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小學(xué)一年級語文的教學(xué)反思

時間:2020-12-07 10:41:59 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)一年級語文的教學(xué)反思

  身為一位到崗不久的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編整理的小學(xué)一年級語文的教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)一年級語文的教學(xué)反思

小學(xué)一年級語文的教學(xué)反思1

  本期我擔(dān)任一年級語文教學(xué)工作,學(xué)生平均年齡比較小,遇到困難就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。低年級的語文教學(xué),要力求做到有情有趣,尤其是拼音的教學(xué),因為拼音教學(xué)一直是重點,也是難點。以往學(xué)習(xí)的枯燥很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,影響以后的學(xué)習(xí)。為此,我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神,在拼音教學(xué)課堂上,我合理地運用多種形式的教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在拼音王國里快樂地遨游,以達到較好的學(xué)習(xí)效果。面對這些問題我常常反思。

  一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生語文素養(yǎng)

  語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已成為教師關(guān)注的熱點,討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  二、注意新課導(dǎo)入新穎。

  “漂亮從頭開始”,在導(dǎo)入新課上,我力求讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學(xué)習(xí)語文。因此要根據(jù)不同的課型,設(shè)計不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫

  面讓學(xué)生進入情景;也可用講述故事的方式進入課文……,總之要讓學(xué)生產(chǎn)生對課文的興趣,因為興趣是最好的老師。新穎的課文導(dǎo)入比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

小學(xué)一年級語文的教學(xué)反思2

  《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美,充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下,三只小鳥在爭論一個有趣的問題:春雨到底是什么顏色的。“春雨是綠色的,春雨落到草地上,草就綠了。春雨淋到柳樹上,柳枝也綠了。”“春雨的是紅色的,春雨灑在桃樹上,桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中,杜鵑花也紅了。”“春雨是黃色的,春雨落在油菜地里,油菜花黃了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黃了。”

  多么恬美的意境,多么令人遐想聯(lián)翩呀!學(xué)完這篇課文,孩子們沉浸在那對春天的想象中,從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。

  一位名叫王嬴的小姑娘站起來說:“李老師,我想唱《嘀里嘀里》給大家聽。”“是嗎?”我很驚奇,讓她唱還是不唱?下面的同學(xué)看著我,幾個孩子已毫無顧及地哼唱起來。看者孩子們躍躍欲試的樣子,我笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱,配上動作,邊歌邊舞。“春天在哪里呀,春天在哪里,春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀,這里有綠草,還有那會唱歌的小黃鸝……”天真稚氣的歌聲在教室里回蕩,講臺上站滿了一群手舞足蹈、興致昂然的孩子,當(dāng)然還包括我這個老師,多么歡快的時光呀!

  課堂中的這一幕,是我始料未及的。它當(dāng)然不在我的教學(xué)設(shè)計之中。是孩子們的興之所至感染激發(fā)了我,讓我感悟到,課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng),也不應(yīng)拘泥與預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序,預(yù)設(shè)的目標在實施過程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分,甚至可以超越目標設(shè)定的要求。我想,這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗,使我們的語文教學(xué)變得更加生機勃勃,充滿智慧。

小學(xué)一年級語文的教學(xué)反思3

  本節(jié)課我特意創(chuàng)設(shè)了一個虛擬的情境——故意用增、刪、改等方法“篡改”課文12處,再制成朗讀錄音,讓學(xué)生挑刺,“幫助”老師找出錯誤所在,利用商討策略,先合上課本傾聽,再翻開課本邊聽邊看,邊思邊辯邊演,為服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生對文中人物、事件形成“自己的感受和想法”,并“在閱讀中積累詞語”提供了放矢之“的”。

  六七歲的孩子上課易于疲勞,有意注意不能持久,教師通過情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生給“權(quán)威”挑毛病,在“助人為樂”中成了真正的“發(fā)現(xiàn)者”,通過近似競賽的教學(xué)活動,激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造了接納的、支持性的、寬容的、自由輕松的學(xué)習(xí)氣氛,有效地提高了注意力。教學(xué)中,師生之間、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者之間的距離感消除了,具有爭強好勝特點的學(xué)生們的探索的需要、自我實現(xiàn)的需要得到了最大的滿足,形成了“緊張而活躍”的高潮氣氛,提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。

小學(xué)一年級語文的教學(xué)反思4

  一、尊重學(xué)生的差異,相信學(xué)生的能力。

  上課時充分考慮到學(xué)生的差異性,服務(wù)于學(xué)生的差異,讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信,都有展示自己的機會,都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

  二、多種形式復(fù)現(xiàn)生字,多種感官參與活動。

  一年級的學(xué)生,有意注意雖然在發(fā)展,但占優(yōu)勢的還是無意注意,注意不穩(wěn)定、不持久,容易被新鮮的刺激所吸引,受興趣和情緒所支配。學(xué)生識記、鞏固生字最好的方法就是復(fù)現(xiàn)。本節(jié)課中采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字,讓學(xué)生多種感官參加活動。學(xué)生的無意注意被充分利用,有意注意也被調(diào)動起來。

小學(xué)一年級語文的教學(xué)反思5

  突如其來的提問:這節(jié)語文課,我正引導(dǎo)學(xué)生們有感情地朗讀課文。當(dāng)讀到第4小節(jié)時,第一小組伸出一只小手。“方妍,你有什么事嗎?”我耐心地問。方妍站起來,奇怪地說:“老師,為什么陽光鉆進棉花里,棉被就會暖和呢?”我當(dāng)即對她積極提問進行了鼓勵,并請她上臺來主持這個問題的討論。此時學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲,大家都急于發(fā)表自己的看法,課堂氣氛活躍了起來。一生說:“因為棉花是白色的,陽光鉆進棉花,棉被就會暖和起來。”另一生馬上反駁:“不對!我們站在太陽底下,不管穿什么顏色的衣服,衣服都會暖和起來。”最后討論得出,棉被會暖和是因為太陽是會發(fā)熱的球體,陽光鉆進棉被,把熱量傳給了棉被。

  我真佩服這些孩子,他們會讀書、會思考、會發(fā)現(xiàn)、會表達,如果我在教學(xué)中對第一只突然舉起的小手視若無睹的話,我想我會錯過一次又一次和學(xué)生真正交流學(xué)習(xí)的機會。關(guān)注學(xué)生,尊重學(xué)生,學(xué)會傾聽他們的心聲,經(jīng)歷了這一次后,使我對此有了更深刻的體會。

小學(xué)一年級語文的教學(xué)反思6

  作為一年級的小學(xué)生來說,如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講,是非常重要的。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點。從坐直到站立,從寫字到讀書拿書,從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品,都需要老師不厭其煩地說,通過一學(xué)期來的培養(yǎng),我班學(xué)生基本都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  在教學(xué)方面,首先漢語拼音知識是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時間里,我針對學(xué)生因材施教,并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用,通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),也是低年級語文教學(xué)的一個重點。所以特別注重引導(dǎo)學(xué)生主動識字,一年級上學(xué)期是意義識字的關(guān)鍵期,不僅要求對課文內(nèi)容熟悉,同時加強了課外閱讀。學(xué)生在閱讀實踐中反復(fù)多次和漢字見面,并通過一段時間后又對多篇課文進行閱讀訓(xùn)練,使學(xué)生逐漸認識漢字,然后以適當(dāng)?shù)姆椒◤娀碳ぃ_到識字的目的。寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點。學(xué)生的字寫得好壞美丑,在很大程度上可以反映他的語文水平。

  在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅,既從技能方面要求學(xué)生,又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求,如怎樣握筆,寫字姿勢,這些往往容易忽略,而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高。因此,在抓好學(xué)生寫好字的同時,我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。在讀書的訓(xùn)練上我采用了當(dāng)天閱讀最認真的小朋友就可以當(dāng)隔天的小老師進行帶讀的辦法,或者是小組讀、合作讀、擂臺讀等多種形式的手段來提高孩子們對課文進行多次閱讀的興趣。

  課前我要求每天學(xué)生需預(yù)習(xí)課文,在學(xué)習(xí)課文的開始階段,教師不需要過早給學(xué)生加以引導(dǎo)提示,讓學(xué)生先行感知課文,那么這第一次的感受能訓(xùn)練學(xué)生的理解能力,就算有理解偏差、有錯誤,經(jīng)過之后的共同討論、共同訂正、理解課文,都能夠解決。先學(xué)后教,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,重視學(xué)生主動參與,有利于課文的感知和學(xué)習(xí)。課后要求不定時復(fù)習(xí),鞏固原有知識,承上啟下幫助新知識的掌握。關(guān)注差異,并及時和家長進行溝通,幫助家長解決輔導(dǎo)上的難題,也同時認清自己教學(xué)上各個方面的不足。

  經(jīng)過大半個學(xué)期的學(xué)習(xí)孩子們愿意讀了,課文中的、課外的故事也愿意讀了,不僅增加了他們識字量,而且認識的詞語也越來越多。組詞訓(xùn)練不再是單調(diào)的了,總聽到“我還有”“我還會別的”這樣的話,課堂生動多了,有更多學(xué)生愿意展示自己。

  要在評價中促進學(xué)生的成長,因為“興趣是最好的老師”,只有學(xué)生想學(xué)愛學(xué)主動學(xué)了,那么,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮出來。

小學(xué)一年級語文的教學(xué)反思7

  《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩,描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動活潑,通俗易懂;插圖色彩鮮明,形象逼真,展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。

  一、揭題激趣,感受美。

  新課一開始,我便出示采蓮圖給學(xué)生看,請小朋友說說圖上畫了些什么?你喜歡這幅圖嗎?為什么喜歡?待學(xué)生回答問題后,我通過富有感情導(dǎo)語:“江南是個好地方,瞧荷塘里碧綠的荷葉像一個個大圓盤,鮮艷的荷花在這些大圓盤之間冒出來;有的才展開兩三片花瓣,有的花瓣全都展開了,露出翠綠的小蓮蓬;有的還是花骨朵,飽漲得馬上要破裂似的。”繪聲繪色描述的語言情境,激發(fā)了學(xué)生的興趣,把學(xué)生們帶入了課文,初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景

  二、整體感知,再現(xiàn)美。

  在學(xué)習(xí)課文時候讓學(xué)生邊讀課文邊看圖,說說古詩中的.哪些句子能在圖上找到?讓學(xué)生結(jié)合詩句進行看圖。在觀察的基礎(chǔ)上,把看到的畫面和詩句的內(nèi)容連起來說一說,獲得一個整體的印象。這樣訓(xùn)練,學(xué)生的腦中會再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面,也就體會出了詩句中蘊含的美。

  三、推敲詞句,體會美。

  要讓學(xué)生細細體會詩句的美,還得通過細讀課文,品詞析句來完成。全詩共兩句話,教學(xué)第一句時,抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。教師讓學(xué)生讀課文后自己提問,學(xué)生就問:“什么叫何田田”?我立刻引導(dǎo)(邊說邊畫):現(xiàn)在,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,你想說些什么?學(xué)生會說,“蓮葉真多呀!”“蓮葉真美呀!”“蓮葉又大又綠!”“滿湖的蓮葉又大又綠,綠油油的,像一把把大傘,你挨著我,我挨著你。”在學(xué)生交流后,我引導(dǎo)朗讀:“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船,到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀,看看能不能把蓮葉的大,蓮葉的綠,蓮葉的美讀出來。”鼓勵同學(xué)站起來,配上動作讀。通過師生齊讀,同桌互讀,互評等形式多樣的練習(xí),學(xué)生入情入境的表情,放彩的眼神,稚純的語音,各異的動作,“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊含的美。教學(xué)第二句時,抓住一個“戲”來細細推敲。我首先進行這樣的過渡引導(dǎo):“蓮葉長得這么綠,這么好,蓮花開了,結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船,高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀,也樂開了。你看到小魚了嗎?”待學(xué)生看老師貼圖后,讓他們用一兩句話,把湖里的小魚的姿態(tài)說一說,他們會說:“小魚真可愛!”“小魚在水里游來游去真可愛!”“小魚正在水里你追我,我追你,它們在做游戲呢!”教師根據(jù)回答板書“戲”字,請學(xué)生說出它的意思。然后提問:“蓮葉東,蓮葉西,蓮葉南,蓮葉北”是什么意思?充分討論后,教師口述魚兒嬉戲的情景,讓學(xué)生表演一條條快活的小魚,盡情“游來游去”。魚兒嬉戲的動態(tài)美、人們采蓮時愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。

小學(xué)一年級語文的教學(xué)反思8

  周老師是位愛思考的老師,《騎牛比賽》一課中,教者大膽運用比較的方法啟發(fā)學(xué)生思維、想象。再加上周老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)、點撥,學(xué)生在想象騎手的“技藝高超”、場面的熱鬧等地方效果出奇地好。

  如:為了讓學(xué)生領(lǐng)會“技藝高超”,周老師讓學(xué)生換位體驗“如果你是這野蠻的公牛,有人想騎在你的背上,你會怎樣?”

  學(xué)生興致勃勃地表演后,周老師再問:“一個騎手牢牢騎在牛背上,‘牢牢’是怎樣的樣子?”學(xué)生有說長時間騎著,有學(xué)生說像膠水粘著,還有學(xué)生說像蚊子叮在人身上一樣掉不下來。經(jīng)過討論學(xué)生明白:這就是騎手技藝高超的地方。教者沒有就此罷手,又問:“還有哪里說明騎手技藝高超的地方?”學(xué)生驚訝,“還有啊?”學(xué)生遇到困難了,老師適當(dāng)點撥:“記憶高超,超過誰呀?”這一問,引導(dǎo)學(xué)生對比發(fā)現(xiàn)其他選手兩三秒鐘就摔下來,這位騎手牢牢騎在牛背上的確技藝高超。

  當(dāng)然,教者研究的是“有效思維在教學(xué)中的運用”,所以課堂上老師不斷引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生想象思考,忽視了低年級段閱讀教學(xué)“識、寫、讀、背”目標的完成。如何做到兩者的和諧統(tǒng)一,周老師還得不斷研究。

小學(xué)一年級語文的教學(xué)反思9

  《荷葉圓圓》

  這是一篇語句優(yōu)美、輕快活潑的散文詩。在教學(xué)時我通過讓學(xué)生欣賞美麗的畫面,美讀清新的文字,想象動人的場景,背誦優(yōu)美的句子,讓孩子們充分感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情,感受夏天給我們帶來的情趣。孩子們在美的情景中美美地學(xué),美美地讀,在檢查中發(fā)現(xiàn)每一個孩子的朗讀都是那么聲情并茂,是孩子們已經(jīng)入情入境了吧!

  教學(xué)生字時,通過多種方法識字,有分散識字與集中識字,有演一演,有說一說等等。一堂課下來,孩子們就不知不覺地記住了這些生字。

小學(xué)一年級語文的教學(xué)反思10

  由于是一年級,主動學(xué)習(xí)的意識和能力還有待培養(yǎng)和提高。課上,我設(shè)置了闖關(guān)的游戲來激起學(xué)生拼讀的興趣。d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼是本課第二課時的重點,也是難點。為了突破這個難點,在教學(xué)d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼時,我利用語言激趣:這些是哪咤出的一道道難關(guān),看誰能順利闖關(guān),孫悟空就會念他聰明,收他為做“小孫悟空”,學(xué)生顯得很興奮。在老師語言的刺激下,學(xué)生都認真地拼讀起來,興趣也始終處于高漲狀態(tài)。在指名學(xué)生起來拼讀的時候,大部分同學(xué)都能順利闖關(guān)。我想:只要老師能抓住低年級孩子愛聽故事,愛玩游戲等特點來教,那么拼音教學(xué)也不會顯得枯燥。寓教于樂使學(xué)生體驗到了成功的喜悅,無形中也加強了對漢語拼音學(xué)習(xí)的興趣,會起到事半功倍的效果。

  今天的課堂教學(xué)也存在著不少問題:

  1、本節(jié)課的內(nèi)容安排過多,以至于學(xué)生對某些知識點掌握不夠扎實。如:在學(xué)習(xí)d、t的時候?qū)W生經(jīng)過老師引導(dǎo)會讀字母的音了,但個別差生掌握的還不太扎實;在大家討論怎么記憶字母的時候,留給大家的發(fā)言時間也不夠多,以致于學(xué)生的發(fā)言意猶未盡。

  2、在學(xué)習(xí)第四幅圖的時候,我沒有做到深挖教材,圖中是一個小孩子拿著一根小棍兒在趕小豬,學(xué)生只發(fā)現(xiàn)了l的樣子象小棍兒。字母l的音象“樂”的音,由于我引導(dǎo)不到位,學(xué)生沒能發(fā)現(xiàn)這一點。

  3、教學(xué)中學(xué)生對字母b和d分不清楚,原因是我強調(diào)不到位,分析區(qū)分兩個字母最好的方法,我以數(shù)字6為標準,樣子象6的,也就是小半圓跟6一樣在右下方的,就是b,小半圓與6相反的就是d或者引導(dǎo)學(xué)生記住b,用排除法也可以區(qū)分出d。

  總之,通過這節(jié)課的教學(xué),我又有了許多感觸和新的收獲。在以后的教學(xué)中我一定要做到認真?zhèn)湔n,深挖教材,努力開發(fā)課程資源,設(shè)計好每一節(jié)課,更要上好每一節(jié)課,使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)有所得。

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