幼兒園大班教學反思【薦】
身為一名優秀的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的幼兒園大班教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園大班教學反思1
教學反思《飛翔的塑料袋》
《綱要》指出：“即貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗。”塑料袋是孩子們生活中常見的物品，在風的作用下自然而然就會隨風而飛。《飛翔的塑料袋》就是結合我們現在進行的主題《我想飛》而組織的一個健康活動。主要目標是讓孩子們探索塑料袋的不同玩法，嘗試拋高和投遠的動作，體驗玩塑料袋的樂趣。
一、激發興趣，引出課題。
小朋友，你們知道什么東西會飛嗎?
點評分析：這是活動導入部分，為的是激發幼兒對“飛”的興趣，引出后面的課題。
二、出示塑料袋，探索各種各種不同的玩法。
1、 塑料袋可以怎么玩？
2、 幼兒自由玩塑料袋，教師巡回觀察指導。
3、 集中講述玩法。
點評分析：在自由探索部分，孩子們的玩法比較單一，拋高和投擲的動作經引導才想到。
三、嘗試拋高。
1、 討論：怎樣拋的高。幼兒自由嘗試。
2、 請一個幼兒與老師比賽拋高，引導幼兒發現折疊打結后拋的高
3、 幼兒嘗試練習。
點評分析：因為下雨在室內上的緣故，拋高受到環境限制，孩子們稍稍用力，塑料袋就碰到了天花板。盡管如此，孩子們仍舊玩的很開心。
四、嘗試投遠。
1、 塑料袋除了可以往上拋，還可以怎么玩？
2、 幼兒自由探索嘗試，請個別幼兒示范投擲動作。
3、 集中討論，為什么他投的遠呢？
4、 幼兒模仿練習，再進行投遠比賽。
分析：這個環節是在拋高的基礎上練習投擲。先自由探索嘗試，再找出如何投遠的技巧，再練習，最后進行比賽。遵循循序漸進的`原則。最后的競賽環節讓活動達到了高潮。
五、放松整理，結束活動。
教學反思：由于下雨，這個健康活動由戶外改成了室內。場地雖有所限制，但孩子們的興趣卻絲毫不減。雖然在競賽環節有點欠缺（孩子們一度有點小興奮，沒聽清楚游戲規則，或許也是我交代的不夠清楚，而導致第一次競賽有點混亂。）但從孩子們開心的笑臉可以看出，這次活動的目標已達到。。“老師，今天玩的真開心！”這是課后孩子們對我說的最多的一句話。
幼兒園大班教學反思2
《測量遠近》教學反思
每每與孩子閑聊時，總會時不時地聽到孩子們說：“老師，你看，這棵樹多高呀。” “老師，我長大了，以前好多衣服都不能穿了。”“ “老師，小學的操場比我們幼兒園的大。”等等。每當這時，我總會不由自主地問問：有什么辦法知道它們到底有多高，多大呢?孩子們的答案是多樣的。有用尺子，繩子、木棍等量，還有的小朋友想出用倒影來量。所有的這一切都說明了孩子對測量有一定的興趣和認識。因此大班數學活動《測量遠近》，正好符合了幼兒的興趣和年齡特征，幫助幼兒嘗試借助工具測量周圍物體，進一步了解測量在生活中的應用。
因為活動中所要測量的就是我們天天要用的桌子，非常的貼近生活，所以幼兒在測量的時候特別的開心，積極性也特別的高。在操作的過程中，因為幼兒之間的能力有所差距，所以有對有錯，所以在活動的過程中給幼兒多次交流多次嘗試的機會。發現問題就要給幼兒解決問題的.機會。允許他們犯錯誤，再嘗試用別的方法。每當孩子遇到困難，我都會讓他們先自己想辦法，大膽去嘗試。
在活動中 盡管之前我已經考慮了很久怎么樣把語言說的更周密更完整，但是真正上課的時候還是有一些略顯含糊的地方。就因為這一點，幼兒的操作方法不是很準確，使得第一個活動目標沒有實現，所以在數學活動中，一定要盡量把話說周全，以免有些小朋友喜歡轉空子或者抓你的漏洞，不要只想著自己的教學步驟，而忽略了口頭的能力。
每個老師都跟我們說過，在互動上遇到緊急情況要懂得隨機應變，我們都覺得挺簡單，但是當你真正遇到這種“突發狀況”的時候，也許你就沒有自己預期的那么“靈活”。所以無論如可，要做好完全的準備。
幼兒園大班教學反思3
《月跡》這篇課文表達的是作家對生活，對美較為深沉的理解和感悟，以學生的年齡和認知水平，理解起來有一定的困難，在教學中一定要找到學生能夠普遍接受的突破口。我覺得這節課能成功完成，就是選對了突破口。現總結如下：
突破口一：多媒體的有效運用。
在本課的教學中，多媒體的運用最大的亮點在于音頻的插入和系列月圖的展示。課堂一開始有一段音頻的播放，設置了“閉起眼睛邊聽邊想”的情境，既營造了浪漫的氛圍，又能拓展學生思維的空間，為進一步的學習作好了基礎。接下來系列月圖的展示則更拉近了學生與文本、課堂的`距離，用最直觀的手段讓學生感受美并借用前人的詩句表達美。這個步驟的設置既是為課堂中的“尋美”張本，更是“抒美”環節的引子。“抒美”環節中的月圖展示既是對整個課堂的延伸，更是學生美好感受的自然升華。整個課堂在美的情境中開始，在美的感染下結束，這與多媒體手段的有效運用是分不開的。
突破口二：問題的層次性探究。
《月跡》這篇課文表達的情感是深沉內斂的，在教學中不需要讓學生全都理解，學生能理解多少是多少，關鍵是鼓勵學生在學習中大膽發表自己的看法，談出自己的見解，同時能傾聽別人的發言，從中取長補短，豐富自己的思想。為了讓學生迸發出思想的火花，問題的設置就要循序漸進，具有層次性的問題，最能
激發學生有效的思維。
例如，在組織學生探討“擁有月亮就是擁有美”這個問題上 ，選擇了六句話作為探討的重點。這六句話可以分為三個層次：AB兩句為第一層次，是淺層次地認識美；CD兩句為第二層次，為較深層次地追尋美；EF兩句為第三層次，是深層次地發現美和創造美。問題層次分明，感悟由淺入深，學生各抒己見，談及各自的理解，不乏妙語神思，令人驚嘆。
另外，在寫的訓練上，也要注重層次性。在“抒月”的環節中，先說“月亮是什么”，再寫對月亮的熱愛，并有老師的范例引路，“抒月”就顯得水到渠成了。
抓住了突破口，是成功教學的關鍵。但在實際操作過程中，還是覺得有些地方不盡完美，有待改善。現反思如下：
其一，展示的圖片太多，可能會造成視覺的疲勞。如果在“抒美”的環節中，以相應的視頻來取代沒有動感的圖片，令學生身臨其境地融入美境中，效果也許會更好。這樣，開始用圖片引入，最后用視頻收束，課堂富有變化，學生興趣更濃。
其二，這節課是以學習小組競賽的形式進行的，月亮兄弟組與月亮姐妹組之間的學習大比拼應該既活躍，又能覆蓋到全班同學的思維。但實際操作時，卻因為時間的原因，很多同學都無法將自己的想法盡情表達。在這里如果設置一個課后比賽的項目，例如“精彩批注賽”，把同學們的妙語神思化為語言表達出來，
我想同學們的積極性應該是很高的。
另外，《月跡》的語言清新優美，含蓄凝練，富有詩的韻味。教學時，對于這一點要有適當的滲透，才好在第二課時中深入地探討本文的語言魅力。
幼兒園大班教學反思4
區角活動時，兩個幼兒為了一個玩具爭了起來。由于活動時間臨近結束，我沒有出面干涉。在講評時，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友，并組織幼兒討論一個玩具大家都想玩怎么辦 幼兒反應積極，都舉起小手。然而，他們的回答大同小異：我謙讓，讓別人先玩。雖然我進行了引導，但仍沒有幼兒講出別的辦法。我詫異：這是他們真實的想法嗎 要知道，他們還只是五六歲的孩子!當我再次審視孩子們時，發現那一雙雙本應天真無邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從。無可否認，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓，那它不是教育的失敗嗎
我決定展開主題活動，讓幼兒想出更好的辦法，既能滿足自己的需要，又不傷害別人。在我的啟發下，幼兒提出，可兩個人一起玩、輪流玩，也可用交換、競賽等方法確定玩者。我鼓勵幼兒大膽地把這些經驗運用于實踐。
一次偶然的機會，我看到張釗想用趙-巖手里的水彩筆，就拿了自己的書去跟他交換。趙-巖當時正畫得起勁，沒有答應。張釗不Si心，耐心的把自己的書一頁頁翻給趙-巖看，還不停地介紹自己的書怎么有意思。終于，趙-巖被吸引住了，同意了交換。
看著滿心歡喜的兩張小臉，我忽然覺得，教育不就是培養一種生活智慧嗎 當我們的孩子運用這些智慧輕松自如的面對生活時，他們肯定會更快樂、更自信。我想，這也是教育對多元化世界的一種應答。
區域活動時，小朋友們邊建構邊交流，心情非常愉快。王志偉小朋友突然抬起頭，好奇地問：“老師，‘節約’是什么 是不是男人和女人約會 ”接近學期尾聲，我也發現小朋友們似乎成熟了許多，對男女性別特別敏感，常常發現或是男女生勾肩搭背，或是偷偷地親一下臉，特別是王志偉小朋友，也許是家長不太管的原故，也許是言情電視看得太多的原故吧，他總是抱住幾個漂亮的小女孩時不時地親一下，所以他竟會把“節約”當成是男人和女人約會，教學反思《幼兒園大班教育反思》。這是一個很好的隨即教育機會，活動結束后，我就讓孩子們一起討論這個問題。
首先，我在黑板上大大地寫了兩個字“節約”，我問：“小朋友，你們認識這兩個字寶寶嗎 ”大家齊聲說：“知道，是節約。”我又問：“節約是什么意思呢 ”這下象打開了話匣子，有的說：“節約用水，就是用水省一些。”有的說:“節約用電，就是要隨手關燈、關電器。”又有的說:“節約用紙，就是不要浪費白白的紙，也就保護大樹了，因為紙是用大樹做的。”我又問：“那又為什么要節約用水、用電、用紙呢 ”這時馬昕宇臉上非常嚴肅地說：“昨天，我在電視里看見，有一個地方沒有草地、大樹，不下雨，好久沒有水了，大家快要干Si了，他們就派了五個人去尋找水，結果四個人干Si餓Si了四個人，回來了一個人，而且也沒有找到水，幸虧科學家來到那里考察后，用一架大機器鉆開地面，才在很深很深的地下找到一點水，后來他們每天用水非常節約，一個小孩不小心打翻了半碗水，大家都狠狠地批評了他一頓。”這個故事一講馬上引起了大家的共鳴。周棱說：“剛才，沈一成就用手指摁住水龍頭，浪費了很多水。”周之惠說：“趙玲今天畫畫用了六張紙，每張紙上都畫了幾筆。”就這樣你一言我一語的，小朋友把平時看到的不節約的行為都一一例舉，說著說著，小朋友們還意識到時間也應該節約，節約(珍惜)時間會學到更多本領。
可是當孩子們分散活動時，王志偉又輕輕地跟我說：“老師，媽媽就是跟爸爸說---你再這樣下去，你就去‘節約’吧。”我聽了馬上意識到剛才理解錯了，王志偉媽媽指的是“節育”而不是“節約”(可能他媽媽普通話不太準)。這該怎樣給孩子解釋呢 我隨手拿起一本《袋鼠媽媽的故事》書，跟孩子說：“你看袋鼠媽媽的袋子里裝了幾只小袋鼠呀 ”“一只。”“對呀，多生了寶寶媽媽的袋子就裝不下了，你媽媽生了哥哥和你，要好好照顧你們，他們也感覺很累了，所以媽媽認為生孩子也要節約，不能再生了，你懂了嗎 ”王志偉歪著小腦袋想了一會兒，點點頭說：“老師，我懂了。”雖然看上去，有些似懂非懂，但是我相信有了一個大概的輪廓這個難題隨著時間的推移，孩子慢慢會清楚的。
評析與反思：
1、創設環境，激發思維。幼兒思維的活躍程度有賴于所處的環境狀態，孩子在輕松狀態下思維的.空間會很大，向老師提出各種問題也顯得很自然。以上案例就說明了這一點，王志偉小朋友平時比較內向，而他提出的問題也許困擾了他一段時間，當教師在與幼兒一起愉快建構時，他的心理處于放松狀態，所以提出問題顯得很自然，而幼兒在討論問題時思維是非常活躍的，他們會聯想到平時所獲得的信息、觀察到的情景和所看到的電視新聞。因此教師要注意創設寬松、自然的活動環境，同時也要敏銳地觀察孩子的注意點和感興趣的話題。良好教育環境的設計應發揮多層面的教育功能。
幼兒園大班教學反思5
大班孩子在生活中很喜歡玩水，對水的特性也有初步的認識。水的三態的變化在生活中也經常出現，像水燒開會冒水蒸氣，孩子夏天吃的冷飲不吃一會就化了經過這節課的小實驗讓孩子對水的三態的變化有了一個初步的認識，并能夠聯系到實際生活中的現象，培養做科學小實驗的興趣。活動延伸部分讓孩子們討論如何節儉用水，本節活動的重點是經過小實驗讓孩子了解水遇冷會結冰，冰遇熱會變成水，水加熱會變成水蒸氣，水蒸氣遇冷又會變成水。其中水變冰，對于冰變成水的'過程，孩子已經有了一部分的經驗，所以水加熱會變成水蒸氣、水蒸氣遇冷又會變成水為難點。
活動目標：
1、感知水具有流動、透明、無色、無味的特性。
2、經過觀察實驗，感知水的三態變化。
3、發展幼兒觀察力，培養探索精神和大膽變數個人體驗的本事。
4、體驗玩水的歡樂，產生珍惜水資源的情感。
我的語言不夠精練。在這節活動課中，活動目標的制定雖說簡單可是有點太多了，在科學活動中需要教師準確精練的引導話語，我在上課過程中給孩子的引導話語有些羅嗦，這需要在以后的活動中更加注意。對于大班孩子來說活動資料安排的有點多，最終環節應當制作課件讓孩子們從直觀上產生節儉用水的意識，這樣孩子們才會更結合生活實際思考如何節儉用水。另外酒精燈應當用火柴點，不能用打火機，這是一個錯誤，課前沒有做好充分的準備。應當在實驗延伸的時候給孩子更多發言機會。實驗的操作能夠再熟練一些。
幼兒園大班教學反思6
音樂欣賞是幼兒園藝術教育的內容，是提高幼兒藝術素養和審美認知。審美情感的重要途徑，音樂欣賞的內容選擇、途徑手段、組織形式表現出多元化、多通道化、多媒體化等特征。對于幼兒園音樂活動反思可以為我們更好的從事幼兒園音樂活動提供有力的依據和保障。
通過幼兒園音樂活動反思使我們認識到：教師和兒童在活動中應該是互相構建、共生互長的。兒童的知識經驗通過教師的引導和提升日益精細化、豐富化、多維化、教師則通過對兒童反饋的敏銳的覺知和借鑒達到對兒童的理解和尊重，是師幼雙方都能達到一個新質的生成、飛躍。
幼兒園整合理念下音樂教學活動實踐反思：
整合具有兩方面的涵義：它既是一種形式上的整合，更是一種理念上的整合。在形式的層面上，音樂教育活動的整合是指將音樂教育活動與其他學科領域活動之間的交叉、聯系和聯合；在理念的層面上，音樂教育活動的整合是指用一種整體的眼光看待音樂教育活動的性質，使音樂教育活動超越于學科本身的視野，賦予幼兒更為豐富的眼光，使其能從藝術的、科學的和人文的眼光來感受、理解和表現音樂作品。
一、根據幼兒的興趣選擇音樂主題活動主線
音樂本身對幼兒是否具有吸引力，幼兒情感體驗與游戲經驗對幼兒的學習發揮著一定的作用。在實施音樂主題教育活動前，教師應充分擔當起觀察者的角色，了解幼兒的需要和興趣，了解幼兒的現有經驗，包括幼兒獲得經驗的方式，這樣才能尋找到音樂素材的“生長點”，并據此確定相應的音樂主題活動，從而讓科學的、啟蒙的活動內容與自然事物現象密切聯系起來。如我發現平日里孩子們對操場上的哈哈鏡非常感興趣，他們樂此不疲地照著、笑著、逗樂著??幼兒照哈哈鏡的游戲經驗賦予了他們敏銳的觀察力。歌曲《哈哈鏡》是一首旋律生動活潑、節奏感強的說唱歌曲，它體現的是人的豐富的面部表情和肢體動作，容易引起幼兒的學習興趣，因此，我選擇它作為音樂主題開展的音樂主線。
二、有機整合各領域的內容為音樂主線服務
整合的理念，有兩方面的要求：一方面，它提示我們教育內容要全面，即同一個內容的學習可以實現多種價值，既要關注認識的價值，又要關注情感的需要，避免過于單調的知識傳授，從而滿足幼兒多方面發展的需要；另一方面也提示我們整合的教育內容要適宜，即要從實際出發，充分考慮整合的必要性，有機整合各領域的內容，看它們是否符合幼兒的現有需要；是否對音樂主線有輔助教育意義；是否從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。《哈哈鏡》歌曲教學后，根據活動需要與幼兒的興趣，汲取各領域相適合的內容，我們整合了語言活動“獅子照哈哈鏡”、科學活動“勺子里的哈哈鏡”和親子活動“有趣的哈哈鏡”等領域的內容，進一步創編并生成了“哈哈鏡”的主題活動。
三、采用整合的教育教學方式讓音樂“說話”
要體現整合教育的觀念，教師就應該克服單一化的思維方式，開展多樣化的學習活動，鼓勵幼兒從多方面來認識和表現。
（一）讓音樂材料“說話”
音樂活動可以利用其特有的藝術性，將音樂的優美旋律、變化的節奏和不同的音色與幼兒生活情境有機整合，最大限度地讓音樂材料“說話”。通過多種途徑，引導幼兒與各種音樂材料互動，從而提升審美情感。如親子記錄“有趣的哈哈鏡”，發動家長協助引導幼兒尋找生活中的哈哈鏡，并用圖畫、標記、文字等方式記錄探索結果；引導幼兒把自己照哈哈鏡的模樣用好聽的詞匯編成說詞，幫助自己記憶??在這些活動中，幼兒可以經歷一種更為豐富也更為主動的學習。又如，圍繞音樂主題開展，我在探索區投放了平面鏡、放大鏡等材料，讓幼兒自己去嘗試、去發現、去探索放大鏡鏡像產生的神奇效果。在活動過程中，幼兒拿著鏡子在自由交流著：“放大鏡一面是鼓鼓的，另一面是扁扁的”“鏡子會反光，放大鏡也會反光的”“鼓鼓的這一面照的東西變小了，扁扁的這一面照的東西變大了”??在自由的科學探索中，幼兒不僅認識了放大鏡鏡像變化的特性，而且更深刻地理解了歌曲內容。
（二）讓幼兒用音樂“說話”
要培養幼兒的樂感，就必須讓幼兒自主探索，以自己的方式用音樂“說話”，進行個性化的表現。活動不限定于一次完成，而是在一個連續的過程性活動中調動幼兒已有的經驗，并將經驗遷移到新的`材料中，讓幼兒結合自己對新材料的理解，運用動作、創編和合唱等多種方式盡情地用音樂語言表達個人感受。
1.為歌曲配動作
根據該音樂素材的特點，即雙聲部說唱的地方有問奏音樂，感受歌曲的旋律和節奏，聽辨歌曲中的問奏，創編照哈哈鏡的滑稽動作。借助幼兒間的思維互動，引導幼兒用自己的動作表達對音樂的理解。如在思考用什么滑稽動作表現照哈哈鏡時，幼兒開始只是用諸如踮腳尖、半蹲等動作來表現形態上的變化，但是隨著活動的深入，幼兒的創意越來越多，從身體動作到面部表情都表演得妙趣橫生。同時，在為歌曲配動作時，有些幼兒一個接一個地做滑稽動作，結果出現了混亂，但我并沒有加以制止，而是及時找到了原因——幼兒過于熱衷滑稽動作而忽略了音樂。于是，我肯定了幼兒在動作上的創意，同時引導他們關注、>傾聽樂曲，并根據音樂的變化逐步控制自己的動作，使動作與音樂相協調。
2.為歌曲編歌詞
根據節奏創編歌詞，將創編歌詞的學習融人到變化橡皮筋的“魔術”當中，有效地激起了幼兒創編興趣。如：圓滾滾、胖墩墩，長又細、瘦又高；小小的、肥肥的，高高的、短短的；寬寬的、扁扁的，瘦瘦的、長長的；長又細、圓又胖，高又瘦、短又小；長又長、厚又厚，扁又扁、粗又粗??創編完歌詞后，以游戲“照鏡子”的形式說唱歌曲。
3.雙聲部合作演唱歌曲
運用小組合作演唱的形式，一組用歌詞伴唱，另一組有節奏地說歌詞，兩聲部同時合作說唱歌曲，將歌曲教學畫上圓滿句號。貫徹整合教育理念實施音樂主題教育教學，是一個不斷實踐、思考、審視、反省而循序漸進的過程。我們要深刻領會《幼兒園教育指導綱要（試行）》所蘊涵的“以幼兒發展為本”思想，在音樂主題教學組織中真正做到：尊重幼兒、發展幼兒的個性、讓幼兒主動學習，讓幼兒身心健康地發展，最終實現“審美與快樂”的音樂教育理念。
幼兒園大班教學反思7
《綱要》中指出：孩子要有初步的安全和健康知識，明白關心和保護自我。眼睛是我們人體重要的感覺器官，對于我們的生活、工作、學習都十分重要。隨著此刻的科技發達，由于幼兒在日常生活中玩手機玩電腦成為了家常便飯，導致眼睛健康的嚴重受損。同時看書、畫畫、看電視等一些姿勢的不正確，嚴重影響了眼睛的健康。為了讓幼兒能了解眼睛，并在此基礎上樹立正確保護眼睛的意識和方法，我設計了《我的眼睛》教學活動。
這節課我給大班孩子制定的目標是：
1.經過對盲人的初步了解，懂得尊重盲人，樂意幫忙盲人。
2.初步認識眼睛的正面結構圖，了解眼睛各部位的名稱及作用。
3.感受眼睛的重要性，懂得保護眼睛，掌握更多保護眼睛(視力)的知識。
在開始的部分我讓孩子帶著眼罩進教室，這樣讓孩子感覺到真正看不見帶來的不便再來引出主題里的盲人眼睛。其中孩子們在進來的時候會說："教師我看不到，教師我找不到椅子，教師這樣太黑了"等等。我趕緊抓住孩子此時的感受，讓孩子在對盲人的眼睛和自我的眼睛有必須的比較性后。明白了盲人的苦難和不便，孩子會自然而然的產生了愛心，對他們進行幫忙和尊重。同時使幼兒發現自我的眼睛是多么的重要，之后就導出我們眼睛的結構圖。孩子們在認識眼部的寶貝后，提起孩子的觀察力。
在播放ppt的時候，很多孩子對眼睛的認識還是不夠的。只明白眼睛的眼珠和眼白，并且不明白眼睛里的部位其它用處，只明白眼睛是用來看的。其實它們有更好聽的名字，進一步讓孩子了解眼睛的各部位名稱和它們的'用處。這一環節我覺得自我做的比較充分，為了讓孩子們更好的看清自我眼睛里的部位，孩子每人一份鏡子利用鏡子觀察自我的眼睛。我覺得同伴觀察比觀察自我的眼睛，孩子們的興趣會更高。看著孩子們在那里照著鏡子，東找找西找找，仔細的在觀察著自我眼睛。完全不用教師一向說觀察觀察，他們會主動去鏡子里發現，這樣也到達了孩子為主體的要領。在此為了讓孩子們能夠更活躍，我在此穿插了小游戲：黑貓警長抓老鼠。孩子們的眼球在這時得到了必須的放松，讓整節課不會那么枯燥。
明白了眼睛的好處后，會引起孩子們的愛護之心。在此我又利用PPT里各種眼睛疾病圖片，帶領孩子發此刻沒有保護好眼睛的情景下會發生什么事？又進一步的讓孩子對眼睛的保護產生極大的動力。這時，我又及時的提問孩子，那我們應當怎樣保護我的眼睛？讓我們的眼睛不受到傷害？
孩子們回答問題很進取，因為這一切關系到自我的眼睛。在等孩子們完全討論完后，我對孩子們進行了個小結，讓孩子了解到各種眼睛保護的知識。在最終結束的延伸活動里，我要求爸爸媽媽跟我們小朋友一齊來保護我們的眼睛。就是我們事先一向在做的眼保健操。這次讓我們的孩子帶動我們的家長來完成我們整節課的要點：保護眼睛。
其實《我的眼睛》整個活動經過幼兒的看一看、聽一聽、說一說、做一做，由淺入深地展開，激發了幼兒的求知欲望，使幼兒明白了眼睛的重要性，掌握了更多的保護眼睛(視力)的知識，提高了科學認知本事。
在活動指導過程中，我注重"三個最"，即最大的觀察(努力觀察每位幼兒，適時供給幫忙)，最小的干預(教師不干預代替，突出幼兒為主體)，最多的鼓勵(肯定、鼓勵幼兒的點滴提高)。另外努力把握"玩中學"的度，讓幼兒在體驗、討論、游戲、操作中獲取新知，充分表現自我，較好地達成本次活動的目標。
這樣的公開課讓我們學習了很多，讓我們得到了姐妹們對自我這節課的更多意見。大家的意見就是讓我們提升的更多。
幼兒園大班教學反思8
鏡頭一：
小班的李老師來我們班有事，她看見了小祥，很喜歡地拍拍他，小祥也有禮貌的喊：“李……老師好。”李老師笑起來，也學小祥的樣貌說：“小……祥好。”小祥的臉刷的紅了起來，滿臉難過的樣貌。
鏡頭二：
大家都在教室里開心地玩游戲，同時自然地大聲念兒歌，曉祥也跟著大家齊聲說：“小白兔去插花，路上遇見小青蛙……”
分析和措施：
小祥是我們班有口吃的小朋友，為了糾正他的這一毛病，我有針對性地采取了一些教育措施李老師的模仿給了曉祥一個打擊，我們就應建立尊重幼兒、信任幼兒的信念，杜絕嘲笑、模仿等類似的情景再次發生。
兒歌的節奏較慢，他念起來一點也不打頓，表情很自然，但他發現我在注意他時，立刻顯得十分不安，嘴巴也不動了，等到我轉過頭暗中觀察他時，發現他已恢復了原先的樣貌，正起勁地念兒歌，能夠肯定地說小祥的口吃跟生理因素無關，完全是心理因素造成的。所以在以后糾正孩子口吃活動中，務必注意到以下幾點：
1.要多給他一些表揚與鼓勵，逐漸增強他的的自信心。幫忙他消防心理上那些不怕說的念頭。
2.孩子說不好的時候不要批評、責備。就當什么也沒有發生，建立一種自然簡單的心理環境。
3.父母與孩子、老師與孩子建立一種平等的關系。
語言活動詩歌《家》的反思
活動實錄片段：
老師：小朋友們，你們有家嗎?
大家異口同聲地說：有
老師：那你們明白小鳥、蜜蜂、小魚、有家嗎?
幼1說：我看到過小鳥的家，小鳥的家在樹上。
幼2搶著說：我家墻上的瓦縫里也有鳥窩。
幼3說：小河是小魚的家。
幼4說：小河是烏龜、蝦還有螃蟹的家。
幼5說：花兒是蝴蝶和蜜蜂的家。
活動反思：
此次活動，我采用了直觀教學法、提問談話法、討論法，并用肢體表現模仿小鳥飛、蜜蜂飛、蜻蜓飛，使幼兒在寬松愉快的語言交往環境下充分體驗語言交流的樂趣。透過直觀教學法結合多次欣賞，使幼兒更好的掌握詩歌的資料;透過談話法幫忙幼兒理解詩歌中的優美語句，發展幼兒的口語表達潛力;透過討論法讓幼兒自由發揮想象力和思維力，更好的體會詩歌的意境，為仿編詩歌打下了很好的`鋪墊。根據循序漸進，層層深入的教學原則，透過小鳥的家、蜜蜂的家、魚兒的家、蜻蜓的家，讓幼兒聽聽看看講講做做，引導幼兒仿編詩歌，到達了教學目的。
不足之處：
1.幫忙幼兒理解詩歌資料時，應多多讓幼兒去感受去體會，教師應多引導、多提示、多模仿，深深的去體會詩歌的畫面美和語言美。
2.在仿編詩歌時，大多數幼兒都能理解，但作為教師應兼顧到個體差異，多關心、多幫忙、多鍛煉那些口語表達潛力差的幼兒。
幼兒園大班教學反思9
我不知道其他家長有沒有給孩子做好成長錄。我是為我家小的留了幾本相冊來記錄孩子的成長，當然也為孩子做了成長視頻。我在征求家長為孩子做的成長錄時，家長幾乎沒有為孩子做過這些簡單又幸福的舉動。所以我利用自己晚間休息的時間，為我們班的孩子找了從托班到大班的種種相片和視頻。這是曾經我為他們拍的簡單的成長錄。當孩子看到自己小時候的情景時，孩子們是無比的開心和激動。突然我發現自己不僅是他們的老師，還是他們的蔡媽。這節課不僅僅是孩子的'成長課，也是我的成長課，看著他們長大，我也在慢慢的變老。希望他們能變的更開心更幸福。
這節課主要綜合運用已學過美術知識與技能，用多種形式進行藝術創作，從而記憶錄小學階段最美好、最難忘的事情。這節課主要激發學生對母校的眷戀之情，追憶校園每一個角落留下的記憶。
幼兒園大班教學反思10
在這個活動課上，我一開始出示了許多臉譜，使幼兒感到既新奇又有趣，對這些人物的性格特征及姓名也利用了故事的形式作了簡單的介紹，為學習歌詞作了鋪墊，接著用兒歌的形式將歌詞內容朗誦給幼兒聽，并鼓勵大家一起朗誦加深了對歌詞的熟悉。
接著老師就播放唱段《戲說臉譜》，讓小朋友說說與平時唱的歌有什么不一樣。
活動中的.難點唱句進行了模仿練習，通過個別唱，小組唱，集體唱等多種形式，讓幼兒掌握歌曲。
再觀看老師地表演，到嘗試用聲音動作表現歌曲，到最后帶上臉譜面具邊唱邊表演。
活動中雖然幼兒學習的積極性比較高，但對重點唱句的掌握和用合適的力度演唱每個樂句，用動作表現不同人物性格方面不是很理想。
活動后我進行了反思，幼兒對難點的突破和重點的把握應利用簡單的圖譜來提示幼兒回憶歌詞，讓幼兒通過看節奏圖譜和聽老師的示范演唱學會演唱。
活動中幼兒用動作進行表演，可以從網上下載一些有代表性的京劇圖片，鼓勵幼兒自己探索模仿；在集中進行創編展示中，老師應用鼓勵性的語言激勵每位幼兒展示自己的動作。
這樣，能充分結合幼兒的實際情況，使難點在幼兒的自主學習中得到了把握，而不是單純的模仿教師的動作，更尊重幼兒，體現幼兒的主體地位。
幼兒園大班教學反思11
沙包是孩子們熟悉并且經常玩的自制玩具。以孩子們感興趣的沙包來貫穿在整個游戲中，讓孩子們在玩的過程中身體各部位能夠得到鍛煉。因此本活動理念是運用沙包游戲，透過幼幼互動、師幼互動，貫穿游戲情境，以鼓勵的方法來調動幼兒的用心性，使幼兒以愉悅地情緒投入到整個活動中，身體各個部位都能得到很好的鍛煉。
本次活動目標首先是在游戲中發展孩子們平衡、夾包跳、鉆爬等綜合潛力。其次是引導幼兒創造性地用不同的方法玩沙包，在游戲過程中培養幼兒的合作意識。
我在設計活動時，主要分三個部分。第一部分讓幼兒聽音樂自由進場，然后進行熱身運動，抖抖手，抖抖腳，在放松的音樂節奏中，激發了孩子們參與游戲的樂趣，為后面的活動做好準備。第二部分也就是主要部分，孩子們好奇、愛探索，教學過程中為了發揮孩子們的`想象力，首先我出示沙包，讓幼兒說說沙包有哪些玩法。再讓幼兒找一個空的地方自由探索沙包的多種玩法，在活動過程中，我不斷根據游戲情景的發展和活動的進程，啟發幼兒創造性地使用材料。根據孩子們在活動中的表現，透過提醒、示范的方式，讓孩子們練習在游戲中發展孩子們平衡、夾包跳、鉆爬的潛力。這樣既讓讓孩子們學到了新的玩沙包的方法，又為后面的比賽做了鋪墊。在比賽運沙包的游戲中，我創設了搞笑的情境，讓幼兒先學小烏龜背著沙包（鉆過山洞），頭頂沙包走過（小橋）。再學小兔雙腳夾沙包，再把沙包扔進倉庫（呼啦圈），幼兒表現的十分活躍，都很投入，幼兒很喜歡玩。第三部分是放松活動。總之，在整個活動過程中，都是讓幼兒自主進行的，使幼兒感到高興和快樂。
但我在教學過程中，自己覺得還存在一些問題：
1、在孩子們探索沙包的玩法時，沒有引導他們合作玩同一個沙包。
2、在給孩子們分組進行比賽時，能夠讓幼兒自由進行組合，而不是教師進行分配，活動后應及時進行小結，讓孩子們明白活動過程中的優點與不足。
3、比賽優勝者要及時給與獎勵，這樣能夠增強孩子們的用心性，體驗成功的喜悅。
幼兒園大班教學反思12
折紙是一項記憶性很強的工作，教師示范時，需要幼兒集中注意力并且記住每一個環節，注意使感知的信息進入長時記憶系統，注意發展水平低的兒童，其記憶發展水平也低。在幼兒園，幼兒必須遵守各種行為規則，完成各種任務，對集體承擔一定義務，這些都要求幼兒形成和發展有意注意，注意服從于任務的要求。
今天下午我教孩子們折紙電話，我在示范的時候，朱凱翔一直在小聲嘀咕，東張西望，等我示范完讓孩子們自己動手的時候，他傻眼了，他眼巴巴的看著我，我指了指黑板上的圖示，然后去輔導其他孩子了，當我又轉到他跟前的'時候，他小聲說："老師，我不會折。"看到其他的孩子們注意力非常集中的折疊，有的不時的看著圖示步驟很認真地折疊。在進行教學活動的時候，總會有某些幼兒注意力不集中，所以老師教的東西，他們無法學會。
作為老師應教會幼兒逐漸學習一些注意方法，由于有意注意是自覺進行的，保持有意注意需要克服一定的困難，因此有意注意要有一定的方法。如：用自己的語言來組織注意，或用各種動作來保證。 幼兒的有意注意是在一定的活動中實現的。幼兒的有意注意，由于發展水平不足，需要依靠活動進行。在游戲中，幼兒能夠更好的維持有意注
幼兒園大班教學反思13
觀察內容：
結構區里大部分都是男孩子，他們設定的主題是開元寺，除了建構已學過的東西塔、大雄寶殿外，幼兒還聯想到在開元寺里看過古船，于是一伙人都興致勃勃的參與古船建構中，家鑫與學釗都選擇了小星星積塑，相互配合拼起了船底，而較晚入區的許斌看到小星星玩具已經有很多小朋友在玩，就和家鑫商量：“能不能和我一起玩?”學釗忙說：“我們人數已經夠了，快買玩具了，你到其他地方去吧!”“但我已經在最后一格的入區表填上號數了。”許斌不愿意去其他區。江海在一旁拿出小花片約許斌：“那我們拼一些小船好了。”但許斌還是不愿意，我介入啟發幼兒想想：“船上可以有些什么樣的擺設裝飾一下?”他們回答了好多種：“亭子、椅子、船漿、大炮、旗子等。”“那這些小裝飾就可以用花片模擬建構，再與大船組合起來。這時，許斌像是獲得某種靈感，興奮的拉著江海一起用花片裝飾古船。最后，這群小伙伴還一起用各種圍墻裝飾性劃分開元寺的古船展、東西塔、假山等不同景物。
分析與反思：
通過本次觀察，對在結構游戲中，幼兒的合作關系有以下看法：有個別幼兒較不愿與他人合作、分享，獨占欲也強。這使在集體活動的多數幼兒缺乏交流，語言的溝通，及游戲經驗的交往，在某些程度上約束幼兒相互學習與發展的機會。教師在引導幼兒模擬建構的`同時，可提醒啟發幼兒更多的創造力，在肯定個別幼兒的獨特成果時，又要鼓勵幼兒互相合作取得更大的收獲。
這次結構活動，雖然有小部分幼兒在合作建構，但有時局限在好朋友中，對其他幼兒的介入拒而遠之。因此，教師在評價他們作品時，要多多表演多人合作后的不同成果，讓幼兒愿意接受合作后的集體喜悅和榮耀，相互模仿學習到同伴游戲時的玩法與經驗，體驗分工合作，分享結果的喜悅。
幼兒園大班教學反思14
賈平凹先生的《月跡》有別于傳統的關于詠月的詩詞文章，它文中重墨描寫的不是常見的那種離愁別緒或者美好祝福。文章通過靈魂人物“奶奶”的有效指引，通過“盼——尋——議”月，讓“我們”從一開始的什么都“不滿足”，到最后都“滿足”了，并進而理解了“月跡”中“月”是美好事物化身，每一個人都要要享受美。在本課教學中，我貫徹新課程理念，從打造“有效”、“優效”課堂，促進學生全面發展的理論高度，有以下幾方面收獲：
1.合理組織教學環節，突出學生的學習主體地位。我在設計本課的教學時，將教學重點放在品讀、賞析文章，理解文中“我們”的心理變化過程，學習揣摩作者高超的寫作技巧和理解文章表達的主旨。《月跡》是一篇文質兼美的文章，但文章現對于其他文章而言比較長。我在教學時，大膽擯棄了“學生按自己喜歡的方式的朗讀”的教學設計，而代之以學生領讀，其他同學分角色合作朗讀的方式，在音樂聲的伴奏下，學生仿佛走進了賈平凹先生的中秋“尋”月之旅，首先在朗讀中感受到了文章的“美”。在我看來，這種帶著問題，全班有組織，有感情的朗讀就體現了“合作學習”和“探究”的教學理念，并且效果不錯。我從學生的.答案和眼睛里，感到學生已經讀懂了“月跡”的真正含義。本文的教學重點段落是“尋月”，我在教學中緊緊抓住“出去尋月”這個綱，怎么尋，誰引導去尋，尋到了什么，最終綱舉目張，教學效果明顯。在學習文章的主要段落“尋月”過程的詞語的精彩使用時，我讓學生組成了合作學習小組，以小組為單位選擇“尋月”過程中的一個過程進行賞析。我積極的參與到學生的合作學習小組里去，聽取他們的交流，并和他們一起從文章中找關鍵詞句。這個環節我把學生的積極性調動了起來，交給了他們更多的自主選擇權。這個環節用了最少的時間，幫主全體學生完成了對文章整體的認識。學生們在組內統一意見后，向全班同學發表理解，其他組又對這個組的答案進行補充和修正，真正意義上的實現了合作助學，學生的學習主體地位得到了體現。
2.合理利用課程教學資源，有效突破教學重難點。我所理的課程資源包括老師、學生、教科書、課外資料、教學媒體等一切資源。當然，其中最主要，也是發揮最大作用的還是教師和學生。本課我著重解決的重難點有兩個：一是讓學生能夠體會到在尋月過程中我們的心理變化過程；二是要理解兩句寓意深遠的話：“月亮是個好”和“天上的印章”。在解釋清楚“心理”變化的詞語表現形式后，學生很快的就找到了諸如“失望”、“爭執”“滿足”等詞語。在同學間的相互補充中，答案漸趨完整。在這環節中，我為學生學習做了一個鋪墊，讓他們知道什么是“心理變化”的詞語，并舉例提示。教學過程中，教師的引導和示范對學生的學習的作用，在這里得到了體現。
“天上的月亮”一句的理解是承接學生劃分段落后我加以追問：如何理解。學生在這里沒有馬上反應過來，在確認沒有理解的情況下，我組織學生又一次朗讀這句話，試圖在朗讀中讓學生體悟文字本后的深層含義。
我適時的向學生提問：你們自己有印章嗎？
生1：有的。我有的時候會在廢紙上蓋上自己的章。
師：那有沒有同學很認真的在正規的紙上蓋過章？
生2：我曾經有一次懶得在一張通知書上簽字，就拿印章蓋在了上面。 師：蓋上去那就意味著什么？
生群答'：要負責任。
師：我們借過學校的圖書，在圖書的封面上也有一個章，這有意味著什么呢？ 生：這書是學校的，書歸學校所有。
師：是的。有了印章，也就意味著要負責任和擁有了所有權。讓我們在一次朗讀“天上的月亮”這句話，再次談談你們對這句話的理解。（生讀） 生：我們擁有整個天空，我們是天空的主人??
教學過程中，我提醒我自己是課堂教學的組織者，是學生學習的引導者，運用學生生活經驗來幫助學生理解課文，起到了很好的教學效果，也從一定意義上體現了“行”與“知”的和諧統一。
當然本課的教學也存在著一些不足，比如各環節教學時間的安排，雖然在教學過程中根據教學實際情況進行了調整，但還是在賞析環節中略顯倉促了些。同時，事先安排好的拓展性練習也沒有來得及試用，在一定程度上來說，沒有完全讓學生學以致用。學是學，用是用，沒有很好的結合起來。這些在以后的教學過程中，我將會逐步努力去改進，努力上好每一節課。
幼兒園大班教學反思15
隨著孩子的年齡成長，它們升入大班后對自己的身體和心理方面的發展都有了一定的認識，在自身的能力方面也有所提高，結合大班孩子的年齡特點和生活經驗，將九月份的主題活動定為《我長大了》。根據年級課題《大班主題活動和區域活動的有機融合》，所以在區域活中我們老師有意的將主題滲入區域中。
首先在本月區域活動開始前，結合主題《我長大了》，準備了一節及教學設計《小寶長大了》，通過這次活動讓孩子了解長大后的小寶和之前的樣子有什么不一樣，說明小寶長大之后變得越來越有禮貌了，懂的關心家人和朋友，對待老師和小朋友都很友好。這樣讓孩子在心理上認識到成長的快樂。在區域活動中，對孩子的指導也有了一定的方向感。比如在圖書區會給孩子提供一些關于禮儀、成長的書籍《吉尼長大了》、《能干的我》等，讓孩子在書中學習一些成長的故事。接下來在美工區，給孩子們提供刮畫用具、畫紙等美術用品，讓孩子用不同的形式展現出長大后的自己，孩子們的作品構思奇妙沒布局較為合理，也能將自己的作品和主題進行有效的融合。
在觀察的過程中，孩子對自己畫面的布局也能夠表達清楚，畫面內容的主體性更加明確，每個人的畫面內容都不一樣，豐富而且思路很獨特，但都沒有脫離主題。其次在活動本身的特殊性，孩子能夠通過動手創作將自己的成長的地方表現出來，能干的'自己幫助家人干一些力所能及的事情，有的孩子則在畫上畫出自己長大以后最想做的事情，孩子對成長的定義不僅僅只是自己個子長高了，變得更有禮貌了，還在于對生活中的一些事情有了自己的想法，同一件事情孩子們給出的答案多種多樣，這也和孩子的生活經驗以及認知是分不開。
再者，主題性的區域活動對于教師在平時教學工作中也有很多方面的好處，很多活動課可以在區域中進行，大大減少老師的工作量，而且使教學工作變得很有條理性，孩子們在活動中提高了規則意識，懂得規則的重要性；和同伴的溝通也多了，沒有更多的時間做別的事情，班級常規也越來越好，孩子的各方面提升也比較快。
主題性的活動和區域的結合，區域活動有了規整的目的性，變得更清晰，孩子們的活動熱情也很高，效果非常明顯。
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