)”起來(lái)，教師在其中扮演著引路人的角色。在課堂一開(kāi)始，我便以一首《拍手歌》導(dǎo)入，在上第一節(jié)課的時(shí)候，原本的計(jì)劃是我放音樂(lè)，由學(xué)生來(lái)唱，因?yàn)楦枨苁煜ぃ艺J(rèn)為學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與，結(jié)果卻大相徑庭，這是值得反思的，原因在于，歌曲雖熟悉，但是環(huán)境卻是很正式的課堂，老師高高在上的姿態(tài)沒(méi)放下來(lái)，學(xué)生自然不會(huì)“肆無(wú)忌憚”地唱歌。于是，在第二次的教學(xué)中，我改變方式，先大聲唱起來(lái)動(dòng)起來(lái)，這樣學(xué)生一下子放松了，跟著一起唱。這樣，課堂導(dǎo)入自然是取得了放松和獲得快樂(lè)的良好開(kāi)端。其實(shí)，課堂上不應(yīng)該有太多的束縛，輕松、愉悅的氛圍，更能激發(fā)學(xué)生的思維。
第二，幸福的課堂，學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)該是“授人以漁”，而非“授人以魚(yú)”。有時(shí)，作為老師，每當(dāng)孩子們有問(wèn)題暫時(shí)答不上來(lái)或是答不全時(shí)，我們迫不及待地幫助他們解決，而忽視了指導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題，這不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探究的能力，從而造成學(xué)生過(guò)分依賴?yán)蠋�，學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)有興趣感，老師教起來(lái)沒(méi)有成就感。而要做好“引路人”這個(gè)角色，教師在問(wèn)題和材料設(shè)計(jì)上得花功夫，問(wèn)題設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性。比如，我在講解“幸福的真諦”這個(gè)看似抽象的問(wèn)題時(shí)，引入了很多學(xué)生郊游、取得優(yōu)異成績(jī)，以及生活中老人、病人、忙碌了一天的上班族等等圖片，讓大家說(shuō)說(shuō)他們的幸福感分別是是什么，然后很自然地過(guò)渡到，由此你感受到什么呢?學(xué)生很快就能想到“不同人的幸福是不一樣的，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)”，“幸福是具體的”等這些知識(shí)點(diǎn)。這樣，學(xué)生通過(guò)自努力獲得答案，自然獲得了快樂(lè)，提高了學(xué)習(xí)的積極性，而作為老師，學(xué)生掌握了知識(shí)，老師自然有了成就感，這樣，雙方都幸福了。
第三，幸福的課堂，別忽視了學(xué)生們的“成功體驗(yàn)”。心理學(xué)家做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：將兩只大白鼠放進(jìn)一個(gè)裝有水的容器中，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谒袙暝舜蠹s8分鐘的時(shí)間久慢慢停止，最后完全放棄了。但是，假如在大白鼠掙扎了5分鐘時(shí)放入一塊木板，讓他們借助木板爬上來(lái)，等若干天之后再將這兩只大難不死的大白鼠放進(jìn)同樣的容器中，令人驚訝的事情發(fā)生了：他們竟然掙扎了24分鐘，比沒(méi)有獲救經(jīng)歷的大白鼠多了16分鐘。也許經(jīng)過(guò)掙扎之后的大白鼠有一個(gè)信念：只要堅(jiān)持掙扎下去總能獲救。正是這股看不見(jiàn)的精神力量讓它們堅(jiān)持到最后。換句話說(shuō)，頭腦中的記憶發(fā)揮了不可估量的作用。這種情況同樣適用于人：曾經(jīng)在舞臺(tái)上風(fēng)光的人會(huì)無(wú)意識(shí)地制造再次登臺(tái)的機(jī)會(huì)，以體驗(yàn)再次風(fēng)光的感覺(jué)。成功的體驗(yàn)是一筆巨大的`財(cái)富，老師們有意識(shí)地給孩子制造一些成功的體驗(yàn)同樣非常重要。
比如在進(jìn)行課堂鞏固練習(xí)時(shí)，有學(xué)生做錯(cuò)了一兩道題目，可能有時(shí)我們會(huì)習(xí)慣性地批評(píng)學(xué)生粗心大意，或是剛學(xué)的知識(shí)沒(méi)有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。但我們可以這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這些題目大部分你都做對(duì)了，前幾次錯(cuò)了三四個(gè)，現(xiàn)在你進(jìn)步了，再接再厲啊�！边@個(gè)“以小夸大”的方法，對(duì)學(xué)生比較管用。還有一種“無(wú)中生有”的鼓勵(lì)方法，當(dāng)學(xué)生回答了問(wèn)題，但是答案卻不正確的時(shí)候，教師可以這樣說(shuō)：“這個(gè)題目雖然你答得不夠完美，但是我看到你的主動(dòng)思考，看得出來(lái)你很專注和認(rèn)真，我相信這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)讓你進(jìn)步更大�！比缓笈呐膶W(xué)生的肩，點(diǎn)頭微笑，這種非語(yǔ)言的信息更能傳達(dá)老師的真誠(chéng)。其實(shí)。學(xué)生從來(lái)不缺少優(yōu)點(diǎn)，缺少的是發(fā)現(xiàn)的眼睛。要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，老師可以把眼光放寬點(diǎn)，不要僅限于學(xué)習(xí)是否有好成績(jī)方面。我們可以表?yè)P(yáng)學(xué)生積極思考，語(yǔ)言流暢，很幽默;我們可以表?yè)P(yáng)孩子回答問(wèn)題很大方，很自信等等�？傊n堂是立體的，我們可以從多方面讓孩子獲得成功體驗(yàn)。
第四，高效的課堂是幸福的。這就離不開(kāi)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)，課前的精心準(zhǔn)備，加強(qiáng)專業(yè)的培訓(xùn)，體驗(yàn)到“充電”的幸福，只有這樣，課堂上才能做到從容自如，課堂才會(huì)是靈活、靈動(dòng)的。
職業(yè)高中思想政治課教學(xué)反思范文3
本節(jié)課學(xué)習(xí)了依法行使權(quán)利。了解了行使權(quán)利有界限，知道了任何權(quán)利都是有范圍的及個(gè)人的自由和權(quán)利不能以損害國(guó)家利益、社會(huì)利益、集體利益和其他公民的合法的自由和權(quán)利為代價(jià)的道理，知道了維護(hù)權(quán)利守程序的原因和方式，明白了當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵害時(shí),要采取正確的途徑和方式來(lái)維權(quán)。
本節(jié)課內(nèi)容不多，主要是從兩個(gè)方面探討如何依法行使權(quán)利。第一個(gè)問(wèn)題比較抽象，學(xué)生不易于理解。行使權(quán)利的界限可讓學(xué)生結(jié)合具體的例子來(lái)認(rèn)識(shí)，特別是結(jié)合憲法對(duì)公民行使權(quán)利作出的限制性規(guī)定來(lái)認(rèn)識(shí)，這些限制性的要求就是權(quán)利的界限;第二個(gè)問(wèn)題比較容易理解，結(jié)合例子容易當(dāng)堂掌握。
內(nèi)容較為單一，從三個(gè)方面學(xué)習(xí)了公民的基本權(quán)利。對(duì)公民的.政治權(quán)利和自由、人身自由、社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化教育權(quán)利有了更深刻的認(rèn)識(shí)，掌握起來(lái)并不難，但理解起來(lái)有難度，很多權(quán)利名詞較為抽象，不利于學(xué)生理解;但結(jié)合教材中的例子和自己的生活實(shí)際能夠當(dāng)堂掌握。另外關(guān)于公民的權(quán)利，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較大，主動(dòng)性和積極性較強(qiáng)，給本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了好的條件。
職業(yè)高中思想政治課教學(xué)反思范文4
我從事了多年的初中政治教學(xué)工作，我一直在思考：學(xué)生在不同的情況下，一般會(huì)處于什么樣的心理狀況之中;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生，教師應(yīng)采用什么樣的方式予以輔助，并能收到實(shí)效。同時(shí)自己在教育教學(xué)中的行動(dòng)究竟可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)什么樣的影響。通過(guò)不斷的反思，我以為面對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生，教師需要投入和付出的不僅僅是時(shí)間、精力和腦力，還有情緒也就是教師的愛(ài)。
愛(ài)學(xué)生是和尊敬學(xué)生、信賴學(xué)生連在一起的。學(xué)生需要老師的撫慰，渴望老師的理解，同時(shí)更懼怕受到來(lái)自老師的損害。所以和學(xué)生相處，必須用真心去接納學(xué)生，用真情去投入，并且對(duì)象是全體學(xué)生。我信任扎實(shí)的基本功、崇高的.敬業(yè)精力加上教師自身的人格魅力，那么這樣的教師一定會(huì)被學(xué)生所承認(rèn)，一定會(huì)受學(xué)生愛(ài)戴。這一定是每一位教師孜孜不倦所追求的。前途是光亮的，但過(guò)程中需要進(jìn)行不斷反思，并且在反思中逐步成長(zhǎng)并走向成熟。
美國(guó)學(xué)者波斯納曾提出過(guò)這樣一個(gè)公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。試想一下，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不短訶驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么即使具有xx年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)。因此，作為教師必須著眼于自己教學(xué)行動(dòng)的改進(jìn)，通過(guò)自己對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的自我覺(jué)察，來(lái)達(dá)到或提高自己的教育教學(xué)效能。在從教的兩年當(dāng)中，本人就一直在進(jìn)行教學(xué)反思，以求增進(jìn)自己的教育教學(xué)工作。
有人說(shuō)：“課堂教學(xué)是`一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有須待進(jìn)一步改進(jìn)、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學(xué)中，我們“不追求平平庸淡的完美，而追求有突破性的遺憾 ”就是這個(gè)道理。平時(shí)在教案書(shū)寫(xiě)中，除了符合學(xué)校要求外，我力求形成自己的特色。每份教過(guò)的教案，我都會(huì)認(rèn)真的回想并進(jìn)行診斷，開(kāi)出教與學(xué)的“病歷”，并且對(duì)這些“病理”進(jìn)行剖析、交換，最后發(fā)現(xiàn)并提出解決這些教學(xué)“病理”的對(duì)策�！八街�，可以攻玉”，平時(shí)我還非常珍惜并利用進(jìn)修等渠道觀摩其他教師的課，并爭(zhēng)奪與他們進(jìn)行對(duì)話交換，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思想，剖析他們是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁匆@樣組織課堂教學(xué)。同時(shí)與自己的課進(jìn)行比較。通過(guò)這樣的反思剖析，從名家名師的教學(xué)藝術(shù)中得到啟發(fā)，得到教益。
時(shí)期呼喚創(chuàng)新教育。傳統(tǒng)的政治課堂存在許多弊端，如：教師講解多，學(xué)生思考少;師生一問(wèn)一答多，學(xué)生探討研討少;教師啟動(dòng)問(wèn)題多，學(xué)生啟動(dòng)問(wèn)題少;強(qiáng)求一致多，發(fā)展個(gè)性少等等。這些傾向妨害和限制了學(xué)生與生俱來(lái)的個(gè)性和潛能，不利于創(chuàng)新人才的培育。作為教師，應(yīng)當(dāng)充分地正視和嚴(yán)肅地看待這一問(wèn)題，要在課堂教學(xué)中突出創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精力。從每一節(jié)課做起，要敢于在師生關(guān)系的改善、教學(xué)內(nèi)容的處置、教學(xué)設(shè)計(jì)的研討、教學(xué)策略的運(yùn)用等方面“另辟蹊徑”、“獨(dú)出心裁”，讓課堂教學(xué)活起來(lái)。
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