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幼兒園科學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-16 01:47:45 幼兒園教學(xué)反思 我要投稿

幼兒園科學(xué)教學(xué)反思

  教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者,關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng),敏感地察覺他們的需要,及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探究式的師生互動。下面是YJBYS小編為大家搜集整理出來的有關(guān)于幼兒園科學(xué)教學(xué)反思,歡迎閱讀!

幼兒園科學(xué)教學(xué)反思

  幼兒園科學(xué)教學(xué)反思【一】

  這個(gè)學(xué)期我繼續(xù)教幼兒園科學(xué),在教學(xué)中我主張用“做中學(xué)”引導(dǎo)小朋友探索科學(xué)知識,下面就通過《沉浮》活動反思我的教學(xué)。

  一、反思活動準(zhǔn)備:

  根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料,為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件。”我做了如下準(zhǔn)備:

  各種操作材料:石子、雪花插片、橡皮泥、空盒子、泡沫板、塑料吸管、舊報(bào)紙、玻璃球、積木塊、大水盆等日常生活中可收集的東西。

  二、反思教法:

  在新《綱要》中指出,教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者,關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng),敏感地察覺他們的需要,及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探究式的師生互動。因此,我采用了以下教法:

  1、觀察指導(dǎo)法:針對科學(xué)探索活動的隨機(jī)性,以及幼兒的自主建構(gòu)過程,采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的,教師通過敏銳地觀察,能針對地進(jìn)行指導(dǎo),還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)。

  2、演示法:對于操作活動中有爭議的物體現(xiàn)象,教師的演示是有必要的,通過教師的講解演示,可以讓幼兒直接、清楚地了解物體的正確現(xiàn)象,減少了幼兒概念模糊的可能性。

  3、勇于質(zhì)疑法:當(dāng)幼兒有了重的物體在水中會下沉的概念后,適時(shí)引導(dǎo),拋出問題——輪船那么重,怎么能在水上航行?讓幼兒有不斷探索的積極欲望。從而體現(xiàn)了人類探索科學(xué)永無止境的教育理念。

  延伸拓展法:當(dāng)幼兒活動結(jié)束時(shí),為了保護(hù)他們的興趣點(diǎn),把活動巧妙的延伸到課外,真正落實(shí)幼兒建構(gòu)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

  三、反思學(xué)法:

  《綱要》中指出,要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動,使他們感受科學(xué)探究的過程和方法,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此,此次活動中,幼兒的具體學(xué)法有:

  1、操作法:這是此次活動中,幼兒學(xué)習(xí)活動的主要方法。在新《綱要》中指出,教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會參與嘗試。因此,我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料,讓幼兒在操作的過程中,發(fā)現(xiàn)物體沉浮的'秘密。

  2、體驗(yàn)交流法:在探索活動結(jié)束后,教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流,發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力,也體現(xiàn)了師生互動,幼兒與幼兒的互動。

  3、鞏固運(yùn)用法:在幼兒活動即將結(jié)束時(shí),讓幼兒想想生活中還有哪些地方用到沉浮?真正體現(xiàn)科學(xué)來源于生活、回歸生活的教育理念。

  四、反思活動過程:

  1、猜測活動(指導(dǎo)語:猜一猜,這些東西哪些會沉,哪些會浮?)

  剛開始,教師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念,通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調(diào)動起來,為后面的探究活動奠定了基礎(chǔ)。

  2、操作活動(指導(dǎo)語:請你來試一試,看結(jié)果和自己想的是否一樣?)

  這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點(diǎn),教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料,并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究,既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力,還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中,教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法。

  3、認(rèn)識活動(指導(dǎo)語:物體放入水中怎么樣了?)

  在這里,教師通過講解、示范讓幼兒認(rèn)識、理解了“上浮”、“下沉”的科學(xué)概念,為接下來分類活動做好準(zhǔn)備。

  4、分類活動(指導(dǎo)語:哪些東西會下沉,哪些東西會上浮,請你分類,并放進(jìn)不同的小筐內(nèi)。)

  通過分類,使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮進(jìn)一步鞏固,還為后面的總結(jié)交流活動提供了依據(jù)。

  5、交流總結(jié)活動(指導(dǎo)語:這個(gè)問題你是怎么解決的?請介紹方法讓我們分享。)

  在這里,教師為幼兒提供了一個(gè)寬松的環(huán)境,讓幼兒盡情表達(dá)自己探索成果,不僅發(fā)展了幼兒的語言,還為幼兒相互學(xué)習(xí)架起了橋梁,拓展了思維。

  6、設(shè)疑活動(指導(dǎo)語:沉的東西能變浮嗎?浮的東西能變沉嗎你是如何操作的,發(fā)現(xiàn)了什么。)在這里通過老師設(shè)下的疑問,讓幼兒通過實(shí)踐操作,認(rèn)真觀察,對比,尋求答案。這個(gè)活動能有效地培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力,激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣和掌握科學(xué)的自信心。

  6、延伸活動:小朋友和老師一起把這些材料放在科學(xué)區(qū),游戲時(shí)繼續(xù)探索。在這里,活動還沒有結(jié)束,教師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索,使幼兒的興趣持續(xù)下去,并尋找更深一步的原因。

  五、反思活動效果:

  幼兒對這次探究活動自始至終有著濃厚的興趣,都能大膽嘗試,但有些細(xì)節(jié)還需要今后在活動中處理好,比如:活動前材料的投放,不應(yīng)直接放在幼兒的桌子上,容易分散幼兒的注意力;幼兒在嘗試活動中,教師怎樣有效指導(dǎo)才能讓幼兒做到有效嘗試,避免活動時(shí)間過長收效甚微,等等。這些問題都有待在今后的活動中進(jìn)一步完善。

  幼兒園科學(xué)教學(xué)反思【二】

  在整個(gè)活動中我運(yùn)用了ppt課件,Ppt課件可以形象直觀的幫助幼兒學(xué)會看溫度計(jì)的刻度,同時(shí)幫助幼兒總結(jié)梳理對溫度計(jì)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。在活動開始通過對熱天的人和冷天的人,讓幼兒初步感知冷熱。通過提問:你們知道今天的氣溫是多少度?我們怎樣才能知道現(xiàn)在是多少度?同時(shí)出示溫度……

  在整個(gè)活動中我運(yùn)用了ppt課件,Ppt課件可以形象直觀的幫助幼兒學(xué)會看溫度計(jì)的刻度,同時(shí)幫助幼兒總結(jié)梳理對溫度計(jì)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。在活動開始通過對熱天的人和冷天的人,讓幼兒初步感知冷熱。通過提問:你們知道今天的氣溫是多少度?我們怎樣才能知道現(xiàn)在是多少度?同時(shí)出示溫度計(jì),請幼兒觀察。讓幼兒對溫度計(jì)的作用有初步的認(rèn)識。本次活動的'難點(diǎn)是:讓幼兒學(xué)會用溫度計(jì)測量。為了攻客這個(gè)難題,我利用ppt,采用圖片比較法,讓幼兒了解觀察刻度時(shí),要眼睛與刻度齊平,仰視和俯視都是錯(cuò)誤的。我還增加了一個(gè)環(huán)節(jié):遷移經(jīng)驗(yàn),豐富知識。科學(xué)源于生活,讓幼兒從科學(xué)的認(rèn)識溫度計(jì),到從生活中發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的運(yùn)用,能豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)。

  科學(xué)知識原理對幼兒來說是相對抽象的,在科學(xué)活動中就是要把抽象化為形象。ppt的運(yùn)用能將我們口頭無法解釋,幼兒也無法理解的現(xiàn)象原理展示出來。正如活動中學(xué)會正確看刻度,在此環(huán)節(jié)采用ppt,利用圖片比較法,讓幼兒了解觀察刻度時(shí),要眼睛與刻度齊平,仰視和俯視都是錯(cuò)誤的。實(shí)際操作,這個(gè)方法很好解決了本次活動的重點(diǎn)。科學(xué)源于生活,讓幼兒從科學(xué)的認(rèn)識溫度計(jì),到從生活中發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的運(yùn)用,能豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)。

  反思經(jīng)過此活動后,通過測查,所有的幼兒都認(rèn)識了溫度計(jì),知道了溫度計(jì)遇熱水銀柱會上升,遇冷水銀柱會下降的科學(xué)性,知道了合理使用溫度計(jì)能給人們的生產(chǎn)和生活帶來很大的便利,激發(fā)了幼兒探究科學(xué)的興趣。此活動能運(yùn)用感官探究問題,動手動腦,滿足了幼兒的好奇心和求知欲,在活動中由于教師的積極指導(dǎo),所有的幼兒均能積極參加操作和探究活動,學(xué)習(xí)積極性有較大的提高,能正確讀出溫度計(jì)的度數(shù)。

  但在活動中也存在著一些問題:由于我發(fā)消息時(shí)沒有強(qiáng)調(diào)一定要帶溫度計(jì)和水溫計(jì),家長帶來的大多是體溫計(jì),體溫計(jì)上的刻度很小,小朋友看起來很費(fèi)力,所以有的小朋友還沒有學(xué)會看溫度的方法。還有就是體溫計(jì)上的刻度不容易數(shù),所以記錄過程中小朋友也有定困難,應(yīng)該拿大的溫度計(jì)和水溫計(jì)看起來更容易一些。

  幼兒園科學(xué)教學(xué)反思【三】

  《綱要》中指出,要引導(dǎo)幼兒注意身邊常見的科學(xué)現(xiàn)象,感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來的便利,萌發(fā)對科學(xué)的興趣;要引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和材料開展活動,發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種功能;要為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會,支持、鼓勵(lì)幼兒動手動腦大膽探索。

  本次活動結(jié)合《綱要》精神,體現(xiàn)“生活化、經(jīng)驗(yàn)化、操作化”的特點(diǎn),從幼兒的興趣入手,充分挖掘電池潛在的教育價(jià)值以及正確使用電池的方法。幼兒在玩玩具時(shí),經(jīng)常在觀察、思考:汽車為什么會開?車燈為什么會亮?對電池的作用產(chǎn)生濃厚的興趣。在活動中,通過給幼兒提供足夠的操作、探索的時(shí)間、機(jī)會,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用觀察、比較電池,了解電池的`外形特征;調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),動手操作、安裝電池,了解電池的安裝方法及作用,并體驗(yàn)安裝成功的喜悅。

  在整個(gè)活動中,充分體現(xiàn)“師生互動,生生互動以及與材料的互動原則。教師的開放式提問,發(fā)展了幼兒的發(fā)散性思維;幼兒間的討論、交流,發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力,經(jīng)驗(yàn)也得到了積累;支持、引發(fā)幼兒與材料的互動關(guān)系,通過操作、擺弄電池、探索電池的奧秘。

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