幼兒園大班活動教學(xué)反思范文(精選10篇)
作為一名到崗不久的人民教師,我們需要很強的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編精心整理的幼兒園大班活動教學(xué)反思范文(精選10篇),歡迎閱讀與收藏。
幼兒園大班活動教學(xué)反思 篇1
此次活動,我采用了直觀教學(xué)法、提問談話法、討論法,并用肢體表現(xiàn)模仿小鳥飛、蜜蜂飛、蜻蜓飛,使幼兒在寬松愉快的語言交往環(huán)境下充分體驗語言交流的樂趣。通過直觀教學(xué)法結(jié)合多次欣賞,使幼兒更好的掌握詩歌的內(nèi)容;通過談話法幫助幼兒理解詩歌中的優(yōu)美語句,發(fā)展幼兒的口語表達能力;通過討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力,更好的體會詩歌的'意境,為仿編詩歌打下了很好的鋪墊。根據(jù)循序漸進,層層深入的教學(xué)原則,通過小鳥的家、蜜蜂的家、魚兒的家、蜻蜓的家,讓幼兒聽聽看看講講做做,引導(dǎo)幼兒仿編詩歌,達到了教學(xué)目的。
不足之處:
1、幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容時,應(yīng)多多讓幼兒去感受去體會,教師應(yīng)多引導(dǎo)、多提示、多模仿,深深的去體會詩歌的畫面美和語言美。
2、在仿編詩歌時,大多數(shù)幼兒都能理解,但作為教師應(yīng)兼顧到個體差異,多關(guān)心、多幫助、多鍛煉那些口語表達能力差的幼兒。
幼兒園大班活動教學(xué)反思 篇2
區(qū)域活動中,琪琪和雙雙兩個小朋友在畫畫。琪琪受了范例的啟發(fā),她的畫面上出現(xiàn)了許多大樹。有的樹枝上長出了嫩嫩的小樹葉,有的樹葉是大片大片的。她一邊畫一邊告訴身邊的同伴:“我的大樹穿上綠衣服了,大的是媽媽,小的是寶寶。”雙雙受到了同伴的感染也開始在自己的畫面上添上大樹和小樹。活動結(jié)束時,兩個孩子的作品基本成型。如果再配上兒歌,相信一定有更多的孩子來嘗試畫一畫的。帶著這個想法,我在交流分享的時候,請孩子們一起來根據(jù)畫面來編兒歌。“大樹是媽媽,小樹是寶寶。媽媽愛寶寶,寶寶笑哈哈。”在老師和孩子們的一起努力下,一首好聽的兒歌、一幅美麗的作品呈現(xiàn)出來了。
分析:
區(qū)域活動中,幼兒自主性的學(xué)習(xí)增加了教師與幼兒面對面交流的機會,更加有效地吸引幼兒的`注意力,教師運用觀察和分析的方法引導(dǎo)幼兒正確認識物體形象,形成鮮明表象,創(chuàng)編形象的兒歌導(dǎo)入學(xué)習(xí),為動手繪畫提供豐富感性知識。根據(jù)繪畫內(nèi)容合理創(chuàng)遍兒歌,能夠幫助幼兒掌握繪畫要領(lǐng),大膽地作畫,形象的語言能調(diào)動幼兒極大的學(xué)習(xí)興趣。對幼兒創(chuàng)造潛能的開發(fā)具有積極的作用。
幼兒園大班活動教學(xué)反思 篇3
在這次活動過程中“能讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣”是數(shù)學(xué)活動的重要目標(biāo)。該活動是一個以游戲為主的學(xué)習(xí)活動,幼兒在分東西的過程中不知不覺地理解了數(shù)的分合關(guān)系;在交流分享中學(xué)習(xí)了記錄方法并內(nèi)化數(shù)的分合知識:在幫玩具找家人時運用已有經(jīng)驗解決了問題,并獲得成功的喜悅。
數(shù)學(xué)是抽象的,需要幼兒通過游戲和操作去理解和掌握。活動中教師提供玩具讓幼兒操作,同時通過猜拳游戲增加活動的趣味性。猜拳結(jié)果的'不確定性使活動過程充滿挑戰(zhàn),幼兒躍躍欲試;猜拳過程需要兩人的磨合,能鍛煉幼兒的交往能力與合作能力。
幼兒只有在生活和游戲的真實情境中,才能逐漸體驗到數(shù)學(xué)的意義。幼兒只有在不斷接受挑戰(zhàn)和不斷成功解決問題的過程中,才能獲得自信心,體驗活動的樂趣。如“幫玩具找家人”的游戲任務(wù)是讓幼兒運用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗解決問題。當(dāng)教師問及怎樣才能知道氣球中的秘密時。幼兒充分運用已有經(jīng)驗完成了任務(wù),滿足感和喜悅之情溢于言表。
其實,玩具的活動遠沒有結(jié)束,教師可以在節(jié)日里提供各種顏色和形狀的玩具讓幼兒分類、數(shù)數(shù),嘗試按一定的規(guī)律擺放玩具,統(tǒng)計不同特征和種類的玩具,并進行各種有趣的游戲。總之,教師應(yīng)努力讓數(shù)學(xué)教育回歸幼兒生活。以幼兒的生活經(jīng)驗為核心,將數(shù)學(xué)教育與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有機整合在一起,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問題。提升相關(guān)經(jīng)驗,并逐步提高思維能力,感受學(xué)習(xí)的樂趣。
幼兒園大班活動教學(xué)反思 篇4
本次活動引導(dǎo)幼兒認識各種各樣的樹。先通過圖片讓小朋友們認識四種常見的樹,有桂花樹、玉蘭樹、橘子樹和梧桐樹,好在這四種樹我們原先在中午飯后的散步時間已經(jīng)認識過了,所以小朋友都能講出一些東西來。對這幾種樹認識之后,我又讓小朋友看其他多種的樹,對這些樹進行分析比較,說說它們的相同點和不同點。我發(fā)現(xiàn)在我的引導(dǎo)下,小朋友對各種樹之間的相同點和不同點總結(jié)得挺不錯,回答問題的思路也對。
其實我在教學(xué)活動的時候,經(jīng)常會關(guān)注孩子的思維過程,我覺得孩子的思維過程的成熟才是孩子的成長過程。
在這個活動中,我能很清楚地看到孩子對樹的相同點和不同點的分析過程,有的孩子的確是分析很到位,有的孩子根本連分析的方向也沒有,只是聽著別人說,雖然也是在感受這個過程,但是畢竟不是主動地去參與這個過程,這就失去了一個自己主動學(xué)習(xí)的機會,自己的思維的轉(zhuǎn)變也是被動地成長的。
所以,在許多次的教學(xué)活動中,我經(jīng)常是要逼著小朋友去主動地學(xué)習(xí),要他們大膽地去講,即使講錯了,那也是一個整合的過程,是一個重新建構(gòu)的過程,在這個重新建構(gòu)的過程中,小朋友的思維得到碰撞,進行重組,建立了新的正確的思維過程,這是很重要的。這個過程比單純地學(xué)習(xí)知識更重要。
我們每天的教學(xué)活動都在進行這樣的過程,這種過程讓我覺得跟小朋友互動時感到很開心,也很有趣。當(dāng)小朋友有新的思維方法學(xué)到之后,我會覺得很有成就感,因為我覺得這種東西學(xué)到才是真正地收獲了,這種習(xí)得是有益于他一輩子的所得。其實我們真正的學(xué)習(xí)目的也在于這里,比如,昨天的數(shù)學(xué)活動《二等分》,有的家長會說,這個活動有點簡單,但是其實只有我自己知道,對孩子來說,他一點也不簡單,因為,我們關(guān)注的是一種分析判斷的科學(xué)方法的習(xí)得,當(dāng)孩子在探討用多種方法對長方形進行平分的時候,一種方法可以參照前面學(xué)過的對折的方法來進行,但是用對角線對折之后,兩個小三角形不能完全重合時,這時這兩個圖形還是平分嗎?這就考驗孩子的思維能力了,當(dāng)我一個問題下去之后,孩子們啞口了,但是眼睛卻死死地盯著我的演示,注意力相當(dāng)集中。最后,在我的`一步一步引導(dǎo)下,有個別孩子開始說出了一點點苗頭,周家樂說:“把它反過來,把他反過來。”意思就是變換一下圖形的擺放位置,嘗試進行同方向比較,這是一種思維碰觸的火花,我及時肯定了他,并且?guī)椭怂嵘:髞碛钟袇遣啦煌5赜脙芍皇趾显谝黄鸨葎潱鋵嵥囊馑季褪且弥丿B的方法來比較兩個小三角形的大小。這個思考的方向很對,很有解決問題的思考能力。只是他不能很清楚的表達出來,所以,需要我及時地幫助他用語言表達出來,肯定他的方法。這樣的過程真的很開心,師生之間在合力解決一些問題,在共同找到一個答案,孩子在成長,教師在收獲,這不正是我們想要的教學(xué)效果嗎?所以,就憑這一點我就可以說,這就是一次成功的教學(xué)活動。
幼兒園大班活動教學(xué)反思 篇5
近期,在我們幼兒園開展了新教師匯報課的評比活動。《鳥窩里的樹》就是我們中大班教師所要執(zhí)教的主題活動。初次接觸繪本閱讀,對于我來說確實是一個新的挑戰(zhàn)。剛拿到繪本時,真的有些無從下筆。細細翻閱了故事一遍之后,我覺得這個繪本故事資料比較豐富,情節(jié)有點戲劇化,仔細閱讀,你會發(fā)現(xiàn)其實故事中蘊涵著一種深深的愛意,溫馨而完美。可是,就我們新中班的特殊情景而言,《鳥窩里的樹》這個繪本故事確實有必須的難度。所以,在設(shè)計教案時,我就針對新中班幼兒的'年齡和經(jīng)驗特點,以故事導(dǎo)入、層層揭秘的形式,可能更適合我們新中班孩子的學(xué)習(xí)興趣。首先我以愛和溫馨的畫面展開(突出一種和諧自然的情感),緊之后以發(fā)生了一件奇怪的事為轉(zhuǎn)折和線索,然后大家一齊幫忙想各種辦法,到最終想出了一個既不砍樹又不搬家兩全齊美的好辦法(和前面引題前后呼應(yīng))。在問題的設(shè)計中,我盡量以引導(dǎo)的方式提問,降低了問題的難度。讓幼兒更簡單的融入到故事情節(jié)中。
從今日的上課情景來看,自認為還是比想象中完美。首先,在開始的故事導(dǎo)入部分,幼兒就很感興趣,我以設(shè)置懸念的形式,牽引幼兒的注意力。再次,我出示PPT圖片,請幼兒自我來找找,鳥窩里居然長出什么來了?這個問題幼兒都能回答,他們觀察到了小樹苗的出現(xiàn),可是由于經(jīng)驗問題,他們不明白是“小樹苗”,認為是“小草”,我就經(jīng)過“長得像小草”來引導(dǎo)幼兒明白這是“小樹苗”。接下來,我請幼兒自我先想想辦法,幫忙鳥先生和鳥太太解決困難。這個環(huán)節(jié),幼兒的回答,也基本能涉及到一點關(guān)系,有幼兒就說到了,“把小樹苗拔掉,給鳥先生和鳥太太換個新家等等。”緊之后,我出示來幫忙的小動物,請幼兒看圖說說他們是誰?想出了什么辦法?幼兒能認識螳螂,并了解螳螂有大刀會砍掉小樹苗,可是幼兒不認識“甲蟲”,我又再次引導(dǎo)。之后,我又請幼兒再次想想辦法,既能保住鳥窩又能保護小樹苗。這個環(huán)節(jié),幼兒還說“搬家“的居多,問題的提出似乎有必須難度。最終,經(jīng)過引導(dǎo),讓幼兒觀察圖片,明白小動物們一齊想出好辦法,給小樹苗”搬家“,并且精心照顧小樹苗,小樹苗越長越大。
自認為自我較成功的就是完整欣賞故事部分。那里,我經(jīng)過PPT和背景音樂相結(jié)合的方式,帶領(lǐng)幼兒融入故事中,感受故事的溫馨和諧幸福的一面。不足是在最終部分,也是重點很中心部分,因為我要讓幼兒明白,當(dāng)別人遇到困難時,我們要幫忙他們想辦法解決,做個助人為樂的好孩子。那里我設(shè)計的問題時,我是問幼兒:“你喜歡鳥先生和鳥太太嗎?為什么?”其實這個問題幼兒能問答出來,可是我卻過于著急,只請了一個幼兒回答,匆匆結(jié)束了活動。那里我應(yīng)當(dāng)給幼兒足夠的發(fā)揮空間,讓他們體會鳥先生和鳥太太愛護小樹苗,并且體驗幫忙別人的歡樂。在以后的教學(xué)活動中,我應(yīng)當(dāng)更準(zhǔn)確的把握細節(jié),給孩子足夠的時間思考和講述。
幼兒園大班活動教學(xué)反思 篇6
三年的農(nóng)村工作似乎已經(jīng)把我的工作激情都磨滅光了。上星期突如其來的培訓(xùn)還讓我滿懷不滿,但是僅僅才三天的學(xué)習(xí),我就已經(jīng)確定,如果沒有來,我真的會后悔!
昨晚交流討論時,有老師提出了這么一個問題:幼兒園上課的主體本應(yīng)是幼兒,但是如今呈此刻我們面前的現(xiàn)實是,老師主導(dǎo)一切,老師控制著課堂的一切,為這個問題,我做了深刻的反思。
其實這個問題,在我工作一年時已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了,每當(dāng)有公共課時,不管是我自己上課,還是在聽別人的課,我都感覺講臺上的人似乎在自己表演,而幼兒,本應(yīng)為課堂主體的幼兒,卻扮演著為老師充當(dāng)綠葉的主角,于是有一天......
那天,我沒有按照往常的做法讓孩子們?nèi)罕娦袆印.?dāng)我來到教室時,有的三五成群地在書柜前看書,談?wù)撝裁?有的站在新貼出的環(huán)境創(chuàng)設(shè)“花兒朵朵”前,尋找著自己的名字,議論著誰的紅花最多;有的干脆走到桌前,翻閱起老師中午備課時留在那兒的書。我沒有打擾他們,因為孩子們都在做著有好處的事情,說著感興趣的.話題。幼兒園生活要有紀(jì)律,同時要讓孩子生活得簡單,給他們支配自己的權(quán)利和機會,讓他們自己決定先干什么,后干什么,這對他們今后主動適應(yīng)社會生活,主動約束自己的行為,構(gòu)成必須的時間觀念,有著更深遠的好處。我決定在以后的日子里,要讓孩子們擁有更多的自由時間,讓他們生活得更簡單些。
在培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)的過程中,我的教育觀念發(fā)生了變化,對教師在一日生活中過多地組織群眾活動有了一些思考,并嘗試著減少對孩子的一些不必要的要求。
幼兒園的孩子什么時間做什么事,歷來由老師安排,好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子,我們要求他們一切行動聽指揮,很多活動都得群眾進行。當(dāng)然,班級里孩子多,排隊、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著,他們的時間被白白浪費,他們的主動精神學(xué)習(xí)網(wǎng)被逐漸磨蝕。為了不“亂”,老師必然要規(guī)定“排好隊’,“不要隨便講話”……一些控制潛力差的孩子,活躍的孩子,主動性、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待,會經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律。從而招致老師的批評。過多的批評,造成幼兒與老師的關(guān)系緊張;過多的指責(zé),又使得他們的自尊心受挫,失去上進心。可見,過多的群眾約束會影響幼兒的主動發(fā)展,就應(yīng)盡早改革。
老師率先行動,嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機會,讓他們根據(jù)狀況決定先做什么再做什么,學(xué)習(xí)合理地使用時間,安排自己的活動,做一個有頭腦的、主動的人。這種鍛煉,能夠使孩子構(gòu)成自主、主動的個性品質(zhì)。它不但為幼兒這天的生活變得更加豐富、搞笑創(chuàng)造了條件,而且為他們今后從容地應(yīng)對社會打下了良好的基礎(chǔ)。
期望我的反思能給同樣對這個困惑的老師帶來想法,也期望各位同行姐妹都能放開對孩子們的束縛,讓他們更自由,更快樂的學(xué)習(xí)!
幼兒園大班活動教學(xué)反思 篇7
區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)的是一個豐富多彩、多功能、多層次的游戲活動,它具有自由選取的條件。并能讓每個孩子都有機會接觸貼合自身特點的環(huán)境,并用自身特有的方式同化外界。區(qū)角活動最大的特點在于:它給予幼兒自由的游戲空間長自主的游戲氛圍,是幼兒自我學(xué)習(xí),自我發(fā)現(xiàn),自我完善的活動。同時它具有靈活性,能滿足幼兒發(fā)展的需要,是實施個別化教育的有效形式。因此,區(qū)角游戲是孩子們的最愛。
每當(dāng)孩子們進入游戲區(qū),很快就進入了主角。他們有的看書、有的下五子棋、有的開心的搭積木、玩插塑……他們常常將搭好的積木拿給我看,并開心地告訴我自己搭的是大炮、飛機、寶塔……看著孩子們一個個快樂地玩著,我也很開心。因為在這個環(huán)境中,孩子們能夠盡情地發(fā)揮,盡情地釋放盡情地構(gòu)思他們的奇思妙想。所以,每當(dāng)進行區(qū)域游戲活動時,孩子們就會高呼“萬歲”,很快就融入其中,盡情地享受游戲帶來的快樂。因為在那里,他們是區(qū)角的主人,伴隨他們的是愉悅、快樂、興奮和滿足。培養(yǎng)了他們自我發(fā)展的興趣,這也是我們最初的目的。在此過程中,我們能從多方面了解孩子,敏銳地觀察孩子之間的差異。從而因材施教,更有效地開展教育活動孩子。
但是在區(qū)角活動中,我們也遇到了許許多多的問題。
問題一:準(zhǔn)備了許多材料,孩子們卻不理會,或操作馬虎。出現(xiàn)這種現(xiàn)象,其原因可能是活動本身缺乏趣味性、單調(diào)枯燥,操作活動難度大(或過于簡單)。我們嘗試增加活動的趣味性,適時地調(diào)整活動材料,除了思考教育的需要外,幼兒興趣及發(fā)展的需要也能忽視,透過與幼兒共同商量,更新豐富材料,讓幼兒感受到自己是區(qū)域活動的主人。當(dāng)然,區(qū)域活動的材料還應(yīng)具有層次性的`探索性,材料的投放要顧及到幼兒的個體差異。
問題二:我們可能指導(dǎo)不當(dāng),或急于指導(dǎo),讓孩子自主探索的機會悄然流失,使區(qū)角活動喪失了應(yīng)有的價值。要解決此類現(xiàn)象,首先我們應(yīng)樹立幼兒是區(qū)角活動主體的觀念,只有在自主活動的過程中,幼兒才能充分體驗自身的存在價值,更好地獲得發(fā)展。在區(qū)角活動中,活動的整個過程主要是一個幼兒自發(fā)生成、自由想象,用心創(chuàng)作長大膽表現(xiàn)的過程,要給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時間和空間,在活動中給予用心的期望。
透過對幼兒園區(qū)域活動的教研學(xué)習(xí),我們明白所謂區(qū)角活動,簡單地說就是小組或個別活動,也就是教師根據(jù)教育目標(biāo),有意識地將整體活動范圍分割成小區(qū)活動活動空間,有目的、有計劃地投放材料,幼兒根據(jù)自己的意愿選取活動資料和活動伙伴,主動地進行探索和交往。在此過程中,教師就應(yīng)及時的分析反思,在觀察指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,做好觀察記錄長進行理論、實際的分析。在這其中,能夠從兩個方面思考:一是教師自己,環(huán)創(chuàng)是否適宜,布局是否合理;材料帶給上是否要做調(diào)整;游戲中的介入行為是否及時、適時,對幼兒的游戲是否有推動作用。二是幼兒:孩子的興趣在哪里,游戲中需要幼兒積累怎樣的經(jīng)驗,幼兒是否已經(jīng)具備幼兒在游戲中的效、合作等到達怎樣的水平,還存在什么問題,需要怎樣的幫忙......有了分析反思,才能體現(xiàn)指導(dǎo)的價值,幫忙我們不斷發(fā)現(xiàn)區(qū)活動的價值,促進幼兒在自主游戲中得到進一步發(fā)展。
同時,我們還能夠進一步將主題與區(qū)角有機結(jié)合,互相滲透,使主題在區(qū)角中生成和發(fā)展,使區(qū)角在主題背景下豐富和深入,體現(xiàn)課程資料的整體性,促進幼兒整體性發(fā)展。
幼兒園大班活動教學(xué)反思 篇8
《不一樣的我》是大班主題“不一樣我”中的一節(jié)科學(xué)課。這節(jié)課讓幼兒比較自己與同伴外部特征的異同,感受每個人都是與眾不同的。記錄自己的觀察結(jié)果并進行初步的統(tǒng)計。
活動一開始我讓幼兒觀察了各種人(男女、高矮、胖瘦、老少、膚色、頭發(fā)等等)。然后我又引導(dǎo)幼兒觀察兩個小朋友有什么細微的差異。第二環(huán)節(jié)中我發(fā)給每個幼兒一把鏡子,讓幼兒與同伴一齊照照有哪些不同之處,再讓幼兒作記錄。在做記錄之前,我首先講解了記錄表的記錄方法。之后,我讓幼兒說說自己有哪些跟別人不一樣的明顯特征。再做群眾記錄。第三環(huán)節(jié)是游戲“尋人啟示”。本節(jié)課的重點是了解每個人都是與眾不同的'。難點是能記錄自己的觀察結(jié)果并進行初步的統(tǒng)計。
從幼兒用心的討論與回答來看,幼兒能夠感受每個人都是與眾不同的。而從幼兒操作的狀況看,記錄與同伴的不同之處記錄的很少。除了我在黑板上范例的幾個不同之處外,幼兒貌似也很難用圖畫的形式表達其他他們所觀察到的不同之處。因此,部分幼兒就對此次填表活動失去了興趣。分析原因,首先我覺得可能是平時讓幼兒自己作統(tǒng)計的機會太少,幼兒很少接觸到統(tǒng)計表,所以有的幼兒操作不是很熟練,因此我覺得像這樣的統(tǒng)計表也可投放到區(qū)域活動中去,供幼兒操作。
為了彌補在課堂上的不足,在課后我與幼兒又開展了“不一樣的我”觀察討論,讓幼兒真正得能夠體會到自己的特征,從而進一步了解自己。
幼兒園大班活動教學(xué)反思 篇9
本周我執(zhí)教了一個語言活動《新奇的世界》,此活動是主題《亮眼看世界》中的一個語言活動。在整個活動過程中,幼兒透過老師的引導(dǎo),仔細地觀察圖片,能大膽地透過自己的想象,生動而富有情節(jié)的講述故事的資料。在以后的觀察類活動中,我們應(yīng)有意識地引導(dǎo)幼兒繼續(xù)以新奇的眼光去認識的一切,在熟悉的場景中發(fā)現(xiàn)新奇之處。以新奇的眼光進行觀察時,要注意兩點:一是有意識地轉(zhuǎn)換角度,借助小老鼠的視覺來感知、體驗;二是靜心寂慮,調(diào)動各種感覺貫注于觀察對象。本活動的第一個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幼兒凝神想象,并描述自己想象的情景。對于潛力弱或難以安靜想象的幼兒,就讓他們根據(jù)老師講述中的一個細節(jié)進行描述。
整堂課進行的.還算比較順利,基本上實現(xiàn)了預(yù)定的計劃。但也存在著很多問題。我總結(jié)為以下幾點:
第一,最明顯的問題是時間太長。
整個活動從頭到尾一共上了差不多有40分鐘的時間,在活動中,我發(fā)此刻最后的一個環(huán)節(jié),幼兒已經(jīng)坐不住了。所以在時間的把握上還需要不斷的努力。此外,在活動資料的設(shè)置上也要充分思考到時間問題,合理地安排活動資料。
第二,圖片的呈現(xiàn)方式不當(dāng)。
在幼兒園教學(xué)活動中,有很多時候是需要借助圖片的,而圖片的呈現(xiàn)也是有技巧的。我明白了圖片的呈現(xiàn)有以下幾種方式:第一種是先出示圖片,讓幼兒先觀察圖片,教師再進行講述,以此來鍛煉幼兒的觀察潛力。第二種是教師先進行描述,讓幼兒產(chǎn)生想象,之后教師再出示圖片。第三種是教師先出示最后一幅圖片(如果有多幅圖片),讓幼兒產(chǎn)生某種疑惑,激發(fā)他們的興趣,進而展開前面的資料。還有一種是將所有的圖片同時展示出來,但在每幅圖片上蓋上一張紙,教師每講述一幅就掀開一張,這樣做會讓幼兒有一種新鮮感。圖片呈現(xiàn)的方式所謂是五花八門,除了以上幾種,可能還有其他不同的方式,無論是那種方式都要有條不紊、不浪費時間。教師只有采用適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式,才能充分發(fā)揮圖片的作用。而我在上課時,由于圖片比較大,而且一共有四幅,所以當(dāng)我講完第一幅后直接把后面的幾幅覆蓋在上面了。這樣的呈現(xiàn)方式是不當(dāng)?shù)摹V笇?dǎo)老師推薦,如果圖片實在放不下,不如在第一幅講述完之后把它拿下來再放第二幅。
三、觀察圖片是引導(dǎo)還不到位。
在出示掛圖引導(dǎo)幼兒講述時,不必拘泥于故事原作,而就應(yīng)以幼兒的想象為主,結(jié)合掛圖的畫面進行描述。
“看”是天性,如何去“看”,深遠地影響著一個人的發(fā)展。在諸多感覺中,尤為重要的是視覺,因為視覺能夠十分直接、十分明了地認識事物,察覺事物之間的差別。每上一堂課都會發(fā)現(xiàn)很多不同的問題,我相信透過一次又一次的磨練,必須能夠有所提高的。
幼兒園大班活動教學(xué)反思 篇10
今天要給大家說的是一次語言活動的課后反思,這是我們大班進行的一次很普通的語言活動,它的名字就叫做《如果我是一片雪花》,這是一首很美的詩歌,語句簡短流暢而優(yōu)美,小雪花神氣而可愛,飄飄蕩蕩,落在大地上給不同的人帶來了快樂。雖然是一節(jié)很簡單的三段體詩,卻有著很深的寓意。我在設(shè)計時就想通過視、聽、文字全方面的讓孩子去學(xué)習(xí)詩歌,我下載了動畫并修改符合我班幼兒年齡特點,同時配有音樂,在一開始就讓孩子看動畫,充分感知詩歌中的場景,再聽老師朗誦詩歌,初步感受詩歌,再過渡到邊看動畫邊聽詩歌,最后讓孩子通過文字幫助學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)后我進行了反思:
首先要考慮如何讓多媒體發(fā)揮最大的作用,發(fā)揮出它的優(yōu)勢,幫助教學(xué)。
其次詩歌教學(xué)也要注重藝術(shù)美。 這首詩歌描述的是小雪花飄到了小河里,和小魚小蝦做游戲,飄到了廣場上,變成了雪人,給小朋友們帶了快樂,飄到了媽媽的臉上,去親親媽媽,給媽媽帶來了快樂。這首詩歌不僅語言美,其中的情感也很好,小雪花很可愛,不僅因為它形態(tài)可鞠,還因為它有著一顆善良助人的心,這也是在教學(xué)中要讓孩子理解體會的地方,但由于我太想然孩子去領(lǐng)悟這一層意義,就有點過之而無不及了,詩歌也是一種藝術(shù),最為重要的是讓還感受其語言的魅力,詩歌本身的魅力,這首詩歌里的'情趣恰好就在于小雪花飄飄蕩蕩落到各個地方,這是小雪花的特性,詩歌里把它給藝術(shù)化了,而沒有有必要非要很功利的讓孩子說出小雪花很愛幫助別人,我們要向小雪花學(xué)習(xí)等等品德教育,這樣反而會破壞孩子對詩歌優(yōu)美的體會。美與情感有時是可意會而不可言傳的,是不需要刻意去說的,孩子的實際語言經(jīng)驗也是說不出所以然的,但孩子的那顆敏感的心是可以感受得到的,可以感受詩中朦朧的意境。在這一點上也給了我很大的啟示。
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