提高教師職業道德素養例文
論文摘要：加強高校教師職業道德建設既是提高高校教師道德素養、形成優良師德風尚的重要途徑，也是全面提高高等教育質量、實施素質教育的重要保證，同時，也是促進社會主義精神文明建設的重要手段。教師一生中需要接受多種多樣的教育和道德影響，但最主要的是職業道德。教師作為人類靈魂的工程師，身負教書育人、傳道授業的雙重重任。把學生培養成德、智、體諸方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，是教師的天職。然而，當前高校教師隊伍的整體素質還參差不齊，高校教師職業道德建設亟待得到加強。
一、當前高校教師職業道德建設存在的主要問題
本文認為，一名優秀的高校教師應該具有以下幾項職業道德：一是積極高尚的思想道德品質，具有獻身教育、甘為人梯的精神；二是廣博扎實的專業基礎知識，嚴謹治學，勤于進��；三是較強的教育教學能力，熱愛學生，誨人不倦；四是富有創新精神和創造能力，敬業樂業，勇于創新；五是成熟穩定的教師人格魅力，以身作則，為人師表；六是較強的合作能力，互相尊重，團結協作；七是較強的法律意識，依法執教，德識統一；八是健康的身心素質。
從目前高校教師職業道德建設的總體情況來看，應該說，大多數高校教師都能夠自覺地按照國家和教育行政部門的有關要求，恪守教師職業道德，盡心盡力，做好本職工作，推動了我國的教育事業不斷向前發展。然而，在當前的現實條件下，也有部分高校教師，為謀求個人私利而逐漸放松了教師應盡的責任和義務，放松了自身的職業道德建設。具體而言，在高校教師職業道德建設方面主要存在以下幾個值得注意的問題：
首先，責任心不強。例如，有的教師對教材鉆研不深，備課不認真，上課馬馬虎虎，教學效果不理想，師生評價較差，知識不更新，年年捧著老教材，嚴重影響了學生學習和教學質量；有的教師對本職工作敷衍了事，熱衷于第二職業，把大部分時間和精力投入其中，主次顛倒；有的教師只要有合適的機會，隨時跳槽，甚至連檔案都不要。
其次，忽視了教師的“育人”職責。從教育的角度考察，高等教育主要有兩大功能：一是教育的社會功能，二是教育的育人功能。這兩大功能之間是相互促進的，育人功能是社會功能的基礎，社會功能是育人功能的表現。而有些教師認為，自己的任務就是“教書”，只要完成了書本知識的講授，也就算完成了自己應盡的職責，從而忽視了自己更為重要的“育人”職責。在這種思想指導下，有些教師不愿意從事學生思想工作，課余時間與學生接觸少，不愿花力氣去研究和掌握學生心理，不能針對學生進行個別教育。
再次，不能做到“言傳身教”。教師是學生的表率，其一言一行對學生都有著潛移默化的影響，這就要求教師要時刻反省自己的言行，做到言行一致，表里如一。然而，有些教師，口頭上講的是共產主義的道德，而實際信奉的卻是利己主義思想；在課堂上講的是集體主義和“為人民服務”的道德，而實際行動中卻是為了個人私利而不擇手段。這樣，教師就失去了其在學生中應有的表率作用。
第四，服務意識較差，敬業精神欠佳。大多數青年教師都沒有系統地、認真地學習過教育科學理論、教育教學能力等方面的知識，缺乏教育學、心理學、倫理學、教學法以及教師職業道德等方面的知識，再加之學歷提升等問題的干擾，服務意識較差，敬業精神令人擔憂；中年教師職業道德觀念較強，是一批不可多得的中間力量，但負擔過重，面臨著知識的不斷更新、擔負著社會和家庭帶來的不可推卸的責任；老年教師雖然服務意識較強，有敬業精神，但不乏一些人存有“昔日媳婦熬成婆”的心理，企圖坐享其成。
上述問題的存在，必須引起人們的高度重視，要切實改進和加強高校教師職業道德建設，對部分教師要因勢利導，促進其向積極方面轉化。
二、當前高校教師職業道德缺失的成因分析
一是傳統師德尊嚴的影響。傳統教育中教師的“夏楚二物，收其威也”的嚴厲形象為當前教師種種“違法”執教提供了依據。在學生心目中，教師是具有無上威嚴的，教師的訓導是必須絕對服從的。這種根深蒂固的思想在中國流傳千年，它深藏在人們的頭腦之中，不知不覺地在教師從教的過程中發揮著作用。
二是市場經濟的沖擊。市場經濟大潮沖擊著社會的每一個角落，它也不同程度地影響了學校這片“凈土”，物質利益的誘惑消磨了人們的情感世界，一部分人的暴富也拉大了人們生活之間的差距，教師行業便受到了沖擊。教師“跳槽”，課余經商之風盛行，有的教師“人在曹營心在漢”，無心致力于教育和教學，對學生漠不關心，以簡單粗暴的方式對待學生的學習和生活。
三是教師的職業角色遇到了新的挑戰。隨著社會的不斷發展，單純的“傳道、授業、解惑”的傳統教師角色，正在悄悄地發生變化，主要表現在學生需求的.多樣性上，他們要求教師由“單一角色”向“多重角色”轉變。學生要求教師不僅是“經師”，而且是值得信賴的“人師”；不僅是知識的傳授者，而且是人生的指導者、生活的朋友。目前，相當一部分教師沒有意識到角色轉換的重要性，仍然抱著傳統的“師道尊嚴”，因而師生矛盾較大。
四是教師的專業地位遇到了挑戰。目前，關于教師這一職業是否為專業的問題，已經基本得到了一致的看法，即教師職業是專業，至少是“正在走向成熟的專業”。可見，教師屬于專業技術性職務，沒有3～5年時間難以熟悉業務�，F在，社會成員急功近利思想嚴重，價值取向多元化，成才、獲利機會更加廣泛。于是，部分教師的專業思想發生了動搖，特別是青年教師不安心教育事業，急于轉行或獲取高學歷。這種情況直接影響到高校教師隊伍的穩定和業務素質的進一步提高。"
三、當前加強高校教師職業道德建設的對策
高校教師職業道德建設是一個塑造人格的系統工程。在這一復雜的系統中，既要使教師加強自身修養，追求自我完善的內在動力，又要使教師在這一基礎之上，不斷陶冶情操，完善自身的心理素質，自覺不斷地從整個社會生活中吸取精神營養，充實自己。因此，高校教師職業道德建設要以思想教育為主，輔之以行政措施，從點點滴滴的小事做起，通過有效的途徑把教師規范內化為教師的師德意識，進而成為教師的道德行為。那么，如何進行高校教師職業道德修養，加強道德建設呢？
第一，從提高高校教師自身素質入手，加強高校教師職業道德建設。
首先，應加強學習馬克思主義理論和教師職業道德基本知識。通過有計劃地學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，能使廣大高校教師確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，能夠在紛繁復雜的社會中辨別真善美、假惡丑，不斷提高道德認知水平；通過學習教師職業道德規范知識，提高教師遵守職業道德規范的自覺性，正確處理待遇與工作態度的關系，發揚為教育獻身的精神和勤奮嚴謹的治學態度。其次，應積極參加社會實踐，增強自身的社會責任感。培養敬業精神，通過積極參加各種社會實踐，在實踐中刻苦磨煉自己，努力提高道德實踐能力，把“為自己”與“為他人、為集體、為社會”有機地結合起來，增強責任感和使命感，在平凡的工作崗位上實現自己的人生價值。再次，應模范遵守社會公德、家庭美德等公民的基本要求，同時應從執法高度，嚴格遵守《中華人民共和國教師法》和《教師資格條例》等有關教師職業道德方面法規條款的規定。最后，優化教師隊伍結構，努力提高教師的整體素質。如著名教育家盧梭所言：“在敢于擔當培養一個人的任務以前，自己就必須要造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范�！币虼�，教育部門要把那些熱愛教育事業，勇于獻身教育事業的有志之士選拔到教育工作中來。
第二，從優化外部環境入手，加強高校教師職業道德建設。
首先，應努力創造條件，使全社會真正做到“尊師重教”。一方面應堅持正確的輿論導向。大眾傳媒應以弘揚中華傳統美德和促進社會全面進步為己任，大張旗鼓地宣傳先進、伸張正義、弘揚集體主義精神，堅持正確的輿論導向，使高校教師更加熱愛教育事業，將“教書”與“育人”融為一體，把“教書”與“育人”視為個人道德行為的準則，積極主動地做好教書育人工作。另一方面國家應有效落實教育優先發展的戰略地位。在教師待遇、職稱晉升、出版書籍等方面給予足夠的支持，鼓勵優秀人才去從事高等教育事業，使高校教師真正成為人人羨慕的職業，形成良好的尊師重教的社會環境。其次，國家應加大對教師道德行為的行政約束力度。各級政府、教育行政部門和高校，應針對高校教師職業道德發展過程中出現的具有傾向性的問題，以及教師職業道德健康發展的內在需要，不斷提出新要求，完善新規范，制定實施考核細則。再次，要加大依法治教力度，依法加強師德建設，建立和完善教師職業道德的制約、激勵和監督機制。在認真貫徹落實《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國高等教育法》等法律法規的同時，應進一步加強師德標準和規范的制定工作，使教師有法可依，提高教師依法執教、依法育人的主動性和自覺性，從根本上促使教師踐行“以身作則、為人師表”的道德要求；要進一步強化師德管理，定期進行檢查、考核和督導評估，建立和完善教師師德檔案，并把師德與教師評比先進、職稱評定、晉級掛鉤，實行一票否決制。最后，要建立促進師德實現的保障體系。要解決好教師的經濟待遇，這是教師能夠安心從事教育工作的保證；要切實提高教師的政治地位，這是教師充分發揮主人翁作用的重要條件；要逐步建立和不斷完善教師人才的激勵機制、競爭機制等，滿足教師的高層次需要，這是教師創造性工作的根本保證。
第三，加強高校教師職業道德建設要抓好五個關鍵環節。
一是職業道德教育要與教學、科研相結合，克服“兩張皮”現象。要在開展教學、科研、培養人才的同時，把職業道德教育內容有機地融入其中。二是職業道德教育要與工作作風建設相結合，領導表率示范。要切實加強黨員干部，特別是各級領導干部的職業道德教育，引導廣大黨員干部牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，講道德、講修養，為教師做好表率。三是行為規范教育要與道德人格培養相結合，自律、他律并舉。加強教師職業道德教育，要經過他律到自律再到培養高尚職業道德人格，循序漸進的過程。高校教師道德素質的提高，歸根到底要靠自律，即依靠內心信念來約束自己，這也是道德建設和道德教育的應有之義。四是行為引導要與服務教師相結合，做到情理相融。高校教師隊伍的成長需要有一個良好的外部環境和工作條件，如住房、報酬、科研設備等等，通過服務和引導，努力維護教師的合法權益，在小家和大家、個人和集體間架起連心橋，暖人心、得人心、穩人心，教師職業道德教育就能收到事半功倍的效果。五是面上教育要與多層次要求相結合，提高教育實效。對教師職業道德的教育要著眼多數，區分層次，鼓勵先進，循序漸進。要從教師切身感受出發，循循善誘、以理服人、以情感人，注重多層次、多側面地把先進性與廣泛性結合起來，切合實際開展教育，提高教育實效。
總之，高校是精神文明的窗口，高校教師肩負著培養和造就國家建設者和接班人的重任。時代要求高校教師要具有高尚的職業道德情操。只有社會、高校、高校教師都重視和研究教師職業道德建設問題，在全社會形成尊師重教的良好環境，才能逐步使教師把職業道德內化為自覺行動，成為真正的“人師”的典范。
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