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小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

時(shí)間:2024-01-16 08:36:04 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思1

  由于圓是日常生活中常見(jiàn)的圖形,學(xué)生隨時(shí)都可以在身邊的物體上找到圓。

  首先,我分別出示教材中套圈游戲的前兩幅圖,讓學(xué)生觀察這種站法是否公平,從而引出第三幅圖以及圓這個(gè)概念,并通過(guò)讓學(xué)生比較圓與直線、正方形的不同之處進(jìn)而得出圓的特征。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)鍛煉了學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

  其次,我讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐去畫(huà)圓,然后我利用多媒體課件給學(xué)生講解圓以及各部分名稱的概念、特點(diǎn),比較形象、直觀,讓學(xué)生一目了然。新課程的理念注重小組合作、探究體驗(yàn),我又讓學(xué)生通過(guò)自己畫(huà)的圓,小組討論圓的位置和大小分別與什么有關(guān)系。

  再次,學(xué)完新知識(shí)后,我出示判斷、選擇等多樣的練習(xí)題來(lái)鞏固和檢驗(yàn)所學(xué)的知識(shí),讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)當(dāng)堂消化、吸收。

  最后,我讓同學(xué)們自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),這樣能調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性,每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行回憶、總結(jié),有的同學(xué)總結(jié)的'很全面,有的同學(xué)不是很全面,只是說(shuō)出其中的幾點(diǎn),然后我在進(jìn)行總結(jié)。

  通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生們?cè)谝颜J(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上,深入的了解了圓的各部分名稱。學(xué)生對(duì)圓心與圓的半徑的作用能夠理解,掌握了本課的重點(diǎn)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然,在教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些不足之處:首先,在課堂上我講的內(nèi)容過(guò)多,而學(xué)生自主探究的略少,以后應(yīng)該更注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。其次,在講圓心、半徑、直徑的概念時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手折一折所畫(huà)的圓,深入的感知,然后在出示課件講解。

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  在圓的認(rèn)識(shí)這一節(jié)課中,由于是一節(jié)起始課,我特別注重了孩子們對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)過(guò)程,給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作型的探究性活動(dòng),讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、合作學(xué)習(xí)中,理解新知識(shí)。如教學(xué)圓心、直徑、半徑,不急于傳授,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作折圓,發(fā)現(xiàn)圓中心的一點(diǎn),比一比、量一量、畫(huà)一畫(huà),發(fā)現(xiàn)圓的一些特征;通過(guò)觀察、比較,自主看書(shū),發(fā)現(xiàn)同圓中,所有半徑都相等,所有直徑也相等,半徑是直徑的一半,直徑是半徑的2倍,教師適時(shí)引導(dǎo),使學(xué)生懂得歸納知識(shí)的一般方法,同時(shí)學(xué)會(huì)了觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)方法。

  另外,這節(jié)課中我也注重了培養(yǎng)孩子們應(yīng)用知識(shí)的能力。如提問(wèn)車(chē)輪為什么要做成圓的,車(chē)軸裝在哪里?讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后,教師機(jī)演示自制教具車(chē)輪,讓學(xué)生明白了車(chē)輪做成圓的.車(chē)就跑的既快又穩(wěn)道理。這些生活化的問(wèn)題,對(duì)學(xué)生既有挑戰(zhàn)性又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源生活又服務(wù)生活。

  不足之處:在本節(jié)課畫(huà)圓的部分,沒(méi)有在黑板上示范圓的畫(huà)法,因此并沒(méi)有規(guī)范學(xué)生對(duì)圓的畫(huà)法的認(rèn)識(shí),學(xué)生并沒(méi)有一個(gè)直觀的感覺(jué),沒(méi)有創(chuàng)設(shè)出一個(gè)理解的空間。

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  11月11日早上聽(tīng)了《圓的認(rèn)識(shí)》這一堂課使我感受良多。

  學(xué)生在低年級(jí)雖然也認(rèn)識(shí)了圓,但只是直觀的,對(duì)于掌握?qǐng)A的特征還是有難度的。由認(rèn)識(shí)直線圖形到認(rèn)識(shí)曲線圖形,是認(rèn)識(shí)發(fā)展的一次飛躍。所以這堂課重點(diǎn)難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)標(biāo)準(zhǔn)圓,并一步認(rèn)識(shí)深刻體會(huì)圓的特征及其內(nèi)在聯(lián)系。

  上課伊始,吳老師首先出示了一個(gè)用各種平面圖形組成的各種圖案。讓學(xué)生找出這些圖案都是由哪些平面圖形組成的,接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這些平面圖形中,哪個(gè)圖形最特殊,為什么?讓學(xué)生總結(jié)出圓是平面上的一種曲線圖形。然后讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見(jiàn)到過(guò)圓形的物體。吳老師在事先也準(zhǔn)備一部分圖片讓同學(xué)們了解在自然現(xiàn)象,建筑物,運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域都能找到圓的足跡。

  然后通過(guò)摸圓活動(dòng)認(rèn)識(shí)圓,通過(guò)學(xué)生的想象與驗(yàn)證、動(dòng)手操作,親身體驗(yàn)到圓是由曲線圍成的.圖形。畫(huà)圓,認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué),教材上是在認(rèn)識(shí)圓的特征之后進(jìn)行教學(xué)的,但吳如美老師卻把它提前了,從學(xué)生第一次試畫(huà)圓,從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn),再次畫(huà)圓時(shí)當(dāng)然會(huì)取得成功的喜悅,在這過(guò)程中學(xué)生的信心增強(qiáng)了,同時(shí)在這一環(huán)節(jié)還通過(guò)設(shè)置關(guān)鍵問(wèn)題為什么同一圓規(guī)卻畫(huà)出二個(gè)不同的圓?巧妙地引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)并理解圓心和半徑的作用。操作和觀察是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的二種好方法,這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生操作和觀察折痕的特征,從而順理成章地引出直徑。學(xué)貴有疑,因此吳老師在上課時(shí),以一個(gè)個(gè)問(wèn)題為導(dǎo)火線,學(xué)生在量一量、畫(huà)一畫(huà)、折一折、比一比等一系列活動(dòng)中,經(jīng)歷了知識(shí)探究的過(guò)程,并通過(guò)小組討論交流、相互補(bǔ)充,這不僅提高了學(xué)生分析推理能力;最后還讓學(xué)生自己歸納概括出圓半徑和直徑的特征。

  值得思考和改進(jìn)的地方:關(guān)于在同一個(gè)圓里直徑、半徑的特征以及兩者間關(guān)系的教學(xué)。這是本課的重點(diǎn),要通過(guò)多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生清晰的理解掌握概念、幫助其提升思維水平。如:在同一個(gè)圓中有多少條半徑,多少條直徑,它們的長(zhǎng)度都相等嗎?在同一個(gè)圓中半徑和直徑的關(guān)系。學(xué)生在圓形紙片上通過(guò)畫(huà)、量、折、比等操作活動(dòng)中;怎樣證明直徑和半徑的關(guān)系的討論過(guò)程中。這里的教學(xué)還不夠細(xì)致,不夠緊湊,學(xué)生的練習(xí)時(shí)間不夠!

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  這節(jié)課屬公開(kāi)課,優(yōu)質(zhì)課等經(jīng)常選定的內(nèi)容,要想有更多的創(chuàng)新,的確很難。在集體備課時(shí),本組教師打破了課本固定的教學(xué)順序。將著眼點(diǎn)放在了學(xué)生操作、實(shí)驗(yàn)、探索和發(fā)現(xiàn)上。反思自己本課教學(xué)如下:

  一、在復(fù)備“圓的認(rèn)識(shí)”這

  課時(shí),沒(méi)有規(guī)定先教什么,后教什么,只備這節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)和一些操作活動(dòng)的設(shè)想。本人所教的“圓的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)順序雖然與集體備課時(shí)的不同,但教學(xué)目的和手段相同,那就是激勵(lì)學(xué)生從嘗試讀書(shū)入手,讓學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)程序,為自我學(xué)習(xí)定向。讓學(xué)生在自學(xué)課本中自主探索圓的有關(guān)知識(shí),發(fā)現(xiàn)什么新知識(shí)就說(shuō)什么,有什么問(wèn)題就提出來(lái)。把“學(xué)生跟隨教師的課前預(yù)設(shè)”變成“教師跟隨學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思路去引導(dǎo)探討”。

  二、重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)操作活動(dòng)和比賽活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中自己領(lǐng)悟新知。

  學(xué)生通過(guò)折圓形紙片,領(lǐng)悟到圓心、半徑、直徑的特征;通過(guò)畫(huà)半徑、直徑的比賽活動(dòng),明白“在同圓中半徑、直徑都有無(wú)數(shù)條”;通過(guò)量同圓中的半徑和直徑的長(zhǎng)度,發(fā)現(xiàn)“同圓中的半徑相等,直徑也相等、直徑是半徑的2倍”;通過(guò)嘗試畫(huà)圓的活動(dòng),領(lǐng)悟到“畫(huà)圓的方法步驟、圓心確定位置、半徑確定大小”等。這樣把“教師講授新知,教師操作演示活動(dòng)”變成“教師設(shè)計(jì)活動(dòng),學(xué)生操作活動(dòng),領(lǐng)悟新知”,同時(shí)還充分相信學(xué)生,讓學(xué)生當(dāng)“小老師”講解自己悟懂的知識(shí)。有了學(xué)生折一折、量一量、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、比一比、數(shù)一數(shù)等“動(dòng)”的實(shí)踐活動(dòng),有了學(xué)生在活動(dòng)中自悟的.學(xué)習(xí)基石,內(nèi)化新知,發(fā)展提高之目的自然會(huì)達(dá)到。

  三、探索的方法,促進(jìn)創(chuàng)造式學(xué)習(xí)。

  在教學(xué)過(guò)程中,我補(bǔ)充了許多與生活有關(guān)的知識(shí),如用課件演示小動(dòng)畫(huà),提出問(wèn)題:“車(chē)輪為什么做成圓形?車(chē)軸應(yīng)裝在哪里?”等,富有趣味,生動(dòng)活潑,不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索的欲望,而且引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地將所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,解決一些實(shí)際問(wèn)題,學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。另外,在最后還穿插了一些人文方面的小知識(shí),如《墨經(jīng)》中的關(guān)于圓的研究等,在拓寬學(xué)生眼界的同時(shí),潛移默化地培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)熱情。

  當(dāng)然,在教學(xué)過(guò)程中,還是有很不足之處的:在本課的教學(xué)過(guò)程中,反饋的形式比較單一。如一開(kāi)始時(shí)請(qǐng)學(xué)生用自己的方法畫(huà)圓這一環(huán)節(jié),我反饋的方式是請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō):你是怎么畫(huà)的?還有誰(shuí)的方法是不一樣的?學(xué)生有的說(shuō)用瓶蓋畫(huà);有的說(shuō)用圓形的尺畫(huà);有的說(shuō)用光盤(pán)畫(huà)等等。其實(shí)這些方法都可以歸結(jié)為一種:借助圓形物體來(lái)畫(huà)圓。學(xué)生一個(gè)個(gè)來(lái)說(shuō)不但浪費(fèi)時(shí)間,而且交流、反饋的面很狹窄。如果這個(gè)時(shí)候,我這樣提問(wèn):“同樣都是借助于圓形物體來(lái)畫(huà)圓的同學(xué)請(qǐng)舉手。”然后請(qǐng)那些沒(méi)舉手的學(xué)生來(lái)介紹其他畫(huà)圓的方法,不但交流反饋的范圍能夠從個(gè)別學(xué)生延伸到所有學(xué)生,而且交流出來(lái)的畫(huà)圓方法可能會(huì)更多一些,而不會(huì)僅局限于用物體來(lái)畫(huà)這一種。

  從這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以看到:只要教師充分相信學(xué)生,學(xué)生就會(huì)提出更多的跟本上不同的見(jiàn)解,學(xué)生的素質(zhì)會(huì)提高,能力就會(huì)發(fā)展。

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  “圓的認(rèn)識(shí)”是義務(wù)教育北師大版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)課本第十一冊(cè)的內(nèi)容。此前雖然已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過(guò)圓,但對(duì)于建立正確的圓的概念以及掌握?qǐng)A的特征還是比較困難的。由認(rèn)識(shí)平面的直線圖形到認(rèn)識(shí)平面上的曲線圖形,是認(rèn)識(shí)發(fā)展的又一次飛躍。

  一、教師語(yǔ)言設(shè)計(jì)應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練。

  教學(xué)設(shè)計(jì)在引入以及表述時(shí)要注意做到語(yǔ)言準(zhǔn)確而又精煉,如表述清楚“我們生活中許多物體的面是圓形的,如硬幣的面”。并且引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚是“某個(gè)物體的面是圓形”,讓學(xué)生在舉例中進(jìn)一步明確圓是一個(gè)曲線的平面圖形,與以前學(xué)習(xí)的平面圖形有所不同。我是借助課件先由十運(yùn)會(huì)劉翔獲得獎(jiǎng)牌引入,接下來(lái)便是讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中的圓,同時(shí)借助課件向同學(xué)們展示了大自然中的圓,使學(xué)生受到美的`熏陶。

  二、預(yù)設(shè)充分,促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成的課堂。

  新課堂的課堂講究動(dòng)態(tài)生成,但良好的課堂生成也離不開(kāi)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)。我們更詳細(xì)的研究了自己的教學(xué)設(shè)計(jì),對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)再仔細(xì)推敲了一遍,對(duì)于課堂中可能出現(xiàn)的情況有了心理準(zhǔn)備,為課堂的動(dòng)態(tài)生成作了充分的準(zhǔn)備,更好地促進(jìn)開(kāi)放式教學(xué)。我重組了教材內(nèi)容,讓學(xué)生先來(lái)畫(huà)圓。讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平,選用任意一種方法來(lái)畫(huà)圓。讓學(xué)生用多種方法畫(huà)圓,感悟畫(huà)圓的多樣性,體會(huì)到每種畫(huà)法都有它的優(yōu)勢(shì),但也有它的局限性。如利用物體畫(huà)圓比較快方便,但不能隨意改變大小;但利用圓規(guī)畫(huà)圓,則可以靈活調(diào)整圓的大小,并且畫(huà)出的圓比較漂亮。

  三、在學(xué)生動(dòng)手操作中,加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)

  圓規(guī)是畫(huà)圓的專用工具,學(xué)生對(duì)它還是比較陌生的,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。介紹畫(huà)法時(shí),我們借助媒體或親身做一些示范,并和學(xué)生共同商討用圓規(guī)畫(huà)圓的注意點(diǎn),讓學(xué)生更好的體會(huì)與掌握用圓規(guī)畫(huà)圓的方法。充分讓學(xué)生動(dòng)手,通過(guò)折、量、比等方法理解掌握?qǐng)A的特征,同時(shí)在課堂上向?qū)W生補(bǔ)充了課外知識(shí):墨子很早就在《墨經(jīng)》中提出“圓,一中同長(zhǎng)也。”

  四、進(jìn)一步解決生活在的實(shí)際問(wèn)題。

  在課堂中增加一些應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中滲透圓心的作用——確定圓的位置,半徑的作用——確定圓的大小,增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。用課件演示“車(chē)輪為什么做成圓形?車(chē)軸應(yīng)裝在哪里?”富有趣味,生動(dòng)活潑,學(xué)生興趣濃厚。

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