小學六年級英語上冊的教學反思

　　身為一名優秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編精心整理的小學六年級英語上冊的教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學六年級英語上冊的教學反思1

　　PEP小學英語六年級上冊Unit2 B Let's learn教學反思小學高年級學生的思維是從形象思維過渡到抽象思維的重要階段，他們的抽象思維已經有了一定的發展，但是抽象思維的發展很多時候還要依賴于具體、形象的事物的幫助。本節課主要讓學生學習使用turn left, turn right, go straight等語言進行問路、指路，而左轉、右轉等空間思維能力正是很多學生有待發展的抽象思維能力。因此，本節課的教學重點不僅只是讓學生學會使用語言，更重要的是發展學生的空間思維能力。在教學中，我先用touch your left eye, touch your接right ear, raise your left hand, stamp your right foot等語言，讓學生在聽做中“觸摸左右”；我又用show me your left hand, turn left, show me your right hand, turn right等語言，讓學生借助左右手聽懂左轉、右轉的指令并做出正確的動作；我再通過find the treasure的游戲，讓學生在看得見的模擬small town中用turn left，turn right，go straight等語言進行尋寶活動；我還讓學生利用抽象的地圖進行找路、指路等活動。從可以觸摸的肢體活動到看得見的模擬場景再到抽象的地圖，遵循了學生思維由具體到抽象的發展規律，使學生的.語言學習和運用水到渠成。語言交際是人腦思維對客觀情景的反映。言語交際活動總是在一定的情景中進行的，離開情景交際活動就難以實現。在外語教學中，學生只有在真實的語言情景或模擬情景中才能更好地理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激活思維，激發表達思想的欲望。在本節課的教學中，我著力為學生創設了較為真實的語言情景。我把教室布置成一個small town，并把學生分成9個小組，分別代表small town的9個場所，還在其中設置了3個traffic lights和4個crossing，讓學生有身臨small town的感覺。學生都興致勃勃地在small town中玩find the treasure的游戲，同時也很自然地學習了詞匯crossing；我運用多媒體課件，在飛機的滑翔和轟鳴聲中把學生帶到了美國的一個小鎮，為學生在接下來的找路、問路、指路活動做好很自然的鋪墊；我還邀請外籍教師幫忙，在教學過程中引出外教，來到了外教的家鄉游玩，還請外教到機場迎接，并請她介紹自己的家鄉，使學生感覺真的來到了美國。就這樣，學生在較為真實的情景中學習語言、運用語言，使學生的學習積極性和參與熱情到了很好地發揮發揮。

小學六年級英語上冊的教學反思2

　　1 遵循了學生的思維發展規律

　　小學高年級學生的思維是從形象思維過渡到抽象思維的重要階段，他們的抽象思維已經有了一定的發展，但是抽象思維的發展很多時候還要依賴于具體、形象的事物的幫助。本節課主要讓學生學習使用turn left, turn right, go straight等語言進行問路、指路，而左轉、右轉等空間思維能力正是很多學生有待發展的抽象思維能力。因此，本節課的教學重點不僅只是讓學生學會使用語言，更重要的是發展學生的空間思維能力。在教學中，我先用touch your left eye, touch your right ear, raise your left hand, stamp your right foot等語言，讓學生在聽做中“觸摸左右”；我又用show me your left hand, turn left, show me your right hand, turn right等語言，讓學生借助左右手聽懂左轉、右轉的指令并做出正確的動作；我再通過find the treasure的游戲，讓學生在看得見的模擬small town中用turn left，turn right，go straight等語言進行尋寶活動；遵循了學生思維由具體到抽象的發展規律，使學生的語言學習和運用水到渠成。

　　2、創設了較為真實的語言情景

　　言語交際是人腦思維對客觀情景的反映。言語交際活動總是在一定的情景中進行的'，離開情景交際活動就難以實現。在外語教學中，學生只有在真實的語言情景或模擬情景中才能更好地理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激活思維，激發表達思想的欲望。在本節課的教學中，我著力為學生創設了較為真實的語言情景。就這樣，學生在較為真實的情景中學習語言、運用語言，使學生的學習積極性和參與熱情發揮到了極致

小學六年級英語上冊的教學反思3

　　一、六年級的英語學習興趣要靠持續不斷的語言知識，而不是靠“玩”來培養學生持久的興趣。

　　小學六年級英語教學要重視培養興趣，但不能單靠唱,玩，單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，學生就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。

　　二、六年級的英語應用能力需要相應的詞匯。

　　“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣,所以一定要讓學生們了解掌握相應的讀音規則，熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者要有效的結合在一起，才能解決單詞記憶的困難。

　　三、對學生而言，各種評價很重要。

　　適當的評價可以使學生認識自我，樹立自信。同時也有助于他們反思及調整自己的學習過程，所以在課堂中我既注重對學生學習結果的評價更注重對學生學習的過程及學習的態度的'評價。例如如果一位學生認真聽課但回答問題是答錯了，我不會單純的評價錯了繼續加油，我會說：老師注意到你整節課很認真聽課這點老師很欣賞也希望其他同學向你學習，請坐下來再想想有沒有更好的補充。

　　四、敢于放手。

　　新課程標準倡導建立平等，民主，和諧的學習方式，這就意味著要改變以教師為主體的傳統觀念，教學要以學生為主體，作為教師要敢于放手讓學生去成為英語課的活動的主人，真正發揮他們的主體作用，進而提高英語教學效果。那如何放手呢？我覺得可以從以下幾方面去落實：

　　1、課堂的小組合作是放手的有效途徑

　　例如在storytime的教學中，引導學生復習已有的知識經驗，在學生語言輸出之前，讓學生小組合作討論，放手讓學生去練習回憶，再進行師生的互動，效果會好點。

　　2、課堂的板書也是放手的有效途徑，讓板書成為學生展示自主學習的一個平臺。

　　（1）通過讓學生參與板書設計，這樣可以給學生展示自我、體驗成功的機會。通過這樣一個平臺，促使學生有效利用時間進行真正的自主學習，因為第二天就有可能給他一個自我展示的機會，向大家證明自己自主學習的能力的高低。大多數學生都會積極地認真準備，珍視這個師生共同完成板書的機會。

　　（2）通過讓學生參與板書，培養學生的書寫能力，可以提高學生的競爭意識。每一位學生都有可能被老師叫上黑板，要能夠跟上教師的步伐，他們必須認真預習，認真聽講，一旦上了黑板，他們必須考慮寫什么、怎么寫，如何與教師與其他學生配合而不影響板書的整體布局，特別會考慮自己的書寫質量和速度，因為他是在向全班同學展示，不能拖大家的后腿啊。這一點也更符合如今水平檢測的要求。因為檢測時要求用卡題卡，答題卡對學生的書寫提出了嚴格的要求。所謂的“臺上一分鐘，臺下十年功”，為了這黑板上的“一分鐘”，學生自然會重視自己的書寫。

　　（3）放手讓學生通過課前預習明確知識脈絡，借助課后延伸鞏固所學知識。在教學中除了抓好課堂之外，課前預習與課后延伸也顯得尤為重要。通過課前預習，學生要認真把握新課的內容，了解重點，標記下疑難點，從而增強聽課的針對性。在搞好課前預習的同時，學生課后應養成總結歸納的習慣。每課的知識是發散的、孤立的，要形成知識體系，課后必須小結。要把分散在各課中的知識點連成線、鋪成面、結成網，使學到的知識系統化、規律化，這樣運用起來才能聯想暢通、思維活躍。平時的作業、練習、測試要在做題當中吸取教訓，更要善于總結歸納得失，這樣才能形成自己的東西。平時我要求學生準備錯題集錦本，遇到好的內容隨時隨地記錄下來，以便日后反省使用，過一段時間拿出來看看，及時溫故，從而知新。

　　隨著放手教學的不斷推進，學生學習英語的積極性不斷增強，獨立思考與小組探究的習慣逐步養成。學生學習主動了，而且愛思考了。我們在充分了解、把握教材后，從學生心理特點考慮，培養能力的目的出發，精心設計每一個教學環節，放開我們的手，為學生們搭建積極探究主動學習的平臺，激發學習英語的興趣，使學習英語成為他們自覺、主動的行為。

小學六年級英語上冊的教學反思4

　　本堂課結束后，我感覺設計的幾個趣味操練、擴展活動、探究活動深受學生喜愛，學生們愛好很濃，積極參與，達到了我的教學目標。孩子們在輕松愉快的氣氛中，充分體現了合作學習的精神。趣味操練中他們輕輕松松的把握了單詞和句子，增強了學生的自信心和成就感，同時培養了學生的合作精神和創新能力。可見一堂布滿趣味性的英語課需要老師帶領學生一起去開發、去挖掘、去拓展、去想象。我認為本堂課體現了以下幾點：

　　一、注重學生的主體地位，實現了教師角色的轉變。

　　我們知道課堂學習的主體是學生，學生要對英語感興趣，還要真正能將學到的英語運用于實際，這些是我們的奮斗目標。要實現這些目標，要求老師要想方設法調動學生的'想象力和創造力，引導他們去動腦筋思考、分析、歸納、運用英語，自己學習，自己創造，養成自學的好習慣。因此，本課設計了許多以學生為主體的活動，其中有個人的(Listen and remember)、兩人的(pair work)、小組的(Clap your hands, Chose the word cards, Listen and stick the pictures…)和全班性的(Guessing game, Free talk…)形式，有教師指導性的，也有需學生獨立或合作完成的。活動均有明確的目標與要求，并能夠安排在一定的語境和情景中進行，突出了培養學生學英語用英語的習慣和用英語進行交流的能力，體現了交際語言教學的思想。教師在教學活動中，注重了自己角色的轉換與控制，在啟發與示范后，能夠把足夠的時間留給學生，通過一系列的表演，活動，讓學生努力實踐與展示自己，讓他們感受成功。例如，學完新單詞后，設計一項Chose the word cards和Guessing game的練習競賽，通過競爭比賽，充分調動了學生的積極性，他們全員參與，輕而易舉的鞏固了新單詞；學完新句型后，學生4人小組合作進行各種有趣的情景對話。（Clap your hands, Chose the word cards, Listen and stick the pictures…)，培 養了學生的團隊意識和合作進取的精神。

　　二、注重學習過程中的趣味性、形象性，幫助學生快而準的把握知識。

　　本課教學內容主要是教學動詞的過去式和過去式句型，在設計上采用分解難點、分步呈現、逐步擴展、層層深入的方式，注重示范質量，保證學生對語言意義的正確理解，通過各種模擬和操練活動，使學生把握新的語言形式。例如，在教學句子 How can I get to the museum?和Where is the....時，利用 卡片和錄音來呈現教學內容，形象生動，具有趣味性，學生很輕易上口。

　　三、兼顧學生聽、說、讀、寫能力，培養學生的創新思維。

　　聽、說、讀、寫能力是英語課學習所要達到的知識能力目標。本課教學設計的練習都兼顧了聽、說、讀、寫的練習，如教新短語turn left時，讓學生聽錄音，老師做動作，學生猜單詞意思；小組討論，句型的替換，這樣既練習了學生應用能力，又達到了分層教學的目的。在教學中，應用以舊引新的方法，新舊知識的綜合運用，發揮想象力，培養了學生的創新思維和創新能力。設計用單詞組成句子的環節，培養了學生的書寫和應用能力.

　　同時，本課的教學中也存在著一些不足，如教學設計注重小組合作，注重培養學生的小組合作精神，培養學生個體意識的練習只有一、兩個，應設計一些既能體現個體有能發揮整體性的教學環節，使學生個體與整體聯系起來，達到學以致用的目的，本人將會在今后的教學中提高這方面的練習.

小學六年級英語上冊的教學反思5

　　本部分最初設計的目的是利用聽力活動進一步熟悉Let’s learn部分學過的新詞,并在進入Let’s talk新句型的學習之前先從視覺和聽覺上感知新詞或引入新句型,從而在聽說讀寫四個方面循序漸進達到教學目標;后來結合了學生學習實情,考慮到本部分是學生已學過的單元,所以在設計環節部分更著重進一步訓練學生的聽說能力,并通過讀和寫完成任務的能力。

　　教學實施第一環節是復習舊句型。這部分以chant形式展開，讓學生在有節奏的歌謠中體驗語言、感受語言。然后復習利用pairwork，操練舊句型。最后提供對話支架：生生交際練習對話和短語。達到聽說目的，并集體復習動詞ing變化規則。

　　教學實施第二環節是直接進入本課學習新知部分學習。讓學生初步感受新詞新句。再師生表演操練新詞新句，讓學生造句操練。

　　教學實施第三環節本著從突出興趣激發、注重能力培養、強調語言運用、聯系生活實際、重視靈活拓展為目的。設計了詢問同學愛好并找到共同興趣點結伴一起活動，同學們分組準備一段對話，后生生以人物扮演的形式臺前表演對話，師給予鼓勵性加星評價。

　　教學實施第四環節拓展閱讀，著重突出培養學生閱讀能力，積累學生詞匯量，初步培養學生獨立運用所學語言去做事情的能力。

　　教學實施第五環節鞏固提高，靈活表達是檢查和反饋學生本節所學知識的環節，設計了說一說和小練筆活動，同時對學生進行情感教育。教育學生要培養和發展自己好的愛好！

　　最后一環節是Homework,通過Andy寫給Lily的.一封信為模板，鼓勵學生介紹自己的相關信息的作文。本課預設與生成存有一點差距。

　　首先chant部分并未達到預設所想像的激發學生興趣，營造師生雙向交流的學習氛圍。其次，由于時間倉促，譬如小組合作交流并未得到充分施展，感覺上是匆匆一過，并未深入讓學生感受語言的運用。

　　再次，作為教師應更多的關注學生而不是課堂本身。我在最初的一段時間，經常會把整堂課的流程背得滾瓜爛熟，課堂上也總是想辦法要完成教學任務，有同學開小差分神都顧不上提醒，如此以來，不僅分神的小孩自己學不到知識，還會影響到其他同學聽課，這樣的課堂自然是事倍功半的。而如果老師能夠稍微停下來幾秒鐘，對學生就是一種暗示，開小差的同學會很快做好，其他同學也會集中注意力，課堂效率就好很多了。

　　總之，本堂課教學通過圖片和動畫展示了新單詞比較直觀形象。讓學生自己觀察動詞的變化了解動詞的現在分詞形式。通過復習舊單詞，唱歌謠引出了新句型，在操練活動中教師利用拍手唱歌謠鞏固了句型，突破了重難點完成了教學目標。在整堂課的教學過程中學生的獎勵機制不夠充分，還有六年級的學生已經有了一定的語言基礎，應給學生創設語言情景讓學生更深入地訓練語言綜合運用能力。教師自身應不斷學習，不能安以現狀，不斷提升自身素質和教學能力，才能更好地為學生發展服務。

小學六年級英語上冊的教學反思6

　　本節課教學內容是小學英語六年級第一單元的第四課時，要求學生能夠聽、說、 讀、寫形容詞比較級：heavier, longer, thinner, bigger和smaller.運用以上形容詞比較級描述人物和動物的特征差異，如：His tail is longer./…His head is smaller./… 。My …is/ are … than yours.通過聽說讀演等一系列教學活動，使學生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學中充分激發學生強烈的學習愿望。這節課達到了預期的教學目的。

　　一、在舊知的基礎上，教學新知

　　本節課主要教學一些形容詞比較級，而這些單詞大多是在以前所學單詞后加er構成。教學前，先復習這些舊單詞，然后利用舊單詞教學新單詞，如：longer,教學時把它與long比較，讓學生明白longer由long后加er構成。又如： heavier,把“heavy” y變i后加er構成。thinner, bigger雙寫最后一個字母加er構成。采用這種方法讓學生識記，學生就很容易記住，大大減輕了學生負擔。

　　二、創設與學生生活較貼近的情景，調動學生的學習積極性

　　利用學生平時愛玩的氣球和橡皮筋做教具，隨著學生的喊聲：“Bigger！ Bigger！ Bigger！”氣球在不斷地吹大；隨著學生的喊聲：“Smaller！ Smaller！ Smaller！”氣球反而在不斷地變小；同樣隨著學生的喊聲：“Longer！ Longer！ Longer！ ” 皮筋在不斷地拉長，反之，隨著學生的'喊聲：“Shorter！ Shorter！ Shorter！”皮筋在慢慢地變短。創設了與學生生活較貼近的情景，使語言內容直觀，激發學生的學習熱情和學習動機，培養學生學習的興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到知識。

　　三、采用多種形式操練，鞏固所學新詞

　　通過游戲、拼讀競賽和說唱自編歌謠，使學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，訓練學生的快速反應能力，加深學生對所學新單詞的印象，用以鞏固所學新知。同時讓學生借助自己的身體部位，以及隨地可取的物品，兩人一組對本課所學的生詞加以鞏固和應用，培養他們的知識運用能力和語言思維能力。總之，采用多種形式操練，鞏固所學知識。

　　存在不足：

　　教學中有得也有失，在本節教學中學生對“My …is/ are … than yours.”句式掌握較差。“My…”學生說成“I…”，單數用is，復數用are，學生不能正確運用。“yours”與 “your”區分不清。

小學六年級英語上冊的教學反思7

　　本學期我接繼續擔任六年級兩個班的英語教學，現將教學過程總結如下：

　　一、充分發揮了教學光盤的媒體優勢，調動各種視聽手段，提供了豐富多彩的多媒體教學素材和多樣化的教學途徑。在教學設計和教學方法的選擇上，我體現了新課標所反映的新的教育教學理念，以各種課程價值的實現為依據，強調以學生為主的教學活動方式，營造探究性的和任務驅動型的學習氣氛，資源的應用更好地激發了學生的學習

　　二、資源的應用豐富了活動設計，各種資源豐富了教學內容，拓展教學空間。

　　空中英語課堂是學生獲取知識的`一種重要手段，可以調動學生的多種感官同時參與學習活動。運用空中英語課堂光盤的教學，既能讓學生看得見，聽得見，又能讓學生動手操作，空中資源的信息量大，內容豐富生動直觀，教師可以通過鮮艷的圖像，有趣的聲音刺激學生的視覺和聽覺，吸引學生的主意力，營造良好的學習氛圍，從而提高學生的學習效率，比如在教boat、 ball、 kite、 plane、 doll car、 ballooon這幾個表示玩具的單詞時，光盤中提供了大量真實的玩具實物，游戲資源等，學生在生動活潑的氛圍中學習，既增加了知識，又開拓了視野。

　　三、學習英語，興趣很重要，則Learing by doing（在活動中學習）是關鍵。這節課的教學設計，形式多樣，從頭到尾，讓學生在活動中學習。從導入到新授，到鞏固練習，到延伸，都在活動中進行，一切一切的活動，都圍繞著話題職業（jobs）展開，借以突出重點，在活動中突破難點。抓基礎，小步調，穩步前進，讓學生有成就感，學得輕松而愉快。容量較大，如：讓學生提前了解動詞變名詞的方式及不同性別的英語職業名稱的差異，在一定程度上拓展學生的知識面。練習有層次，循序漸進，既照顧了學困生，也培養了優生的技能。

小學六年級英語上冊的教學反思8

　　本節課是節詞匯課，主要學習6個關于職業的單詞，初步認知句型What does your father do?。在教學過程中，我用不同的方法教授新詞，比如用teach+er引出有些動詞后加er變成名詞的規律，教授新詞singer, writer，同時完成let’s start；用學生學過的職業單詞policeman和policewoman，引出英語有些職業有男女之分，教授actor和 actress，同時學習C部分的good to know;用卡片直接教授artist和TV reporter。用不同的方法教授新詞，避免單一的卡片教學，而且靈活處理教材，把整個單元中和本課有關聯的內容都融合在一起教學，達到事半功倍的效果。

　　在操練單詞時，不是為了操練而操練，而是把職業單詞放在句型She/He is a/an…里面操練，做到在句型中操練單詞。在學完問句What does she/he do?并進行操練時，雖然課文里的句型問的是父母的`職業，但由于班上學生父母的職業不在本課所學單詞里，而且很多家長無正規職業（課前我做過調查），如果讓學生問答父母的職業，交流起來有困難，所以我放棄了讓學生問答其父母的職業，而是讓學生問答熟知的影視明星、作家、畫家、記者這些和本課職業相關的，比如What does Zhou Jielun/Bing Xin do?這樣不僅交流起來方便，而且很好的操練了本課所學單詞，學生興趣也十分高漲。

　　當然，在本節課中也存在一切問題。比如singer的發音雖然老師強調了，但學生還是容易讀錯，需要作進一步講解；學生對a/an的用法容易出現混淆，在板書設計上應該在每個職業單詞前都加上a和an，也需要反復強調。

小學六年級英語上冊的教學反思9

　　本課時這一單元的最后一個課時，它也屬于一個綜合教學，也是一個故事教學。

　　因此在教學中，我充分利用故事的趣味性，激起學生的學習興趣，通過日常會話，以自己看不懂故事為由，讓學生把他們所知道的`講給我聽，激發了小學生的好勝心和自信心及想象力，使他們積極投入到故事學習中。

　　另外，片段教學法有很好的分散的難點，對故事教學很有幫助。讓學生在合作討論交流中大膽地展開想象，將難點逐個擊破，培養了學生的想象力與創造力，對于小學生而言，他們的好動自控能力相對較差，我提前設置了應對這些問題的方法，有利于對課堂的掌控，同時又能培養學生的組織能力，可謂是一舉兩得，收效很好，達到了預期的目的。

小學六年級英語上冊的教學反思10

　　本節課時是本單元的第三課時，本課時是學習Activity部份和掌握／v /的語音。通過學習，學生能應用How many ____s are there? 開展對話練習，能通過聽辨認含有/ v /音的單詞，能說出學過的含有/v /音的單詞，能夠自己認讀單詞。在本節課的教學策略方面，以舊帶新，通過舊單詞的發音，總結出今天所學單詞的發音。 通過游戲，競賽等形式去學習。能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學習任務。

　　本課sounds and words 的單詞five glove above twelve dove wave,其中five, twelve都是學生比較熟悉的舊單詞，其余幾個單詞的發音也比較簡單，因此我在對教學上采用了讓學生自學和小組合作交流的方式來培養學生自主學習的能力與積極探究，總結學習規律的能力。在呈現部分，通過PPT的巧妙使用，使學生在保持高度注意力的情況下，學生在很短的時間內就掌握了本課的教學重點，即學習了字母v的發音，并學會拼讀。

　　在解決教學難點方面，我設置了大量的操練與小組活動來進行強化與鞏固。比如叫學生回憶起以前學過的相關單詞，舉一反三，幫助學生復習以前學過的相關單詞，并能加深學生對語音/v/的印象。Try to read這個環節很好地鍛煉了學生的拼讀能力，學以致用，培養學生自主學習，積極探究的精神。學生體驗一種成功愉悅感的`同時又增強學習學習語音的自信心。此外還設置了一個聽力練習及游戲。小學生最喜歡玩游戲，游戲可以使學生“在學中樂，在樂中學”，通過小組活動，創設合作學習的機會，培養團結協作的好習慣。

　　通過設置各項練習與游戲，由易到難，循序漸進，很好地訓練了學生的語言感知與運用能力，吸引了學生學習英語的興趣，增強了學生學習英語的信心，并在掌握單詞的拼讀方法的同時體驗道記憶單詞的樂趣。

　　本課還有一些不足的地方，由于在資料搜索時遇到一些困難，本課的知識拓展方面做得不夠，在培養學生發散思維與創新思維方面還有待加強。

小學六年級英語上冊的教學反思11

　　這節課是在學習動詞原形的基礎上繼續學習動詞的變化形式，涉及語法知識。但是，我在上課的時候，沒有過多的去講解語法知識，而是通過對比關鍵單詞，讓學生總結的方式來進行教學。比如，在學習第三人稱單數形式時，我通過對比板書，讓學生直觀的去掌握知識，很好的完成了本課的教學任務。作為一名英語教師。我不斷反思自己，面對學生，要鈥準謚顔┰?，讓學生掌握學習的方法才是最關鍵的'，并讓他們自覺地運用這些方法，在今后漫長的英語學習道路上，汲取更多的知識營養，在后續的單詞形式變化練習上，我也不給學生過多的壓力，并通過適時提醒語法規則，引導學生自己慢慢寫出正確的動詞形式。讓學生有成就感，就更容易接受語法，從而在日積月累中掌握好語法知識，以便今后更好地學習和應用。

小學六年級英語上冊的教學反思12

　　1.巧妙解讀文本

　　首先丁老師展示一間可愛的Clothes Shop,主人公Tony,Jenny,Gogo在購物，讓學生猜一猜，談一談“Which T-shirt does Gogo like best?”“Why?”讓學生帶著問題去閱讀，跳進課本去思考為什么Gogo會喜歡這件T-shirt，最后有學生說出“Because Gogo did the magic.The logo of the T-shirt became Gogo’spicture.”從而讓學生主動自我挖掘文本。然后通過模仿、跟讀課文錄音及角色扮演使學生充分熟悉文本，加入自己的語言，從而達到運用語言的目的。

　　2.裝扮模特趣味多

　　每個小組有一名模特，小組成員通過一番討論后給模特穿上各種風格的衣服，進行一番設計與打扮，最后用級進行匯報。大個子男生穿上小衣服，小個子學生穿上肥大寬松的衣服，滑稽、可笑又有趣，讓老師不得不佩服學生的創造力。這一任務的設計，貼近學生生活，有真實的語言意義，當中有師生、生生間的互動，有助于語言的真實交際運用。

　　3.課后練習扣主題

　　設計自己的喜歡的T-shirt并進行文字介紹（含級的語法點），是對課堂布置的任務的.延續活動，是一個實效性與趣味性相結合的個性化的作業，以提高學生語言的綜合運用能力。

　　但是，這節課也有部分改進之處，由于級是前一課時所學，所以相對來講所授內容較為簡單，對于六年級學生可以讓學生用自己的語言對Conversation進行復述及續編，如何設計更多有意義的操練，是我們在今后工作中要著重探討的問題。

小學六年級英語上冊的教學反思13

　　本堂課的教學過程可分為以下幾個部分：

　　首先，播放視頻“My Family” 復習歌曲中人物的職業，引入本課話題“職業“；學生看表演猜單詞，幫助學生簡單復習四年級上冊所學有關職業的內容，在歡快輕松的氛圍中，激發學生學習英語，說英語的興趣，集中學生的注意力，激活學生的學習情感。

　　然后，教授新的有關職業的'單詞和句型，通過老師領讀、指讀、catch the helicopter，問答等多種活動，邊學邊練，逐層遞進。，讓學生大膽說出并快速識記所學單詞，會運用所學句型。

　　接著，學習Let’s talk部分。先讓學生看視頻，了解大意；然后學生自己通讀，進一步理解課文,并用自己的話回答問題。核對答案后再集體讀，指出學生讀錯或語調不正確的地方；接著提醒學生注意語調并再次觀看課文視頻；最后通過角色扮演，結對子和小組合作三種方式練習朗讀，培養說英語的習慣。

　　最后，做練習Interview your partner鍛煉學生的英語表達能力并聽歌曲“What do you want to do? 激發學生說英語的興趣和學生職業愿望,結束本課。

　　縱觀整節課，不管是知識的呈現，還是活動的設計，我都緊緊的抓住學生說英語的習慣，吸引學生，讓學生積極的參與到課堂當中來，大膽在課堂上說英語。整個教學過程中，有效利用分組進行教學活動，并引入競爭機制，充分調動了學生的參與性和積極性。教學過程中，大量的活動和游戲將學生的注意力牢牢地吸引于課堂中，使學生邊玩邊做，邊聽邊說，體驗語言。

　　這節英語課的不足之處有：首先，在學習Let’s talk部分時，練習朗讀不足，應盡量讓每個學生都能展示自己，大膽表達并幫助學生糾音；其次，我的語言不生動，語音語調不夠專業，上課表情動作不夠到位，處理一些課堂突發事件不夠靈活。再次，也是最重要的一點，對課堂培養學生說的習慣方法不新穎，沒有結合課余時間，效果不明顯。

　　小學生說英語的習慣及能力不僅僅是課堂練習，所以我會在課堂中更努力，給每個學生說的機會，在課后鼓勵孩子們說英語，常識用英語和他們交流，師生都養成常說英語的習慣。

小學六年級英語上冊的教學反思14

　　本節課選自于PEP英語六年級上冊Unit 2 Ways to school A部分。本單元是在上一節課問路的基礎上進行交通工具的詳細問答。這堂課我覺得有三點比較滿意的地方：

　　第一點，我上堂課布置的自制CAI路線圖，爭當“小導游”，介紹美麗的家鄉。并每組選派代表發言，這個作業完成的非常好。每個小組都能夠積極的參與并且能夠有代表發言，提出表揚的是還有一組是脫稿。說明學生認真積極去準備了。出色地完成了口語作業。

　　第二點，在呈現活動中引導激趣。我通過運用各種手段和方法，展現本節課的詞匯和句型。從利用歌謠引入本節課所授內容，到引導學生自己找到某個地方，再到學生自己能夠獨立去說出自己所乘坐的交通工具，都是圍繞著本節課的重點教學內容展開，讓學生在形式豐富的活動中練習本節課單詞和句型，并在活動中加深了學生間的友誼。

　　第三點，我注重在交際活動中提供學生綜合運用語言的能力，我充分利用了合作學習者一模式，改變了傳統英語課堂中“教師講、學生聽；教師問、學生答”這種單

　　一、單向的教學方式，是學生創編對話，提高了從“抓”到“放”的`過程，同時使這些任務具有了實際操作的意義，使課堂氣氛輕松、愉快。通過完成各種活動任務，使學生綜合運用語言的能力有了較大提高。

　　第四點，因為是六年級的學生，無論是知識點，還是語法詞匯的

　　含量都已經成熟了，那么大量的練習就是每節課必不可少的。課堂前的習題小卷讓學生對上一節課的內容進行了復習，課堂后的習題練習讓學生對本節課的知識進行的鞏固與練習。

　　總之，這堂課是我深刻感受到小學英語教學要求創建的以活動為主的任務型教學模式，不是簡單的動動玩玩，教學活動一定要有實效，要為主題服務，要為真正發展學生的綜合語言運動能力服務。感覺本堂課學生有些拘謹，沒有放開，沒有平時的表現好。但是，如果老師能再給學生一些自主的空間會更好，這樣更能激發學生英語的表達能力。在這一方面，我會繼續努力！讓小學的英語課堂更加精彩閃光！

小學六年級英語上冊的教學反思15

　　第三單元主要內容為Askingtheway,教學后發現學生對turnrightorturnleft混淆不清。由于去年教學中沒有發現類似的問題，所以今天的教學中就忽略了這一點，沒有對這個問題深加探討。復習過程中發現了這一問題的嚴重性，扣分極多。認真分析后發現主要有兩種情況：一種學生是確實分不清左右，另一種學生是不知如何來做題。就第一種學生，讓他們伸出左右手，認真區分左右。而第二種學生就應在方法上給予指導，把他們集中起來進行單獨輔導。先讓他們指出問路者的所在地以及問路的目標地，然后標出路線，最后假定自己為問路者，使路線圖朝向自己，沿路線前進。至拐彎處伸出左右手進行分辨，這樣學生就很好解決了這一難題。對于六年級的學生做題習慣的培養是至關重要的，而作為老師必須認真定下心來分析一下學生真正面臨的問題是什么，才能更好地解決這個問題。

　　描述目的地的方位、問路、為人指路是人們在生活中經常會遇到的.情況。本單元從表述地名postoffice(郵局)，hospital(醫院),cinema(電影院),bookstore(書店)等基礎上，熟悉英語中方向的表達及如何到達目的地的方法和途徑，內容體現了循序漸進的特點。為了讓學生熟記本單元的四個方位詞north,south,west,east，我把它們編成一首歌謠：North,south,let’sgonorth.South,north,let’sgosouth.East,west,let’sgoeast.West,east,let’sgowest.這四句每一句都是四拍，很有節奏感，而且輔助于動作，瑯瑯上口，學生便于識記，教學效果不錯。Chant的目的在于鞏固四個方向，為方位的描述打下基礎。另外，在教學中，采用游戲、表演等活動形式，有利于充分調動學生的學習積極性，有利于學生積極主動參與到課堂教學的各類活動中去

　　英語新課程強調對學生實際語言運用能力的培養。在本單元的課堂教學設計中，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，設計了大量聽、說、讀、寫的單獨練習和混合練習，練習的設計遵循從易到難、由簡到繁、從聽說到讀寫的規律，如：猜詞語、猜名勝、連詞成句、閱讀短文、書寫句子等等。通過這一系列的練習活動，旨在在培養學生的語言運用能力。

　　英語學習的最終目的是將語言知識運用到實際生活中，本課時的教學內容是運用了最基本和必須的語言素材來“做事”，為學生邊學邊用提供了平臺，運用所學語言知識進行溝通、解決生活中的問題是英語學習的最終目的，有助于學生養成英語解決問題的習慣，為學生的繼續學習打下堅實的基礎。

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