教材網絡培訓總結
總結是事后對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。總結怎么寫才能發揮它的作用呢？以下是小編收集整理的教材網絡培訓總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教材網絡培訓總結1
20xx年x月x日，我校組織了全體數學教師參加小學數學新教材網絡培訓，對數學全體教師進行小學數學新教材網絡培訓學習，不僅使我們對新教材的新理念有了更深一層的理解，讓我們感受到新課程洋溢著時代的氣息，體現著素質教育的理念，越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。通過這次培訓活動，得出以下總結：
1、新課程把學生的全面發展放在首位，這是全新的理念。讓學生在學習知識的過程中建構適應自己的一種學習方法，即從"學會"到"會學"的轉變，認真學習新課標，深入領會《數學課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體素養。
2、新課程加強數學教學中的問題解決。重視數學教學中的"問題解決"是各國教學大綱中的`一個顯著特點。解題策略不是一個獨立的課題，而是一個發現的過程，探索的過程，創新的過程，使學生體驗到數學在其周圍世界中的作用，其主要教學目標是引導兒童發展和應用解決問題的策略，要求學生在數學學習中，通過解決問題的探討，
去調查和理解教學內容，從日常生活的教學情境中提出問題；發展和應用策略去解決廣泛的各種各樣的問題，在有意義地運用數學中獲得自信。
3、新課程強調數學應用。新課程的應用意識主要表現在：認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用，面對實際問題時，能主要嘗試從數學角度運用數學知識和方法尋求、解決問題的策略；面對新的數學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。新課程從一年級開始就將數學知識和應用相結合，作為培養學生解決實際問題的一個重要途徑。
4、在數學課堂教學中，教師要盡可能營造一種公平的教學環境，使不同層次的每個學生都能以平等的身份受到平等的教育，要讓每個學生都得到發展;對每一個學生的理解、信任、期待和熱愛。成功的教學不是學生都沒有缺點，都不犯錯誤，而是我們如何去看待學生所謂的缺點錯誤，如果能把它看成是“尚未成為的優點”的話，那么我們就會以深厚的愛心、坦蕩的襟懷、規范的言行、無私的奉獻、高度的責任感去期待、幫助學生成長，既要把學生看作是認知體，更要把他們看作是生命體，教學過程應伴隨著師生愉悅的情緒，讓學生更多地在學習過程中獲得快樂，而不是在結果中獲得快樂;學習是兒童的天生愿望，學生如果有一個愉快的心情，接受新思想新知識的能力會大大提高，對環境的適應能力也會增強。因此在教學中，我們要根據教材內容和教學要求，創設快樂情境，讓學生在愉快的情境中學習，愉快地獲取知識。
學習培訓完新教材，大家懂得了新教材的設置特點和內容，明確了今后工作的目標和方向，深刻地體會到學習的重要性。只有不斷的學習，不斷加強修養才能提升自己的教學能力。也只有真正讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂，才能為孩子們奉獻出既 “好吃”又 “有營養”的數學。
XX小學教導處
20xx年x月x日
教材網絡培訓總結2
從20xx年9月12日至9月14日下午，為期兩天半的培訓學習很快就結束了。兩天半時間，確實很短暫，但程惠萍和郭宏兩位專家型教師留給我的教學啟發和思考卻是意義非凡的。回顧自己多年來的小學語文教學實踐，結合專家旁征博引妙語連珠的講座，下面我從三個方面談談自己的心得體會。
一、教什么
作為一名小學語文教師，我們必須清楚地知道，我們究竟要教給孩子們什么？
多少年以來，迫于考試的壓力，從小學一年級開始，孩子們便被迫在應試教育的起跑線上做起了苦行僧。面對無奈的現實，老師們一領到課本便開始了昏天黑地的“死教書”和“教死書”。一本語文教科書從課文到生字到課后習題再到語文園地，幾乎一個知識點不落地被師生一起抱著整整啃一個學期。期末考試來臨，老師們基本上可以抱著有備無患成竹在胸的心理在心底自豪：就這本書，無論你出哪個犄角旮旯的題，咱的學生全不怕！多年的現實證明，這樣的老師教出來的學生也確實可以拿高分。然而，那是過去，近年來語文新課程標準出臺以來，語文考試命題大大顛覆了以往的題型，多數考題變檢測學生對書本知識的“死記硬背”為“靈活應用”了。上學期三年級語文統考試題中，幾句古詩幾個成語，創設了幾種情境請你對號入座，學生們便頓時慌了手腳。正如郭宏老師所講，知識是死的，而技能和方法卻是活的，老師給學生知識的同時，更重要的是給技能和方法。知識點落實了，技能點沒到位，學生學到的知識將永遠是一潭死水。不知其意，更不懂得在生活實踐中如何應用，學到的知識再多，又有何用？。還好，我的幾個學生在這方面沒有露怯，給我取得了全縣語文統考排名第一的好成績，這讓我比較欣慰。
二、怎么教
在談到“教師的專業性是教師為人師的法寶”這一觀點時，郭宏老師講，“哪家醫院缺一名外科大夫，不可以隨便找人補缺，而某校缺一名教師卻可以找一個師范類院校的畢業生上崗。”甚至，在以前的很長一段時間里，任找一個初中畢業生便可以捧起課本走上講臺教書。然而，貌似都在教書，教學效果便千差萬別了。程惠萍老師講，拉出一名學生，一看就知道是某某老師的學生，說的便是教師的“專業性”和“不可替代性”。
其實，作為一名合格的小學語文教師，首先應該有一定程度的文學底蘊和語文素養，要講一口標準的普通話，寫一手漂亮的.粉筆字，用欣賞的眼光看待每一個孩子，用“牽一只蝸牛散步的耐心”培養每一個學生。更重要的是，語文老師一定要最大限度地保護好孩子對語文這門學科的學習興趣，讓每一個孩子喜歡你這個語文老師，從而愛上語文課。如果說，語文是一門功德無量的課程，那么，“讓每一個孩子從小愛上語文課”便是每一個小學語文教師功德無量的使命。
具體到課堂教學中講，語文老師切忌將語文課上成“滿堂灌”或“滿堂問”。“學生不學我不講，學生不問我不講”，不廢話連篇，更不做無用功。例如一年級語文漢語拼音聲母“b、p、m、f”一課的教學，提前布置學生預習這部分內容，包括4個聲母的讀音、書寫、與單韻母拼讀以及課后幾個漢字的認識。第二天課堂上老師依次對各方面的知識檢查預習情況。因為課本中有圖畫提示讀音、聲母書寫筆順、拼讀方法標示以及“一家三口郊外游玩”的畫面，所以學生基本上可以達到預習目的。但是，畢竟是剛剛接觸的新知識，學生自然也會暴露出這樣那樣的問題。這時，老師便可找準學生暴露出來的知識難點在課堂上具有針對性地進行教學。對于學生已經掌握的知識點，老師們完全可以不講，一帶而過即可。
三、讓語文課堂閃爍幽默、智慧的光芒
因為教的是低段語文，有的老師拿腔捏調使用童聲教學；因為要上公開課，有的老師在課堂上滔滔不絕當起了演說家，更有甚者，在課堂上竟然把自己表演的天賦也拿出來展示，而把課堂的真正主角——學生卻當作了為自己前來捧場的小觀眾。我認為這些種花樣語文課堂都是不可取的。
聽薛法根老師的課，簡直是一種享受，盡管我們欣賞到的，只是程惠萍老師為我們播放的課堂教學視頻。那天程老師播放的是薛法根老師在杭州授《揠苗助長》一課時的教學實錄。剛走進課堂，發現有的學生注意力很不集中，薛老師對同學們這樣說：“看著我看著我，雖然我長得不好看，但是同學們還是要看著我。”一句玩笑話，頓時把同學們逗樂了，課堂注意力頓時被集中了起來。
在“揭示寓意”這一環節，薛老師瞇縫著眼睛和孩子們講：“現在老師就是那個農夫，你們是一棵棵禾苗，誰愿意讓我幫助你長高？”起先大概覺得好玩，同學們爭先恐后地舉起了小手。于是薛老師走到孩子們中間伸出雙手扶住他們的小腦袋將一棵又一棵的“禾苗”從座位上“拔”了起來，不時還有同學急呼——拔我！拔我！課堂氣氛異常活躍。當薛老師走到一個高舉著手的同學身邊時，忽然他的小手縮了回來。老師問：“我想幫助你長高，為什么不愿意了？”這個學生極其認真地回答說：“你拔了我我就‘掛’了！”而后一個個反對的聲音此起彼伏：“你拔了我們就違背了我們的生長規律！”“你拔了我們我們就吸收不到土里的營養了！”“你拔高我們是好心辦壞事！”就這樣，薛老師只創設了一個“拔禾苗”的教學情境，故事的寓意便被同學們自己總結分析得如此精準到位。這實在是一堂幽默智慧的好課！
我想，薛老師之所以能將一節普通的語文課上得如此絕妙，完全取決于薛老師本人特有的人格魅力和教學智慧。薛老師風趣幽默，薛老師的課堂妙趣橫生，這樣的語文老師學生怎么會不喜歡呢？這樣的語文課堂學生怎么會不愛上呢？這樣的課堂教學怎么會達不到教學目標呢？
我是一個多年從事小學教學工作的低段語文老師。實話講，孩子們很喜歡上我的語文課，家長們也很樂意讓我教他們的孩子。多年來，學生喜歡我、家長信任我，這一筆筆寶貴的精神財富，時刻激勵我在小學語文教學的崗位上不斷探索不斷創新。平時在課堂上，我經常運用一點點小策略哄著孩子們快快樂樂地參與到課堂學習中來。比如為了讓學生記住一個個難寫的生字，我板書時故意停下來自言自語：“怎么了？我昨天還記得它長什么樣子的，這會兒怎么就忘了呢？”這時不會寫的學生自然快速翻書查看，然后大聲告訴我該字的正確書寫。學生自覺查找并積極向我傳達的過程便是他對這個生字的記憶過程，這樣，一個較難識記的生字無意之間就被學生銘記在心了。
總而言之，作為一名小學語文教師，從課前自制教學目標、巧妙設計教學環節，到課堂上收放自如的教學策略、教學智慧以及自己獨到的風趣幽默的教學風格，我們需要得到提升的東西實在是太多了。雖然，我們上出的語文課永遠不能和專家型教師的精彩課堂相提并論，但是，只要我們在語文教學前行的路上不斷采擷不斷積累，努力汲取努力獲得，相信我們明天呈現出的語文課一定會比今天更優秀，更出彩！
教材網絡培訓總結3
時間匆匆，在甘肅教師網已學習一個多月，雖然我一邊忙于平時的工作,一邊還要抽出余暇時間上網參與網絡培訓的學習。在網上看到名師上課，作地講座，開闊我的視野，增長了我的學識，使我受益匪淺，接下來談談我的一些收獲。
第一，這次網絡培訓，使我感覺到與以往一些培訓有很大不同，既有視頻資源的學習，又有文本資源的研習，既有比較成功 的案例展示，又有比較深刻的理論論述，也有學員之間交流。在學習的過成中，我還分享了同行們精彩的討論和回帖，有專家們在實際教學中的獨特理念和教學經驗等等，讓我足不出戶就學到了許多教育教學新理念。
第二，這次網絡培訓，使我感覺到有一種緊迫感，我的教學思想和理念跟專家、名教師相差較遠，首先這就促使我轉變教學觀念，變“教師的教”為“學生的學”。新課程所倡導的課堂教學，不再是我教你學、我講你聽、我說你記、我讀你劃，也不是課本劇、教案劇的表演，更不是教師的灌輸，而應該是教師走進教材、走進學生的心靈，在教師、學生、文本三者之間的對話中，啟發學生思考，從而實現為學生服務的目的。所以教師更多應該考慮“怎樣教學生才能愿意學？”、“怎樣指導學生才能學會？”這樣的問題。如果教師沒有轉變教學觀念，忽視學生學的問題，一廂情愿地“灌”，不但沒“灌”進去，結果連學習興趣也弄沒了，學生有的在發呆，有的在想心事兒，有的在……教師的付出沒有回報，好心無
人領會，從而導致教學無效。其次促使我改變備課角度，變“備教師課程”為“備學生課程”。學生學習的成效取決于學習者根據自身經驗進行意義建構的能力而不是取決于學生記憶和背誦教師講授內容的能力。所以備課中教師既不能在用知識去解釋抽象的`概念、原理上下功夫，也不能一味地在教師自身已有的經驗中找素材，而應當在創設與學生生活實際有密切聯系的具體情境上仔細斟酌，應該選擇與學生生活實際有密切聯系的具體情境材料。同時也引導學生根據自己的經驗認識到學生的重要性，從而讓學生熱愛學習。
第三，這次網絡培訓，使我深深感到小學數學老師要想更有效地為學生傳授知識，培養能力。教師的視野必須開闊，不能做井底之蛙，因此，我要在日常教學之余讀一些本專業的書，還要對教心學、兒童學等學科領域長期保持關注并且需要不斷更新相關知識，力爭提升學科素養，提高教學質量，嘗試實現自身專業化成長。
總之，這次網絡培訓，讓我發現了自身的一些優勢和存在的不足，一方面增強了自信，增強教學業務，另一方面要不斷的學習，特別重要的是能夠在與同行的交流中相互取長補短，幫助自己形成一些好的習慣，形成自己的一種有效的教學方法。
教材網絡培訓總結4
自從注冊了遠程教育培訓以后，我每次學習，都讓我感受很深很深，專家的指點和同行教育教學的交流，對我不斷的提高自身的專業素養和擴展自己的知識視野起到了積極的促進作用。充實了我們的業余生活，為我們開展基礎教育指明了方向。現就這次活動中取得的一些收獲做一個簡單的總結。
一、培訓讓我更新理念
教師是新課改的具體執行者，執行者的意識和素質是很關鍵的，所以在進行教學的過程中，教師必須要具備較高的專業水平，并自覺進行教學反思，發揚繼承優秀的教學傳統，更新教學理念和教學思想，努力實踐、探索，提高自己的課堂教學水平。在培訓中研討了很多問題，讓我反思再不能用老一套的教學方式了，在課堂上教師要更多的引導學生自己主動的學習和對問題進行探究，那么這對教師的要求提高了，在課堂上，你怎樣展開探究的問題？你怎樣才能引導學生自己主動的學習？等等問題都是上課之前教師要想好的，一節課就四十分鐘的時間，學生參與課堂的機會多了，老師的講授時間必然減少，在有限的時間內，怎樣讓學生把要掌握的知識學熟學透，這也是老師要思索的。總之傳統的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法已經完全不能適應新課改了。所以作為老師一定要認真學習新的教學理念，努力提高自己專業知識。
二、培訓使我取得進步
在每一次的網上互動交流研討中，都會結合自己的教學實際談體會。每一個話題都會引發學員的熱議，每天都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學技能。因此研討交流充實了我，讓我獲得了進步。我將把自己學到的、感悟到的應用于實踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應手，使教學效果更上新臺階。
三、培訓讓我感悟頗深
培訓讓我懂得了教學要圍繞知識的實用性來進行，課堂上要提高學生的參與度，要充分體現以學生發展為本的精神。在注重基礎知識與基本技能的基礎上，更強調學生的學習過程與方法，增強對學生情感、態度與價值觀的`培養。在以后的教學中要把課本的內容化繁為簡，化細為粗，這樣教師在教學中就有了更廣闊的自由度和發揮空間。在課堂教學中要充分發動學生的主動性，新的教學理念更強調在師生互動和生生互動中實施自主、探究、合作式學習。這種改變要求教師不能再只重視知識的傳授，更要肩負起培養人的重任。教師不再是學生的主宰，教師和學生是兩個平等的團體，在學生獲得知識的過程中，教師只是激勵人、引導者，為學生的學習提供支持、幫助、輔導，幫助學生了解自己的特長、潛能，為學生的發展提供指導。
通過這次學習，讓我更深刻地理解了教育理念，為更好的做好課改工作，做了理論上的指導。注重學生的發展，整合課程資源，充分開發和利用教學資源，教與學共同進步。遠程研修的學習，我想我們得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，終身學習將會是我們教師和學生永遠的信念。學無止境，只有我們繼續努力，不斷學習，不斷探索，不斷挑戰自己，超越自己，才能跟上時代的步伐。作為老師，應該把學生看成是獨立的個體去引導他們，這也需要老師不斷的更新自己，發揮自己的創造力和想象力，不斷學習和探索。堅持“活到老，學到老”。要想做一名優秀的教師，不能做一潭死水，而是要做源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強專業知識的學習。雖然培訓是短暫的，但收獲是豐厚的，使我對今后的教學工作有了明確的方向，通過這次的培訓，我要把所學的教學理念內化成自己的教學思想，指導自己的教學實踐。在今后的教育教學實踐中，我將帶著收獲、感悟、熱情，把學到的理論知識應用于自己的教學中去，在教和研中走出自己的一路風采。
教材網絡培訓總結5
通過這次培訓，我對教材有了一個新的認識，這次培訓對于我們一年級的老師就是一場及時雨。教材不僅關注基礎知識和基礎技能，還關注學生的情感、態度和價值觀。教材的編寫以兒童的現實生活和童真世界出發，圖文并茂，版式多樣，風格活潑，色彩明麗，能夠吸引學生閱讀，激發學習的興趣。我們當教師的就應該理解教學目標，明白教材編排的意圖和特點，選用恰當的手段，努力為學生創造一個良好的有利于學生發展的教學策略，從而激發學習的興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。新課標在識字、寫字方面，實行“識寫分開”、“多認少寫”，提出，會認、會寫兩種要求，這對培養學生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有很重要的意義。
首先，更加明確了教材的主要特點：立德樹人，自然滲透：保護天性，幼小銜接：夯實基礎，全面啟蒙：難度適宜，梯度合理：強化運用，聯系生活：引導發現，倡導自主：課外閱讀，納入課程。
再者，新教材對閱讀也提出了一個新的高度，鼓勵學生多閱讀，廣積累。一年級閱讀教學，學生要會正確、流利有感情地朗讀。能讀準字音，會停頓。認識常見的標點符號，能說出課文中明顯的信息。教師不用刻意去解釋課文，讓孩子在朗讀中理解，書讀百遍其義自見。同時也要聯系兒童生活，關注兒童的成長。盡快讓學生盡快進入自主閱讀。學生的自主閱讀的基礎，就是識字。所以我們的首要任務讓學生多識字。
作為一年級的'老師任重道遠，萬丈高樓平地起，有了夯實的基礎，學生才能走的更遠，更好。現在有了新的理論知識的武裝，讓我們信心百倍地投入我們的課堂。共同期待花開的日子。
教材網絡培訓總結6
今天，學校組織我校語文老師參加部編版新教材網絡培訓，聽了老師的講析與指導，對這本冊新教材有了初步的認識和感受。盡管學習時間短暫，我事先也沒對教材有太多的閱讀與思考，但在老師的精心準備、多方引用和深入淺出的講解下，我對這套教材有了初步的'認識。如何要梳理本次培訓學習的感受或收獲的話，以下兩方面，當是最想提及的。
（一）重視傳統文化的教學。
本冊教材的最大特點，就是增加了傳統文化的篇章，不僅有古詩的學習，還安排了文言文寓言故事，我們既在學習現代語文，也不能割裂古代語文。學習古詩文，掌握漢語的傳統與特色美。從課程中了解、學習和傳承中華優秀傳統文化，這不僅是語文的責任，更是語文素養的重要內容與體現。
（二）強化閱讀，構建三位一體的閱讀體系。
教材編者非常用心地思考語文學習過程應遵循的基本規律，形成“精讀”、“略讀”、“課外閱讀”三位一體的閱讀體系。精度課文、略讀課文和“快樂讀書吧”各自承擔著不同的功能：精讀課文學習方法，略讀課文運用方法，“快樂讀書吧”使課外閱讀課程化，引導學生進行大量閱讀實踐。通過這樣的設計，使得課外閱讀與課內閱讀有機結合，共同促進學生閱讀能力的提升。總之，新教材有新氣象、新要求，要深入理解教材、用好教材教，還需要我們對教材下更多的研讀功夫。
教材網絡培訓總結7
3月5日，我校組織全體數學教師參加了四年級數學新教材網絡培訓會。在培訓過程中，我認真觀摩了“四年級下冊教材介紹及重難點解析”等視頻。教育專家老師對新教材的講解和分析，以及她和我們一線老師在教學中遇到的問題進行了交流與互動，并認真做好筆記，使我受益匪淺，終身難忘。
劉老師從教材的整體安排、教學目標、教材說明、例題編排意圖及課后練習等幾方面的介紹，讓我對四年級教材有了更深刻的認識，也澄清了我對一些數學問題的一些模糊認識，而且對我今后如何踐行課改理念，實現數學課堂教學的最優化起到了很好的指導作用。現具體談一下個人體會：
一、對教材的編排有了新的認識
教材以新課標為依據，關注學生的經驗和興趣，教材編排也盡量從學生的生活實際和學生感興趣的事例引入，使抽象的數學密切聯系實際，教材圖文并茂，新穎活潑。本冊教材中呈現出內容豐富，結構寬闊的特點。
二、對教師的作用有了新的定位
教師的作用應該是如何去組織課堂教學，充分發揮新教材的優勢，進一步突出學生學習的主體性，培養其創新精神和實踐能力。作為教師，總是想在最短的時間內，灌給學生最多的知識。學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生自己建構知識的過程。在學習過程中，學生不是被動地接收信息，而是以原有的.知識經驗為基礎，主動地建構知識的意義。在教學中，教師只是一個組織者和引導者，學習的效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考。
三、明確了教學的目標
由于本冊教材的重點是以計算為主的一、二、四、五、七單元，教師在計算教學中，要想方設法優化課堂結構，激發學生學習興趣，設計形式多樣的練習題，使學生對數學學習產生一種特殊感情，由厭學變為樂學，這樣才能提高計算的準確性，發展能力！
這次新教材培訓,使我更加深入的把握了教材的編撰意圖、框架結構，更深刻地理解了教材包含的教育理念，幫助我更好的做好數學教學工作。在以后的教學工作中，要以教材的編排意圖為出發點，抓住教材的重點，因材施教，繼續結合學校提出的“以展示，促自主”的高效課堂模式進行教學活動，提高教學水平。
教材網絡培訓總結8
光陰似箭，眨眼間一學期的培訓已接近尾聲，通過本學期的小學語文工作坊培訓，我認識到，做為一名新教師，我應做到以下幾點：
1、多學習，多請教
作為新教師，剛開始確實有些盲目，不知如何下手，但在教學上我不敢有一絲馬虎，努力轉變自己的觀念，力求自己的教學方法適應學生的學習方法，不斷改進自己的缺點。我經常利用空余時間去請教和觀摩其他老師的教學活動并學以致用。
2、認真備課，鉆研教材，認真上好每一節課
在備課時我認真鉆研教材、教參，找準重點難點，虛心向其他老師學習請教。為了上好一節課，我上網查資料，集中別人的優點確定自己的教學思路。在課堂上，努力調動學生的積極性，盡可能使每個學生都參與到課堂中來，使學生學有所得。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，想方設法創設教學情景，激發學生的興趣和情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的'興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
3、多看書，多上網
積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好的進行教育教學。我們常說給學生一杯水，教師就要有一桶水，時代在不斷的發展，知識也在不斷的變化，為了使自己的這一桶水不會陳舊、不會用竭，我努力學習，給自己充電。還經常網上找一些優秀的教案課件學習，努力提高自己的教學水平。
4、及時寫教學反思
我堅持每周記錄教學及課外與學生的交流，從中找出成功之處與不足之處，使自己的教育教學能力不斷進步。
5 、認真批改作業
對于學生的作業完成情況要及時地檢查，并做出評價。差生經常會出現作業沒做好的情況，經過調查、詢問，大多數是懶惰造成的，有的是其他原因。比如：
1、學生自己不會做。
2、不敢向同學或老師請教。
3、不認真、馬虎等。我在教學中都盡量找到學生不做作業的真正原因，從而“對癥下藥”的幫助學生，學生才會感受到老師的關愛，才會努力去學習。
4、不定期地進行所學知識搜集整理的小測驗，對所學知識進行抽測，及時反饋矯正，耐心輔導。
6、實行培優輔差措施
圍繞學校工作目標，除了認真備課、上課、批改作業、定期評定學生成績、優質完成每一節課的教學外，采取課內外培優措施。具體措施有：
1、做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極性。
2、定期與學生家長、班主任聯系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。
3、利用課余時間，對各種情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據學生的素質采取相應的方法輔導。具體方法如下：
1、課上差生板演，中等生訂正，優等生解決難題。
2、安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。
不論是在生活中，還是在工作中，都有很多東西需要我去學習。我會繼續努力，以一種飽滿向上的精神，加強學習，提高工作能力，使自己的思想和工作都能更上一個臺階，早日成為一名優秀的教師。
教材網絡培訓總結9
5月10日，我到xx小學聽了市實驗小學xx、xx小學xx以及xx特級教師xx等三位老師的課，她們的課樸實、生動、有趣，讓我對小學語文，特別是作文教學有了新的認識，讓我大有收獲。下面就談談我的一些體會。
一、語文的魅力
教學是一門藝術，教學語言教學更是一門藝術，誰能將它演繹的更好，誰就能震懾學生的心靈。當我聽這三位老師的課時，她們的語言親切、自然、簡潔、準確。她們用聲情并茂的語言帶領學生在語文創設的情境中遨游，帶領學生感受課文、感受自己的.真情。如xx老師提供的小詩；xx老師提供《我媽媽》的繪本，利用圖片欣賞、繪本引路激發學生的激情，借助看圖讀句子讀出學生不同的感受，打開學生的思路，挖掘、捕捉生活中的細微之處，引起學生的心靈對話，讓學生學會愛的表達，并做到樂于表達、自由表達，讓學生從中體驗到我能寫、我會寫的快樂。她們的創設學生想寫的情境，鋪設學生想寫的框架的方法非常值得我們學習，在今后的作文教學中我也要做到解放孩子的天性，讓孩子說自己想說的話。
二、教師的教學藝術
1、吃透教材是最根本的。三位老師的語文功底非常扎實，語文素養很高，深入鉆研了教材。
2、駕馭課堂教學能力很高。獨具匠心、精心設計，從學生出發備課是必不可少的。她們都根據自身特點，根據教材設計教法，學法，形成自己穩定的教學風格。如xx老師的《草船借箭》打破常規教學方法，利用讀歇后語、在括號里填歷史人物的方法導入課題，在教學過程中讓學生讀最喜歡的句子、讀人物的對話、讀呼應句、演課文內容等方法來學習課文，做到了樂學、活學。這種方法很值得我們學習。
3、活潑的課堂氣氛。傳統教學只注重老師的“講”，而輕視了學生的“說”，這樣導致課堂氣氛死氣沉沉，教學昏昏欲睡，而在這三位老師的課上，師生互動很多，學生不再是聽從，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。特別是名師們使用了多媒體、繪本教學，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，真正體現了寓教于樂的教學理念。
總之，這次外出聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性和緊迫感，在此我要感謝各級領導給了我這次學習的機會。在以后的教學中我要向各位名師學習，不但提高自身素質，不但學習，使自己成為一個了不起的語文教師。
教材網絡培訓總結10
通過這次培訓，我對小學低年級閱讀有了新的認識。以前我一直認為對于低年級來說閱讀一點都不重要，尤其是一年級閱讀，題目那么簡單，孩子們多做幾道練習題就會了。可是經過半年的一年級教學經歷，我發現一年級閱讀題看似簡單，實則不簡單，閱讀題是考查學生的語文綜合能力的題目。通過培訓，我對如何培養低年級學生的閱讀能力，有了較清晰、理性的認識。要想培養低年級學生的閱讀能力，還需要重視詞語教學和識字教學，但在教學過程中要注重讓學生“隨文識字”。低年級的課文教學可以按如下五個步驟，來指導學生“隨文識字”和“閱讀”。
一、讀準字詞音。讓學生借助漢語拼音讀課文，或者直接讀課文，圈畫出自己原來不認識的漢字，了解讀音，再對照課后的生字表，把要求認識的與自己不認識的相互對照，明確本課書學習中，要求認識哪些字。然后，借助漢語拼音，反復讀誦。這個環節，可以采用小組合作的方式，由小組長組織小組同學互相提問，互相矯正，達到不借助漢語拼音也能準確讀準字音的程度。同時，小組提出讀音掌握比較困難的漢字。教師了解學生小組自學生字讀音的情況，引導學生認識生字所在的詞語，要求學生圈畫，朗讀。
二、在文中理解字義、詞義。學生會認要求會認的漢字之后，請學生把生字和詞語放到課文當中，隨文了解字義、詞義。讓學生反復誦讀課文，把課文讀熟。讀熟的標準是把每一句話中的字音都能讀準確，詞語能夠讀連貫，句子讀通順。
在此基礎上，分段落（或小節）讀課文，體會要求認識漢字的字義——重點是在語境中發生了新的意義的字詞，如果生字不是單獨的`生詞，主要是結合詞語的教學展開。引導學生關注要理解的帶有生字詞的詞語的時候，要有意識地呈現生字，強化對生字字形的認識，讓他在具體語境中呈現。需要注意的是，如果漢字單獨成詞，那么，要讀懂這個漢字在句子中的意思。如果漢字是與其他漢字聯合成詞，要引導學生結合課文，讀懂詞語的意思。有些漢字的意思，學生原本已經了解，教學可以不作為重點，作為重點的，是那些原本并不清楚、不熟悉的漢字及組成詞語的意思、在課文中發生了新的意義的字詞，尤其是那些與表現文章中心有關的字詞。通過讀懂漢字的字詞義，順便讀懂句子的意思。
三、通過聯想和想象的方式進行漢字和詞語以及句子理解的教學。除了含有生字的詞語，課文其他難懂的詞語，也應該指導學生放在句子中、課文中去讀懂。
低年級的“課文”，一般都淺顯易懂。學生讀懂了詞語的意思，大致就能讀懂句子的意思，文章內容大致也就讀懂了。所以，我們在低年級的課文教學中，不宜“深挖思想”，不用“逐句段串問”，“文中辯義理”之后，我們可以指導學生反復朗讀這些詞語和所在的句子。有些學生實在難懂的，可以引導他們聯系一下生活實際，聯系一下上下文，讀懂句子的意思和句子之間的關系即可。讀懂了字義詞義之后，主要是針對性的朗讀。引導學生體會關鍵詞語與標點的關系，讀出問號、句號、嘆號的不同語氣
四、對全文的各個部分進行梳理。這個梳理，要師生一起來做，目的是培養學生讀后，對課文內容進行梳理性思考的習慣。進行梳理之后，引導學生依據內容、依據課文的關鍵詞句，用推想、聯想的方式，來體會文章表達的思想和情感。在此基礎上，朗讀重點段落或者全文，表達自己對作者情感思想的體會。
五、根據課文的語言特點，梳理出來的關鍵詞語和句子，進行賞析、體會。除了對內容進行梳理體會感情，還可以根據課文的語言特點，梳理出來的關鍵詞語和句子，進行賞析，體會；梳理出來的哪些關鍵的詞語和句子，其中的生字，仍然要通過色彩變化或者加重號的方式，來強化學生的注意。通過朗讀，體會詞句運用的精妙，朗讀，深入體會感情。
通過培訓，我對如何培養低年級學生的閱讀能力，有了新的的認識。要想培養低年級學生的閱讀能力，要在教授課文的過程中注重“隨文識字”與“閱讀教學”相結合，這樣才能真正的提高學生的閱讀能力。
教材網絡培訓總結11
學無止境，為了使一線教師更好的把握統編版教材，3月18日學校組織學習了《20xx年網絡培訓會——小學語文》，網絡培訓會全面且系統的講解了三下語文教材，使我們更透徹的了解整冊教材，每個版塊設計的意圖，以及其期望達到的效果，讓我們在教學中更明確，更有針對性。
整冊教材延續前面統編版教材精讀、略讀、課外閱讀三位一體的基本編排思路，更加注重學生在閱讀閱讀方面的訓練，以及全方位學習能力的培養，在培訓中有兩點使我感觸良多。
一、教材更為系統
例如第二單元的學習，原來的寓言故事的學習是分散在其他單元內的，而本冊書專門羅列了一個單元，作為一種特定文體，有針對性的引導學生學習寓言故事，從中國的《中國古代寓言》到古希臘的《伊索寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》，在使學生明白寓意的同時，讓學生全方面的了解世界寓言，在引導學生理解寓意的時候，安排的更為全面、考慮的更為周全，不再有統一的答案，學生從不同的角度思考，可以有不同的理解和看法，在“快樂讀書吧”中有意識的拓展學生的閱讀面，用一篇文章的片段激發學生閱讀的興趣。
第三單元的人文主題為傳統文化，整個單元從古詩到課文以及綜合性學習都是圍繞這一主題在進行，但是設計的較為全面，從傳統節日、中國的古代建筑、科技的不斷發展到藝術上的成就都有所涉及，且在了解的形式上也更為多樣，專門設計了“綜合性學習”引導學生自己組織和研究中國傳統文化，到最后語文園地中“日積月累”的安排是緊緊貼合這一人文主題的，可以使學生全方位的了解中國傳統文化。
二、更尊重兒童的天性
第五單元是以學生的想象力為人文主題的，選取的文章也是非現實類的，了解作者想象的內容，感受想象的奇妙，借此鼓勵學生漫天的想象，同時也拓展學生精神世界的廣度，在單元結尾的“交流平臺”、“習作”中也引導學生學會一些發揮想象的方法，鼓勵學生盡可能的`發揮自己無邊的想象力。
第六單元中《童年的水墨畫》、《剃頭大師》、《肥皂泡》都是較為貼近學生生活的一些文章，也更能激發學生的共鳴感。第七單元中《我們的奇妙世界》、《海底世界》、《火燒云》這些大自然的奧秘，也滿足了學生對大自然、對未知的好奇心和求知欲。
小學生對故事是毫無抵抗力的，本冊書中增加了傳統的民間故事《漏》和《棗核》，是在鄉土中扎根的文章，可以激發學生對傳統民俗故事的閱讀興趣。
統編版教材積累了眾多專家學者的智慧，傾注了所有編寫者的心血，研究教材、理解教材、教好教材是我們作為教師義無反顧的職責。
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